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摘 要 学前教育对于幼儿个性形成起着重要作用。作为学前教育的幼儿教师，需要对学前教育有充分的认识，确保学前教育的方向性、科学性，通过学前教育推进幼儿的个性发展，从而培育出更多优秀的人才。基于此，本文将探究学前教育推进幼儿个性发展的途径，以期使学前教育的效果逐步提升。
关键词 学前教育;幼儿;个性发展;途径
中图分类号：G619，G616，TH161 .5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0045-01
在科学技术迅速发展的过程中，各个领域的联系日益密切，在此基础之上，人们越发重视幼儿的学前教育，学前教育对于学生的未來发展起着重要作用。但是现阶段在学前教育中很多幼儿教师并未对幼儿的个性发展提起重视，更加侧重于教授幼儿掌握相应的知识以及生活技能，对于幼儿的个性发展十分不利。基于此，幼儿教师在学前教育中需要转变教育理念，对幼儿的个性发展给予充分关注，并利用学前教育推动幼儿个性的良好发展。
一、创设良好的教育环境
教育环境对于幼儿的成长起着重要作用，教育环境会对幼儿产生相应的刺激，从而使幼儿向教育环境的引导方向发展。于个性而言，是指人在与环境相互作用的过程中，形成了一种具有个人特色，并且在具体时间内保持稳定心理品质的综合。一个人的个性对于其未来人生发展走向起着重要的作用，而幼儿阶段正是人生的最初阶段，也是个性形成的重要时期，在这一阶段，幼儿的情感、性格以及自我态度等都会得到迅速发展，这一阶段幼儿的个性具有较强的可塑性。学前教育的幼儿教师需要对幼儿这一时期的发展情况有充分的了解，利用各方面的资源，为幼儿的个性发展创造有利的条件。为了培养幼儿有爱护互助、礼貌谦让的品质，幼儿教师可以创设相应的教学区域，在教学区域当中，幼儿需要共同完成一项游戏或者一项活动，在完成活动以及游戏的过程中幼儿相互交流、相互帮助，并且激发了幼儿的想象能力以及自我创造能力，使幼儿逐渐利用自身的能力解决问题。
二、实现幼儿教育、家庭教育的有效结合
现阶段家校共育已经成为一种较为普遍的教育形式，可以将该教育形式应用在学前教学当中。于幼儿的个性发展而言，会受到家庭教育的影响，家长的言行都会在孩子的身上反映出来，加之不同家长的人生经历以及职业有所不同，因此对幼儿的影响也有所不同。在学前教育中开展家校共育，可以使学前教育的科学性得到保障，而且可以使幼儿的个性化发展得到进一步推进。幼儿教师需要将正确的育儿理念传递给家长，可以定期召开家长会，在家长会中将相应的育儿理念以及在育儿中遇到的问题进行分享与交流，在分享与交流的过程中，使家长对自身的育儿理念有更深的认识，并积极配合幼儿教师的教育工作。为了确保家长与幼儿教师沟通的有效性，在沟通的过程中应该创设良好的教育环境，从而使幼儿家长的积极主动性得到调动。
三、利用艺术教学促进幼儿个性的发展
幼儿教师在教学的过程中，可以将艺术教学方式融入其中，利用艺术吸引幼儿的注意力，促进幼儿个性的全面发展，艺术包括音乐、美术等。于美术而言，其中蕴含着较为丰富的内容，可以为幼儿更好的表达自身的感受提供素材，美术与幼儿的认知特点相符，幼儿接受起来较为容易，因此教师可以将美术的作用充分发挥，利用美术使幼儿的个性发展得以推进。教师根据幼儿的发展特点定期开展美术手工活动，在手工活动过程中幼儿积极参与，不仅使幼儿的实践能力以及思维能力得到了有效锻炼，而且使学生的手眼更加协调。据相关人员调查得知，脑部的活动与手部的活动有着密切的关系。因此在开展较为复杂的美术手工活动时，会对幼儿的大脑产生强烈的刺激，在锻炼幼儿眼力的过程中，使幼儿的思维活动水平逐步提高。幼儿教师可以根据幼儿的发展水平，定期的开展与幼儿发展需求相符的美术手工活动，通过该项活动对幼儿的思维发展产生积极的影响，从而使幼儿的个性化发展得到逐步推进。此外，美术活动可以使幼儿体会到幸福感，在完成美术手工活动之后，幼儿会感受到快乐以及成就感，这对于幼儿学习习惯的培养、学习兴趣的培养起着积极作用，在这过程中有助于幼儿积累更多的正面情绪。在美术手工活动开展的过程中，可以让幼儿发现只有通过自身的努力才能获得成功，对于幼儿个人心理健康的保持起着积极的作用。
于音乐而言，有助于幼儿的情感表达，幼儿会将情绪外露，但是幼儿的语言储备比较有限，不能将内心的感受直接用语言进行表达，而利用音乐可以将幼儿的情绪进行直观的表达，因此幼儿对于音乐有明显的好感，听到音乐的幼儿不仅会心情愉悦，而且会随着音乐手舞足蹈。幼儿教师在开展音乐教育的过程中，可以利用音乐本身优美动听的特点，在幼儿聆听的过程中对幼儿的情绪以及性格产生潜移默化的影响。
幼儿的想象力十分丰富，任何一个物品在幼儿的眼中都具有广泛的想象空间，音乐不仅生动形象，而且拥有表达情感的旋律以及节奏，可以对幼儿的想象力进行有效激发，使幼儿在音乐中感受到音乐之美，为幼儿的个性发展奠定良好基础。在利用艺术教学的过程中，幼儿教师需要对艺术教学以及幼儿的特点、发展水平进行全面分析，确保艺术教学的作用充分发挥，通过艺术教学全面促进幼儿个性的发展。
参考文献：
[1]杨阔.幼儿文学在学前教育中的价值与实现[J].才智，2018（30）：92.
关键词 学前教育;幼儿;个性发展;途径
中图分类号：G619，G616，TH161 .5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0045-01
在科学技术迅速发展的过程中，各个领域的联系日益密切，在此基础之上，人们越发重视幼儿的学前教育，学前教育对于学生的未來发展起着重要作用。但是现阶段在学前教育中很多幼儿教师并未对幼儿的个性发展提起重视，更加侧重于教授幼儿掌握相应的知识以及生活技能，对于幼儿的个性发展十分不利。基于此，幼儿教师在学前教育中需要转变教育理念，对幼儿的个性发展给予充分关注，并利用学前教育推动幼儿个性的良好发展。
一、创设良好的教育环境
教育环境对于幼儿的成长起着重要作用，教育环境会对幼儿产生相应的刺激，从而使幼儿向教育环境的引导方向发展。于个性而言，是指人在与环境相互作用的过程中，形成了一种具有个人特色，并且在具体时间内保持稳定心理品质的综合。一个人的个性对于其未来人生发展走向起着重要的作用，而幼儿阶段正是人生的最初阶段，也是个性形成的重要时期，在这一阶段，幼儿的情感、性格以及自我态度等都会得到迅速发展，这一阶段幼儿的个性具有较强的可塑性。学前教育的幼儿教师需要对幼儿这一时期的发展情况有充分的了解，利用各方面的资源，为幼儿的个性发展创造有利的条件。为了培养幼儿有爱护互助、礼貌谦让的品质，幼儿教师可以创设相应的教学区域，在教学区域当中，幼儿需要共同完成一项游戏或者一项活动，在完成活动以及游戏的过程中幼儿相互交流、相互帮助，并且激发了幼儿的想象能力以及自我创造能力，使幼儿逐渐利用自身的能力解决问题。
二、实现幼儿教育、家庭教育的有效结合
现阶段家校共育已经成为一种较为普遍的教育形式，可以将该教育形式应用在学前教学当中。于幼儿的个性发展而言，会受到家庭教育的影响，家长的言行都会在孩子的身上反映出来，加之不同家长的人生经历以及职业有所不同，因此对幼儿的影响也有所不同。在学前教育中开展家校共育，可以使学前教育的科学性得到保障，而且可以使幼儿的个性化发展得到进一步推进。幼儿教师需要将正确的育儿理念传递给家长，可以定期召开家长会，在家长会中将相应的育儿理念以及在育儿中遇到的问题进行分享与交流，在分享与交流的过程中，使家长对自身的育儿理念有更深的认识，并积极配合幼儿教师的教育工作。为了确保家长与幼儿教师沟通的有效性，在沟通的过程中应该创设良好的教育环境，从而使幼儿家长的积极主动性得到调动。
三、利用艺术教学促进幼儿个性的发展
幼儿教师在教学的过程中，可以将艺术教学方式融入其中，利用艺术吸引幼儿的注意力，促进幼儿个性的全面发展，艺术包括音乐、美术等。于美术而言，其中蕴含着较为丰富的内容，可以为幼儿更好的表达自身的感受提供素材，美术与幼儿的认知特点相符，幼儿接受起来较为容易，因此教师可以将美术的作用充分发挥，利用美术使幼儿的个性发展得以推进。教师根据幼儿的发展特点定期开展美术手工活动，在手工活动过程中幼儿积极参与，不仅使幼儿的实践能力以及思维能力得到了有效锻炼，而且使学生的手眼更加协调。据相关人员调查得知，脑部的活动与手部的活动有着密切的关系。因此在开展较为复杂的美术手工活动时，会对幼儿的大脑产生强烈的刺激，在锻炼幼儿眼力的过程中，使幼儿的思维活动水平逐步提高。幼儿教师可以根据幼儿的发展水平，定期的开展与幼儿发展需求相符的美术手工活动，通过该项活动对幼儿的思维发展产生积极的影响，从而使幼儿的个性化发展得到逐步推进。此外，美术活动可以使幼儿体会到幸福感，在完成美术手工活动之后，幼儿会感受到快乐以及成就感，这对于幼儿学习习惯的培养、学习兴趣的培养起着积极作用，在这过程中有助于幼儿积累更多的正面情绪。在美术手工活动开展的过程中，可以让幼儿发现只有通过自身的努力才能获得成功，对于幼儿个人心理健康的保持起着积极的作用。
于音乐而言，有助于幼儿的情感表达，幼儿会将情绪外露，但是幼儿的语言储备比较有限，不能将内心的感受直接用语言进行表达，而利用音乐可以将幼儿的情绪进行直观的表达，因此幼儿对于音乐有明显的好感，听到音乐的幼儿不仅会心情愉悦，而且会随着音乐手舞足蹈。幼儿教师在开展音乐教育的过程中，可以利用音乐本身优美动听的特点，在幼儿聆听的过程中对幼儿的情绪以及性格产生潜移默化的影响。
幼儿的想象力十分丰富，任何一个物品在幼儿的眼中都具有广泛的想象空间，音乐不仅生动形象，而且拥有表达情感的旋律以及节奏，可以对幼儿的想象力进行有效激发，使幼儿在音乐中感受到音乐之美，为幼儿的个性发展奠定良好基础。在利用艺术教学的过程中，幼儿教师需要对艺术教学以及幼儿的特点、发展水平进行全面分析，确保艺术教学的作用充分发挥，通过艺术教学全面促进幼儿个性的发展。
参考文献：
[1]杨阔.幼儿文学在学前教育中的价值与实现[J].才智，2018（30）：92.