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摘要：实验课教学是初中化学课程中的重要内容，只有进行实验课程的探究才能够让学生的实践操作能力得到提升，也能够让学生在实验中对各种化学物品的性质具有更多的了解，对促进学生的学科素养具有积极的促进作用。本文首先针对打造高效化学实验课堂原则进行阐述，然后分析打造高效初中化学实验课堂教学策略，包括创设趣味情境、引导问题思考以及小组合作实验。旨在能够更好地运用教学模式来进行高效实验课堂的建设，促进初中化学实验教学效率的提升。
关键词：教学模式;高效课堂;初中化学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-204
引言：建立初中化学实验高效课堂是十分必要的，化学教学一节课的时间是有限的，教师一方面需要对化学实验课程学生应该掌握的知识进行讲解，另一方面还需要对学生的学科素养进行培养，只有提高课堂效率才能够更好地完成教学任务。那么我们应该怎样去进行高效化学实验课堂的打造呢？下面让我们共同来进行分析和探究。
一、打造高效化学实验课堂原则
（一）主体性原则
教师在进行初中化学高效实验课堂的打造时，应该注重教学的主体性原则。学生是进行化学实验学习的主要人物，教师应该留给学生更多的时间去进行实验的操作和思考，而不是自己亲手进行实验，让学生在一旁观看，这样不但无法提高学生的实验能力，还会造成教学质量的下降，本末倒置。
（二）多样性原则
初中高效化学实验课堂的建立需要具备多样性原则，教师可以对实验教学内容进行多样化设计，运用多种教学模式来进行实验内容的讲解，这样不但能够让不同学习能力的学生都能够进行实验的学习，还能够有效丰富化学实验教学形式，有助于提升学生对化学实验学习的兴趣，促进教学效率的提升[]。
（三）实践性原则
打造高效化学实验课堂需要具备实践性原则，化学实验课更多的是进行动手操作，教师应该让学生真正地走入实验室，针对教材中的实验课程内容进行操作，从而能够完成实验任务。这个过程需要学生进行自行研究和体验，有效促进学生实验能力提高。
二、打造高效初中化学实验课堂教学策略分析
（一）创设趣味情境
在初中化学实验教学中，学生对课程的兴趣至关重要。当学生对实验内容感兴趣时可以有效促进学生的激情，学生具有一定的学习积极性，能够在一定程度上提高学生学习的信心，同时也能够提高教学效率。比如在进行初中化学实验《氧气的实验室制取与性质》时，教师就可以进行一定教学情境的设计。教师可以将游戏搬到化学实验课堂中，教师将肥皂水和吸管放到课桌上，让其中的两位同学进行比拼，看一下谁吹出来的气泡更多、更大。随机选出两位同学进行比赛，其他人进行围观。将吸管插入肥皂水中，开始比赛。在比赛过后，教师可以提出问题让学生思考。教师：“同学们，刚才有没有人注意，吹出来的气体是向上的还是向下的呢？”学生：“向上的。”教师：“為什么气体是向上走的呢？”学生：“因为气体比较轻，在水中是向上飘的。”教师：“那么我们制取氧气就可以运用这种方法。”教师通过游戏来提高学生的实验兴趣，引导学生对制取氧气思想的理解，有效提高教学效率。
（二）引导问题思考
教师可以在实验教学的过程中提出一系列问题来引导学生思考，让学生能够通过问题的回答对实验内容具有更加深入地了解，有利于促进学生思考能力的提升，同时也能够提高教学效率。我们同样以《氧气的实验室制取与性质》为例进行分析，教师：“同学们，酒精灯在加热时应该用外焰还是内焰呢？”学生：“外焰。”教师：“谁能在黑板写出制取氧气的化学方程式？”学生：“2KMNO4==KMNO2+O2↑.”教师：“同学们，谁能够说出这位同学的化学方程式哪里写错了？”学生：“应该是加热状态下，需要在等号上面加一个加热的符号。”教师：“当我们制取氧气后可以直接进行实验器材的拆除吗？”学生：“不可以，因为经过加热的试管还很烫，需要等待冷却后才进行装置的拆除。”教师在实验课堂中通过提问问题可以引导学生思考，促进教学效率的提升[]。
（三）小组合作实验
为了更好地打造高效化学实验课堂，教师可以对学生进行分组，没三个人为一组，三个人使用一套实验器材，能够通过小组合作进行实验器材的安装和拆卸，还可以在学生遇到问题时能够通过小组讨论进行问题的解决，在一定程度上可以有效节约实验时间，节省实验器材，能够有效建立高效的初中化学课堂，有利于提高学生的合作能力，在合作中进行实验问题的研究。
结束语：综上所述，初中化学是在九年级才开始建立的课程，学生对化学课程的了解很少，通过化学实验能够让学生对化学药品的使用以及化学实验器材的操作都进行详细地了解，有助于帮助学生建立坚实的化学基础。因此，教师应该在实验课堂中运用多种教学模式进行高效课堂的打造，让学生在一定的课堂时间内能够学习到更多的化学知识，有利于学生对化学实验的学习，促进学生实验操作能力和化学思维能力的提升。
参考文献
[1]吴凤英，任智才.初中化学实验课程的教学经验初探[J].科技资讯，2018（13）：153-154.
[2]王桐.基于互动式教学模式下的初中化学教学方法初探[J].精品，2020（11）：077-077.
湖北省咸宁市通城县关刀镇高冲小学
关键词：教学模式;高效课堂;初中化学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-204
引言：建立初中化学实验高效课堂是十分必要的，化学教学一节课的时间是有限的，教师一方面需要对化学实验课程学生应该掌握的知识进行讲解，另一方面还需要对学生的学科素养进行培养，只有提高课堂效率才能够更好地完成教学任务。那么我们应该怎样去进行高效化学实验课堂的打造呢？下面让我们共同来进行分析和探究。
一、打造高效化学实验课堂原则
（一）主体性原则
教师在进行初中化学高效实验课堂的打造时，应该注重教学的主体性原则。学生是进行化学实验学习的主要人物，教师应该留给学生更多的时间去进行实验的操作和思考，而不是自己亲手进行实验，让学生在一旁观看，这样不但无法提高学生的实验能力，还会造成教学质量的下降，本末倒置。
（二）多样性原则
初中高效化学实验课堂的建立需要具备多样性原则，教师可以对实验教学内容进行多样化设计，运用多种教学模式来进行实验内容的讲解，这样不但能够让不同学习能力的学生都能够进行实验的学习，还能够有效丰富化学实验教学形式，有助于提升学生对化学实验学习的兴趣，促进教学效率的提升[]。
（三）实践性原则
打造高效化学实验课堂需要具备实践性原则，化学实验课更多的是进行动手操作，教师应该让学生真正地走入实验室，针对教材中的实验课程内容进行操作，从而能够完成实验任务。这个过程需要学生进行自行研究和体验，有效促进学生实验能力提高。
二、打造高效初中化学实验课堂教学策略分析
（一）创设趣味情境
在初中化学实验教学中，学生对课程的兴趣至关重要。当学生对实验内容感兴趣时可以有效促进学生的激情，学生具有一定的学习积极性，能够在一定程度上提高学生学习的信心，同时也能够提高教学效率。比如在进行初中化学实验《氧气的实验室制取与性质》时，教师就可以进行一定教学情境的设计。教师可以将游戏搬到化学实验课堂中，教师将肥皂水和吸管放到课桌上，让其中的两位同学进行比拼，看一下谁吹出来的气泡更多、更大。随机选出两位同学进行比赛，其他人进行围观。将吸管插入肥皂水中，开始比赛。在比赛过后，教师可以提出问题让学生思考。教师：“同学们，刚才有没有人注意，吹出来的气体是向上的还是向下的呢？”学生：“向上的。”教师：“為什么气体是向上走的呢？”学生：“因为气体比较轻，在水中是向上飘的。”教师：“那么我们制取氧气就可以运用这种方法。”教师通过游戏来提高学生的实验兴趣，引导学生对制取氧气思想的理解，有效提高教学效率。
（二）引导问题思考
教师可以在实验教学的过程中提出一系列问题来引导学生思考，让学生能够通过问题的回答对实验内容具有更加深入地了解，有利于促进学生思考能力的提升，同时也能够提高教学效率。我们同样以《氧气的实验室制取与性质》为例进行分析，教师：“同学们，酒精灯在加热时应该用外焰还是内焰呢？”学生：“外焰。”教师：“谁能在黑板写出制取氧气的化学方程式？”学生：“2KMNO4==KMNO2+O2↑.”教师：“同学们，谁能够说出这位同学的化学方程式哪里写错了？”学生：“应该是加热状态下，需要在等号上面加一个加热的符号。”教师：“当我们制取氧气后可以直接进行实验器材的拆除吗？”学生：“不可以，因为经过加热的试管还很烫，需要等待冷却后才进行装置的拆除。”教师在实验课堂中通过提问问题可以引导学生思考，促进教学效率的提升[]。
（三）小组合作实验
为了更好地打造高效化学实验课堂，教师可以对学生进行分组，没三个人为一组，三个人使用一套实验器材，能够通过小组合作进行实验器材的安装和拆卸，还可以在学生遇到问题时能够通过小组讨论进行问题的解决，在一定程度上可以有效节约实验时间，节省实验器材，能够有效建立高效的初中化学课堂，有利于提高学生的合作能力，在合作中进行实验问题的研究。
结束语：综上所述，初中化学是在九年级才开始建立的课程，学生对化学课程的了解很少，通过化学实验能够让学生对化学药品的使用以及化学实验器材的操作都进行详细地了解，有助于帮助学生建立坚实的化学基础。因此，教师应该在实验课堂中运用多种教学模式进行高效课堂的打造，让学生在一定的课堂时间内能够学习到更多的化学知识，有利于学生对化学实验的学习，促进学生实验操作能力和化学思维能力的提升。
参考文献
[1]吴凤英，任智才.初中化学实验课程的教学经验初探[J].科技资讯，2018（13）：153-154.
[2]王桐.基于互动式教学模式下的初中化学教学方法初探[J].精品，2020（11）：077-077.
湖北省咸宁市通城县关刀镇高冲小学