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摘要：中国浩瀚的历史留给了我们丰厚的精神食粮和文化底蕴，而古诗词则是中国古代文人的智慧结晶和瑰丽宝藏。由于古代诗文在表达方式上含蓄凝练，对于小学生来讲并不容易理解，因此在小学阶段，如何运用教学技巧和方式，在古诗词方面取得良好的教学效果，成为了很多小学语文教师的目标和任务。文章围绕小学语文教学现状展开讨论，探究小学语文古诗词教学中存在的问题和难点，并深入研究古诗词教学方式与技巧。
关键词：小学语文;古诗词;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-157
作为中国传统文化的重要组成部分，古诗词占据着重要的地位，其丰富的内涵以及迷人的意境向世界展现着中国古代文明的悠久和灿烂。小学语文教学中古诗词教学部分是小学生对古代语言文化的最初级接触，古诗词教学效果不但直接影响学生对于语文的学习兴趣、对古文的语言理解能力，还会影响到学生的价值观以及核心素养。如何让学生能够得心应手、举一反三学会理解诗词，也成为了现在小学语文教学的重点难点。
1.小学语文古诗词教学中的难点与问题
教育部《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出，全面提升学生语文素养、倡导自主探究的学习态度，可是很多语文课堂上对于古诗词部分，教师只留下背诵任务，“随字翻译、不译直背”的填鸭式教学让学生对于古诗词毫无兴趣，学习模式生硬死板，日后的学习过程也更加困难。
教师在古诗词教学之前，首先应该分析学生理解能力以及心理状态。小学时期学生缺乏对周围世界的认知，对情感的理解也较为浅薄，没有充分的生活经验，喜欢新鲜的事物和情感，对具有情节、引人入胜的故事格外好奇。而很多教师拥有很深的文学根基，文学理论扎实牢固，却很难将课堂变得生动活泼，简单易懂，大气磅礴的演讲教学让教师与学生之间缺乏联系，照本宣科、生硬机械的授课方式更是让学生逐渐失去对古诗文学习的兴趣。因此教师应当充分了解学生的心理状态，采用平易近人、通俗易懂的方式，生动形象的展现出古诗词中诗词人想要展現出的意境和情怀，让学生容易融入其中。
由此可见，古诗词学习应该从基础入手，在教学过程中让学生懂诗意、入诗境、悟诗情，真正理解诗人词人想要表达的寓意，引发共鸣从而实现古代诗词学习效果的真正飞跃。
2.小学语文古诗词教学质量提升方向
2.1背景理解
不同的时代诗人的生活背景、环境不同，情感表达以及关注点自然不同，想要理解诗词，首先要理解诗人的生活时代以及时代背景。教师在古诗词教学过程中要让学生养成关注创作背景的习惯，关注诗人的创作背景，更容易与作品产生共鸣。
2.2情感理解
小学生的情感与感情经历相对单薄，因此在诗人大气磅礴、格局宏大的感情面前无法做到感同身受，对其中的寓意也较难把握。机械式教学只能让古诗词学习成为一种套路，难以深入人心。
2.3自我学习能力
学习过一首古诗词以后，应当对该诗人的时代背景、创作风格、情感寄托等方面有所感悟，对于后续的学习应学会举一反三，面对同一种流派风格的诗词时应当准确把握，在不断的自我学习中积累经验与认知，为后续的古诗文学习打下坚实基础。
3.多元化方式在古诗词教学中的有效应用
互联网时代让学习变得更加多元化，教学也不再只有过去的板书形式，教师可以根据实际情况，运用手头的教学硬件设施，改善丰富教学方式，积极调动课堂氛围，使古诗词的学习不再枯燥，调动小学生学习积极性，让大家融入诗词的学习境界。
多媒体设备作为新时代的产物，在带动经济发展的同时，也为学校课堂注入了一份新鲜活力。“网课时代”的普及让音频、视频方式更容易被学生接受。教师可以通过图片、视频、音频等方式制作微课，在短时间内充分提高学生的关注度以及注意力，生动形象的展现出作者的创作背景以及创作情感，无论是干戈铁马的边塞诗、亡国之恨的爱国诗还是折柳颂歌的友情诗、寄情东篱的田园诗，都能够让学生身临其境，进入诗词意境，更容易领悟诗词情感。
思维导图也是当代小学语文教师经常采用的教学方式。字字珠玑的古诗词语言凝练优雅，但对于小学生而言学习起来却很有难度，几个字就能描绘出祖国大好河山、战场激烈厮杀，因此只有简单直白的翻译远远不够，还需要让学生融会贯通、展开联想，将几十字的古诗词铺展成一个场面。因此教师可以利用思维导图，引导学生从简单基础的认知入手，利用线条、图片等元素，将诗人想要表达的情景在头脑中写实，将繁复的情感与深奥的语言转化成为直观且便于记忆的画面感，让古代意境与现代感悟相结合，让学生充分感受其中的脉络，从而学会举一反三，在以后的自主学习中也可以运用同样方法，培养发散思维从而达到融会贯通。
结束语：
教师是教学工作中的主导者，采用对的方式不但能够让学生在学习中产生兴趣、获得乐趣，还可以培养学生的探索精神，沉淀文化底蕴，提升核心素养，让学生在自我探索中感受中国传统文化的博大精深，让古诗词之美浸润在骨骼之中，获得民族自豪感和文化认同感，好成绩也是水到渠成。
参考文献
[1]唐恩.小学语文教学中古诗词阅读教学方法新探[J].课外语文，2021（07）：59-60.
[2]鞠克娜.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（03）：32.
江苏省南通市如东县掘港小学
关键词：小学语文;古诗词;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-157
作为中国传统文化的重要组成部分，古诗词占据着重要的地位，其丰富的内涵以及迷人的意境向世界展现着中国古代文明的悠久和灿烂。小学语文教学中古诗词教学部分是小学生对古代语言文化的最初级接触，古诗词教学效果不但直接影响学生对于语文的学习兴趣、对古文的语言理解能力，还会影响到学生的价值观以及核心素养。如何让学生能够得心应手、举一反三学会理解诗词，也成为了现在小学语文教学的重点难点。
1.小学语文古诗词教学中的难点与问题
教育部《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出，全面提升学生语文素养、倡导自主探究的学习态度，可是很多语文课堂上对于古诗词部分，教师只留下背诵任务，“随字翻译、不译直背”的填鸭式教学让学生对于古诗词毫无兴趣，学习模式生硬死板，日后的学习过程也更加困难。
教师在古诗词教学之前，首先应该分析学生理解能力以及心理状态。小学时期学生缺乏对周围世界的认知，对情感的理解也较为浅薄，没有充分的生活经验，喜欢新鲜的事物和情感，对具有情节、引人入胜的故事格外好奇。而很多教师拥有很深的文学根基，文学理论扎实牢固，却很难将课堂变得生动活泼，简单易懂，大气磅礴的演讲教学让教师与学生之间缺乏联系，照本宣科、生硬机械的授课方式更是让学生逐渐失去对古诗文学习的兴趣。因此教师应当充分了解学生的心理状态，采用平易近人、通俗易懂的方式，生动形象的展现出古诗词中诗词人想要展現出的意境和情怀，让学生容易融入其中。
由此可见，古诗词学习应该从基础入手，在教学过程中让学生懂诗意、入诗境、悟诗情，真正理解诗人词人想要表达的寓意，引发共鸣从而实现古代诗词学习效果的真正飞跃。
2.小学语文古诗词教学质量提升方向
2.1背景理解
不同的时代诗人的生活背景、环境不同，情感表达以及关注点自然不同，想要理解诗词，首先要理解诗人的生活时代以及时代背景。教师在古诗词教学过程中要让学生养成关注创作背景的习惯，关注诗人的创作背景，更容易与作品产生共鸣。
2.2情感理解
小学生的情感与感情经历相对单薄，因此在诗人大气磅礴、格局宏大的感情面前无法做到感同身受，对其中的寓意也较难把握。机械式教学只能让古诗词学习成为一种套路，难以深入人心。
2.3自我学习能力
学习过一首古诗词以后，应当对该诗人的时代背景、创作风格、情感寄托等方面有所感悟，对于后续的学习应学会举一反三，面对同一种流派风格的诗词时应当准确把握，在不断的自我学习中积累经验与认知，为后续的古诗文学习打下坚实基础。
3.多元化方式在古诗词教学中的有效应用
互联网时代让学习变得更加多元化，教学也不再只有过去的板书形式，教师可以根据实际情况，运用手头的教学硬件设施，改善丰富教学方式，积极调动课堂氛围，使古诗词的学习不再枯燥，调动小学生学习积极性，让大家融入诗词的学习境界。
多媒体设备作为新时代的产物，在带动经济发展的同时，也为学校课堂注入了一份新鲜活力。“网课时代”的普及让音频、视频方式更容易被学生接受。教师可以通过图片、视频、音频等方式制作微课，在短时间内充分提高学生的关注度以及注意力，生动形象的展现出作者的创作背景以及创作情感，无论是干戈铁马的边塞诗、亡国之恨的爱国诗还是折柳颂歌的友情诗、寄情东篱的田园诗，都能够让学生身临其境，进入诗词意境，更容易领悟诗词情感。
思维导图也是当代小学语文教师经常采用的教学方式。字字珠玑的古诗词语言凝练优雅，但对于小学生而言学习起来却很有难度，几个字就能描绘出祖国大好河山、战场激烈厮杀，因此只有简单直白的翻译远远不够，还需要让学生融会贯通、展开联想，将几十字的古诗词铺展成一个场面。因此教师可以利用思维导图，引导学生从简单基础的认知入手，利用线条、图片等元素，将诗人想要表达的情景在头脑中写实，将繁复的情感与深奥的语言转化成为直观且便于记忆的画面感，让古代意境与现代感悟相结合，让学生充分感受其中的脉络，从而学会举一反三，在以后的自主学习中也可以运用同样方法，培养发散思维从而达到融会贯通。
结束语：
教师是教学工作中的主导者，采用对的方式不但能够让学生在学习中产生兴趣、获得乐趣，还可以培养学生的探索精神，沉淀文化底蕴，提升核心素养，让学生在自我探索中感受中国传统文化的博大精深，让古诗词之美浸润在骨骼之中，获得民族自豪感和文化认同感，好成绩也是水到渠成。
参考文献
[1]唐恩.小学语文教学中古诗词阅读教学方法新探[J].课外语文，2021（07）：59-60.
[2]鞠克娜.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（03）：32.
江苏省南通市如东县掘港小学