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英语新课标下的英语学习的目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力， 学习英语不仅仅是为了考试， 还为今后的工作， 甚至终身服务。高中英语教育教学要面向全体学生， 要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础， 教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式， 发展听、说、读、写的综合语言技能。那如何提升学生英语综合语言能力呢？
一、更新教学理念，实行合作探究学习
在新课程中， 教部首先要更新教学理念，转变自己的角色， 重新省视、确认自己 在新的教学活动中的身份。在现代课程中， 教姆是一个与学生平行的角色。而不是一个居高临下的领导者角色，教师只是学生在学习活动过程中的组织、参与、指导者。即由“知识传授者”的角色转变为“学生学习知识的组织者”。教师作为学生学习的组织者的任务就是为学生提供交流、合作的空间。这种合作交流的空间就是一种学习资源。在教学中， 个别学习、同桌交流、小组合作等都是新课程中常用的课堂教学组织形式， 这些组织形式就是为学生创设了合作交流的空间。同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。在教学中要依据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念。努力创设一种轻松愉悦， 民主和谐， 师生互动的教学关系。要注意教学情境的设计， 以吸引学生的注意力， 激起他妇学习的兴趣。在教学中， 既要体现老师导的作用， 也须体现学生的自主学习和互助性。要把教材有机整合到课堂活动中去。在这样的学习环境中， 学生的情绪会很高涨， 思维也很开放。在这样的开放性、探究性的学习过程里， 学生的主体性得到了很好的体现。他们的个性也得到了体现。学生在亲身的体验中获得了知识， 也有了学习的自信。在教学中教持要改变自己的角色， 改变过去的教学习惯，成为一个体现新课改的高明的践行者。
二、营造和谐课堂，提振信心热情
根据高中英语新课标的特点， 以及高中学生的年龄特征、心理特点深入探索， 我们认为营造宽松、和谐的英语课堂教学氛围至关重要， 教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。所以必须调好师生关系，那么怎样才能在英语课堂上协调出良好师生关系， 调动出学生学习英语的主动性呢？ 唯一的办法是摘下学生头上的 “紧箍咒”， 还学生一个宽松的英语课堂。创设宽松的英语课堂， 能有力促进学生全身心投入学习。例如， 有一位英语教师在一堂课上穿插了一 个学生脱离课本分组表演话剧“The Necklace”的教学活动， 在表演中扮演 Mathilde 的学生说话吞吞吐吐， 当场有不少同学被他的表演逗得忍不住笑了起来。大家私下还以为这位同学说话吞吞吐吐是台词不熟和心里紧张的表现。但是表演结束， 这位老师在总结几位同学的表演得失的时候却出人意料地赞扬那位台词吞吞吐吐的学生， 说他恰到好处地表现了 Mathilde 丢失所借项链到处都找不到的紧张心理。在同学们恍然大悟并点头首肯的时候， 扮演 Mathilde 的同学脸上流露出轻松而自豪的微笑。接下来的教学活动气氛热烈， 这位教师对学生的“尊重”既保护了同学的表演个性， 又鼓舞了全班同学参与教学活动的信心。
三、丰富教学方法，激发学习兴趣
英语教学方法丰富多样，教师要优选优教。英国著名语言学家 C.E 埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”要使学生在学习的 全过程中处于主动地位， 积极地参与课堂的语言实践， 就要求教学方法灵活多样， 设法利用各种能引起学生兴趣的方法， 比如任务教学法，启发式等，去启发感染他们，充分调动他们的积极性。如使作直观教具和电化设备进行词汇教学， 能使外语教学过程变得生动、形象、直观， 加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。游戏引入课堂， 使教学形式多样化， 有利于培养中学生的学习英语的兴趣， 提高学生效率和教学效果。比如在中学英语词汇教学中， 经常采用的游戏形式有：故事接龙、竞赛、表演、猜一猜、小品等。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理， 有利于创造和谐的课堂气氛。让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。
四、实施任务型教学，创造活力课堂
教学要力求创新，才能增强教学魅力。实施创新教学，创造活力课堂呢？情境教学法（Situational Language Teaching）是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。它要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容，降低学生理解语言的难度。英语教学中情景创设的方法很多，比如音乐欣赏渲染情境，语言描述贴近情境，角色扮演体验情境，运用媒体展示情境等等。任务型教学是由教师确定任务，以学习者完成具体任务的欲望为动力，以应用语言表达为完成任务的过程，以展示任务成果体现教学的成效。因此，任务型语言教学的过程就是产生欲望——语言应用——展示成果的过程。例如教学SEFC BOOK 1B unit 13 Healthy Eating。Unit 13的中心话题是“健康饮食”，内容涉及很广。教学包括任务设计，目标设计，活动形式，辅助手段等等。可设计如下任务：设计调查问卷，以采访形式调查家庭成员的饮食习惯；自己做美食等。任务型教学法利于激发学生学习的兴趣，提升课堂教学实效。
五、适当运用多媒体，提高教学效率
多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性， 注重感染力， 把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频， 使动画与视听相结合， 让学生的听觉、视觉同时得到刺激， 从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。多媒体的运用使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换，可使课堂教学容量相对增大，还可以创设情境，提供鲜活的画面。英语对话注重情境， 光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体， 生动直观， 能创设教材难以提供的情景， 例如 make a caU / go shopping/ask the way / ……体现多媒体的综合效果， 改善教学环境， 优化教学结构。有利于调动学习的积极性。经过数年英语教学的实践和探索， 我和我的学生们都感到了运用多媒体对于英语课教学的实用性和有效性。
六、客观评价学生，适度激励表扬
《课标》提出：“建立促进学生全部发展的评价体系。”新课程评价关注学生的全面发展， 不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况， 更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样， 才能培养出时代发展所需要的身心健康且有知识和能力的人才。我们要明白：评价不是为了证明， 而是为了发展。教学中注重学生的全面发展， 科学的评价每一个学生， 适当注重激励赏识。我们在评价中应遵循“没有最好， 只有更好”的原则。学生在这种只有更好的评价激励下， 才会不断的追求、探索和攀登。这才是评价的真正目的。
一、更新教学理念，实行合作探究学习
在新课程中， 教部首先要更新教学理念，转变自己的角色， 重新省视、确认自己 在新的教学活动中的身份。在现代课程中， 教姆是一个与学生平行的角色。而不是一个居高临下的领导者角色，教师只是学生在学习活动过程中的组织、参与、指导者。即由“知识传授者”的角色转变为“学生学习知识的组织者”。教师作为学生学习的组织者的任务就是为学生提供交流、合作的空间。这种合作交流的空间就是一种学习资源。在教学中， 个别学习、同桌交流、小组合作等都是新课程中常用的课堂教学组织形式， 这些组织形式就是为学生创设了合作交流的空间。同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。在教学中要依据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念。努力创设一种轻松愉悦， 民主和谐， 师生互动的教学关系。要注意教学情境的设计， 以吸引学生的注意力， 激起他妇学习的兴趣。在教学中， 既要体现老师导的作用， 也须体现学生的自主学习和互助性。要把教材有机整合到课堂活动中去。在这样的学习环境中， 学生的情绪会很高涨， 思维也很开放。在这样的开放性、探究性的学习过程里， 学生的主体性得到了很好的体现。他们的个性也得到了体现。学生在亲身的体验中获得了知识， 也有了学习的自信。在教学中教持要改变自己的角色， 改变过去的教学习惯，成为一个体现新课改的高明的践行者。
二、营造和谐课堂，提振信心热情
根据高中英语新课标的特点， 以及高中学生的年龄特征、心理特点深入探索， 我们认为营造宽松、和谐的英语课堂教学氛围至关重要， 教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。所以必须调好师生关系，那么怎样才能在英语课堂上协调出良好师生关系， 调动出学生学习英语的主动性呢？ 唯一的办法是摘下学生头上的 “紧箍咒”， 还学生一个宽松的英语课堂。创设宽松的英语课堂， 能有力促进学生全身心投入学习。例如， 有一位英语教师在一堂课上穿插了一 个学生脱离课本分组表演话剧“The Necklace”的教学活动， 在表演中扮演 Mathilde 的学生说话吞吞吐吐， 当场有不少同学被他的表演逗得忍不住笑了起来。大家私下还以为这位同学说话吞吞吐吐是台词不熟和心里紧张的表现。但是表演结束， 这位老师在总结几位同学的表演得失的时候却出人意料地赞扬那位台词吞吞吐吐的学生， 说他恰到好处地表现了 Mathilde 丢失所借项链到处都找不到的紧张心理。在同学们恍然大悟并点头首肯的时候， 扮演 Mathilde 的同学脸上流露出轻松而自豪的微笑。接下来的教学活动气氛热烈， 这位教师对学生的“尊重”既保护了同学的表演个性， 又鼓舞了全班同学参与教学活动的信心。
三、丰富教学方法，激发学习兴趣
英语教学方法丰富多样，教师要优选优教。英国著名语言学家 C.E 埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”要使学生在学习的 全过程中处于主动地位， 积极地参与课堂的语言实践， 就要求教学方法灵活多样， 设法利用各种能引起学生兴趣的方法， 比如任务教学法，启发式等，去启发感染他们，充分调动他们的积极性。如使作直观教具和电化设备进行词汇教学， 能使外语教学过程变得生动、形象、直观， 加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。游戏引入课堂， 使教学形式多样化， 有利于培养中学生的学习英语的兴趣， 提高学生效率和教学效果。比如在中学英语词汇教学中， 经常采用的游戏形式有：故事接龙、竞赛、表演、猜一猜、小品等。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理， 有利于创造和谐的课堂气氛。让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。
四、实施任务型教学，创造活力课堂
教学要力求创新，才能增强教学魅力。实施创新教学，创造活力课堂呢？情境教学法（Situational Language Teaching）是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。它要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容，降低学生理解语言的难度。英语教学中情景创设的方法很多，比如音乐欣赏渲染情境，语言描述贴近情境，角色扮演体验情境，运用媒体展示情境等等。任务型教学是由教师确定任务，以学习者完成具体任务的欲望为动力，以应用语言表达为完成任务的过程，以展示任务成果体现教学的成效。因此，任务型语言教学的过程就是产生欲望——语言应用——展示成果的过程。例如教学SEFC BOOK 1B unit 13 Healthy Eating。Unit 13的中心话题是“健康饮食”，内容涉及很广。教学包括任务设计，目标设计，活动形式，辅助手段等等。可设计如下任务：设计调查问卷，以采访形式调查家庭成员的饮食习惯；自己做美食等。任务型教学法利于激发学生学习的兴趣，提升课堂教学实效。
五、适当运用多媒体，提高教学效率
多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性， 注重感染力， 把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频， 使动画与视听相结合， 让学生的听觉、视觉同时得到刺激， 从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。多媒体的运用使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换，可使课堂教学容量相对增大，还可以创设情境，提供鲜活的画面。英语对话注重情境， 光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体， 生动直观， 能创设教材难以提供的情景， 例如 make a caU / go shopping/ask the way / ……体现多媒体的综合效果， 改善教学环境， 优化教学结构。有利于调动学习的积极性。经过数年英语教学的实践和探索， 我和我的学生们都感到了运用多媒体对于英语课教学的实用性和有效性。
六、客观评价学生，适度激励表扬
《课标》提出：“建立促进学生全部发展的评价体系。”新课程评价关注学生的全面发展， 不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况， 更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样， 才能培养出时代发展所需要的身心健康且有知识和能力的人才。我们要明白：评价不是为了证明， 而是为了发展。教学中注重学生的全面发展， 科学的评价每一个学生， 适当注重激励赏识。我们在评价中应遵循“没有最好， 只有更好”的原则。学生在这种只有更好的评价激励下， 才会不断的追求、探索和攀登。这才是评价的真正目的。