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孩子们，我们学点哲学吧
我在朋友的博客里看到他推荐的一套书——《写给孩子的哲学启蒙书》，回家后就请女儿上网购买。女儿在几家网站上凑着买了一套书，书一到我就一口气读完了。读完了，还不过瘾，又读了两遍。读《写给孩子的哲学启蒙书》那是一种相见恨晚的遗憾，那是一种醍醐灌顶的幸福。
这个学期，在一周一节的自主阅读课以外，我又增加了一节哲学课。说哲学课是有些夸张了，准确说是哲学阅读课。选择阅读思考的话题，我一般要结合孩子们的学习生活。像最近学习第七单元，学习人与动物、动物与动物之间的感人故事，我就同步选择了“人与动物”这个话题。
最初设想让孩子们一人一本书，可惜书太难买了，书没有买全或没有买到的孩子还不少，所以我选择了朗读。开始是孩子们轮流读，读的水平还好，可有些孩子读的声音太小，影响到听的效果。因为哲学的思考必须是连贯的，所以这种方式又得调整。另外，两位作者都是法国人，故事里的人物是一大堆外国名字，小孩子听的发懵，听着听着便会走神了。现在我暂时运用的方法是我来读，学生听，把握课堂节奏。文章中涉及的人名就替换成班里孩子的名字。一听见这个同学或那个同学在故事里开车、做面包或烤鸡翅，孩子们乐不可支。碰到一些“敏感”的关系，比如说夫妻、恋人的名字，我就换成桌子、椅子、电风扇，他们就更乐了。遇到一些精辟的观点，我就请他们复述，要求在听读过程中快速做笔记，有时候也请他们谈谈自己的思考。每读完一部分，我就组织学生讨论。
书中看人、看事、看世界都有着不一样的角度，没有拒人千里之外的哲学概念和深奥的哲学语言，所有的哲学思想都融化在一个个故事里，融化在普普通通的生活里。勇敢和胆怯，成功和失败，爱和友谊，尊重和轻蔑，言语和沉默，身体和精神，同意和反对，记忆和遗忘，都触及人生的深远之处。
我问孩子们这样的课对他们的帮助在哪里。孩子们告诉我，除了明白了一些道理外，看问题不那么肤浅了，不那么狭隘了，更深刻更宽广了。还有一些孩子说，自己有了很多的思考，和一般的认识有着不同，曾经怀疑自己做错了的事，现在才明白原来离哲学是那么近那么近。
我把书推荐给了孩子和家长，也推荐给了我很多朋友及朋友的孩子。这次亲子阅读竞赛，我看了一些孩子在阅读报告中和家长的共读感悟。看了他们的文字，我就知道这些家长是真的认认真真读过。读过没读过写出来的东西是不一样的。后来我问过我的朋友们，他们有的说读过，但我感觉得到那是出于礼貌的回答。是的，假如是什么哈佛、牛津之类的家训、宝典，那他们一定会有不小的关注度。
我和我的学生都非常喜欢这些每一个音节都代表着成功的文字。广阔的思考、独特的理解、觉醒的理性，这些没有价值的“标签”似乎看起来没有什么特别的用处，但我想，总有一些心灵渴望着智慧的太阳！
一面缘何记一生
阿累先生的《一面》，解读者多是从歌颂鲁迅先生关心进步青年，“俯首甘为孺子牛”的一面去理解的，而我从朋友的诘问中开始了另一个角度的解读。
朋友说：鲁迅先生见过一次阿累的面并送了一本书给他，阿累后来不管遇到什么困难，不管受到怎样的凌辱都能咬牙挺过，因为他觉得鲁迅先生是和他在一起的。而我如果第一次与他人见面送一本书给他，他会很感谢，但决不会记我一辈子，更不会总觉得我和他在一起。
这不是戏说，这个问题里包含着很深的思考。
鲁迅先生为民族、为青年所做的一切，如果仅仅是阿累的这一件事，他的形象也是很难丰满起来的，即使有阿累的一段抒情“憎恶黑暗犹如魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士”，“这位宝贵战士的健康差不多给完全没有休息的艰苦工作毁坏了” 。
文章里有一段文字描写先生“瘦的让人担心”，先生为什么那么瘦呢？
如果这时候联想到他弃医学文，联想到他对萧红、萧军等一批文学青年的扶持、资助，联想到他熬夜写作，联想到他被反动派迫害，联想到他那样窘迫的生活，“瘦”字才能解读好。“瘦”字解读好了，鲁迅的形象才能丰满起来。鲁迅的形象丰满起来了，他的“一面”所给予阿累的力量才不会理解成阿累的矫情，他的“一面”所给予阿累的力量才显示了一个伟大的灵魂的魅力。
讲到这里，我们依然只注意到了事件中的鲁迅。记不清是谁曾经说过这样的一句话：“一个民族有没有希望，看他的青年敬仰什么样的人，有什么样的品格。”
文章里描写阿累的一句： “我费力地从里衫的口袋里（公司为防止我们‘揩油’，衣衫上一只口袋都没有缝）掏出那块带着体温的银元。”读这句话可以想象到阿累恶劣的生存环境以及他所遭受的非人的待遇。他不但工资微薄，而且还是个被时时提防的“揩油者”。文章读到这里，一个在贫困中挣扎，温饱都保证不了，没有地位，没有尊严，却依然无比敬仰高尚、渴望知识的青年形象跃然纸上。阿累，他的那颗心热切地向真，向善，向着光明。鲁迅的一面之所以给阿累巨大的影响、巨大的力量，一是鲁迅伟大灵魂的魅力，二是来自于阿累本身。他此后虽经受了非人的折磨，但成长为了一位革命者。后来他担任了大学的校长，这和他的人生经历，和他内心的那股巨大力量是分不开的。
阿累，在泥土中昂头，这是我们解读《一面》时不应忽略的力量。这力量也是一个人、一个民族的希望所在。
（作者单位：广东深圳市福田区园岭小学）
（责任编辑 张振清）
我在朋友的博客里看到他推荐的一套书——《写给孩子的哲学启蒙书》，回家后就请女儿上网购买。女儿在几家网站上凑着买了一套书，书一到我就一口气读完了。读完了，还不过瘾，又读了两遍。读《写给孩子的哲学启蒙书》那是一种相见恨晚的遗憾，那是一种醍醐灌顶的幸福。
这个学期，在一周一节的自主阅读课以外，我又增加了一节哲学课。说哲学课是有些夸张了，准确说是哲学阅读课。选择阅读思考的话题，我一般要结合孩子们的学习生活。像最近学习第七单元，学习人与动物、动物与动物之间的感人故事，我就同步选择了“人与动物”这个话题。
最初设想让孩子们一人一本书，可惜书太难买了，书没有买全或没有买到的孩子还不少，所以我选择了朗读。开始是孩子们轮流读，读的水平还好，可有些孩子读的声音太小，影响到听的效果。因为哲学的思考必须是连贯的，所以这种方式又得调整。另外，两位作者都是法国人，故事里的人物是一大堆外国名字，小孩子听的发懵，听着听着便会走神了。现在我暂时运用的方法是我来读，学生听，把握课堂节奏。文章中涉及的人名就替换成班里孩子的名字。一听见这个同学或那个同学在故事里开车、做面包或烤鸡翅，孩子们乐不可支。碰到一些“敏感”的关系，比如说夫妻、恋人的名字，我就换成桌子、椅子、电风扇，他们就更乐了。遇到一些精辟的观点，我就请他们复述，要求在听读过程中快速做笔记，有时候也请他们谈谈自己的思考。每读完一部分，我就组织学生讨论。
书中看人、看事、看世界都有着不一样的角度，没有拒人千里之外的哲学概念和深奥的哲学语言，所有的哲学思想都融化在一个个故事里，融化在普普通通的生活里。勇敢和胆怯，成功和失败，爱和友谊，尊重和轻蔑，言语和沉默，身体和精神，同意和反对，记忆和遗忘，都触及人生的深远之处。
我问孩子们这样的课对他们的帮助在哪里。孩子们告诉我，除了明白了一些道理外，看问题不那么肤浅了，不那么狭隘了，更深刻更宽广了。还有一些孩子说，自己有了很多的思考，和一般的认识有着不同，曾经怀疑自己做错了的事，现在才明白原来离哲学是那么近那么近。
我把书推荐给了孩子和家长，也推荐给了我很多朋友及朋友的孩子。这次亲子阅读竞赛，我看了一些孩子在阅读报告中和家长的共读感悟。看了他们的文字，我就知道这些家长是真的认认真真读过。读过没读过写出来的东西是不一样的。后来我问过我的朋友们，他们有的说读过，但我感觉得到那是出于礼貌的回答。是的，假如是什么哈佛、牛津之类的家训、宝典，那他们一定会有不小的关注度。
我和我的学生都非常喜欢这些每一个音节都代表着成功的文字。广阔的思考、独特的理解、觉醒的理性，这些没有价值的“标签”似乎看起来没有什么特别的用处，但我想，总有一些心灵渴望着智慧的太阳！
一面缘何记一生
阿累先生的《一面》，解读者多是从歌颂鲁迅先生关心进步青年，“俯首甘为孺子牛”的一面去理解的，而我从朋友的诘问中开始了另一个角度的解读。
朋友说：鲁迅先生见过一次阿累的面并送了一本书给他，阿累后来不管遇到什么困难，不管受到怎样的凌辱都能咬牙挺过，因为他觉得鲁迅先生是和他在一起的。而我如果第一次与他人见面送一本书给他，他会很感谢，但决不会记我一辈子，更不会总觉得我和他在一起。
这不是戏说，这个问题里包含着很深的思考。
鲁迅先生为民族、为青年所做的一切，如果仅仅是阿累的这一件事，他的形象也是很难丰满起来的，即使有阿累的一段抒情“憎恶黑暗犹如魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士”，“这位宝贵战士的健康差不多给完全没有休息的艰苦工作毁坏了” 。
文章里有一段文字描写先生“瘦的让人担心”，先生为什么那么瘦呢？
如果这时候联想到他弃医学文，联想到他对萧红、萧军等一批文学青年的扶持、资助，联想到他熬夜写作，联想到他被反动派迫害，联想到他那样窘迫的生活，“瘦”字才能解读好。“瘦”字解读好了，鲁迅的形象才能丰满起来。鲁迅的形象丰满起来了，他的“一面”所给予阿累的力量才不会理解成阿累的矫情，他的“一面”所给予阿累的力量才显示了一个伟大的灵魂的魅力。
讲到这里，我们依然只注意到了事件中的鲁迅。记不清是谁曾经说过这样的一句话：“一个民族有没有希望，看他的青年敬仰什么样的人，有什么样的品格。”
文章里描写阿累的一句： “我费力地从里衫的口袋里（公司为防止我们‘揩油’，衣衫上一只口袋都没有缝）掏出那块带着体温的银元。”读这句话可以想象到阿累恶劣的生存环境以及他所遭受的非人的待遇。他不但工资微薄，而且还是个被时时提防的“揩油者”。文章读到这里，一个在贫困中挣扎，温饱都保证不了，没有地位，没有尊严，却依然无比敬仰高尚、渴望知识的青年形象跃然纸上。阿累，他的那颗心热切地向真，向善，向着光明。鲁迅的一面之所以给阿累巨大的影响、巨大的力量，一是鲁迅伟大灵魂的魅力，二是来自于阿累本身。他此后虽经受了非人的折磨，但成长为了一位革命者。后来他担任了大学的校长，这和他的人生经历，和他内心的那股巨大力量是分不开的。
阿累，在泥土中昂头，这是我们解读《一面》时不应忽略的力量。这力量也是一个人、一个民族的希望所在。
（作者单位：广东深圳市福田区园岭小学）
（责任编辑 张振清）