根据初中化学新的课程标准，实施化学教学,应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标,必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置。因此,努力创设生动活泼的学习情景,提高学生学习化学的兴趣尤为重要。
　　通过自己过去多年来的教学实践，我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有以下几点体会：
　　一、演示实验,创设学习情景,培养探究能力
　　学生在最初接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,例如，在开始讲绪言“化学使世界变得更绚丽多彩”时，增添下列实验：老师在滤纸上用酚酞溶液画漫画，然后，喷洒氢氧化钠溶液，白纸上显示了图画，这样就充分调动了学生的求知欲。还可再演示“魔棒点火”，看第一单元头图：“火为什么没有烧着小猫”等，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,让学生带着“问号”走进化学世界里。
　　再如，在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。同时,学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。
　　二、设置化学问题,创设学习情景,培养探究能力。
　　在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容设置化学问题，将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究欲望,并从该问题中,学习到科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素质提高。如“为什么在冬天有些人在卫生间洗澡时会出现晕倒甚至死亡的事故”。这种问题的设置会让学生对燃料的燃烧有更新的探究要求。
　　在学习“水的净化”这一课题时,联系我们的母亲河──黄河已受到污染,那我们的自来水厂是如何净化的呢?让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题,学习“水的净化”的全部过程,认识到保护水资源的重要性。
　　三、通过图片、模型和影像资料,展示学习情景,培养学生的探究能力。
　　在“学习化学研究些什么”的知识时,可以展示拉瓦锡的有关实验图片,我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等,让学生感受化学家的研究成果;通过观看“南极臭氧空洞”的图片,环保部门对大气检测的资料片,用高能燃料推进火箭的过程,以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等,都会让学生有身临其境的感觉,认识到只有学好化学知识,才能解决生活实际中的问题。
　　四、通过新闻报道,创设情境,培养探究能力。
　　新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景,例如,报纸上曾多次报道人们喝假酒中毒的事件，可让学生查资料，运用化学知识探究事故的原因。再如学习可燃性气体或粉尘不纯点燃会发生爆炸的知识时，结合新闻上报道的煤矿瓦斯爆炸事故，让学生分析探究其爆炸原因，:这样也使学生深感生活中化学知识无处不有,同时,也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里,可以进行知识拓展,设计一个“点燃不纯氢气”的爆炸实验,让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因,在此基础上,可以让学生分组进行探究活动,探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生?”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要,也使学生对社会对人民增添了一份责任感。
　　新闻报道中的内容,学生有一种新鲜感,阅读与了解其中內容的欲望比较强,因此,从中选取相关的内容,创新情景,非常方便,而且教学效果好，所以说,新闻报道在教学创设情景中有宽阔途径。可以达到引人人胜,立竿见影的目的。
　　我们还可以通过小故事,科学史实,实物等创设情景,增加学习化学的愉悦性,激发学生的兴趣。
　　生活中现存的化学情景,是无处不有,扣人心弦,有待于我们去开发,去利用,为使我们的化学教学焕发勃勃生机。
　　总之,创设学习情景可以增强学习的针对性,有利于积极开展科学探究活动,对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。