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内容摘要：随着新课程教学改革的不断发展，初中语文教学过程中，教师也在积极的探索和寻找高效的教学方法，特别是针对学生恐惧写作、作文教学效果不佳的状况，教师需要在教学模式和教学方法上进行改革和创新，真正促进作文教学的新发展。微写作是当代创新的一种文学形式，其主要特点是篇幅短小、内容精炼、具有较强的灵活性，尝试将微写作运用到初中语文教学当中，对语文作文教学的提升将发挥积极的促进作用。
关键词：微写作 初中语文 课堂内外 有效应用
所谓的微写作，就是字数较少的写作形式，主要依据表达的需要，运用精炼的语言对事物进行描写，对自己的观点进行论述，对自己的感情进行抒发，字数一般限制在两百字以内。最初的微写作是出现在网络上的文体，随着社会的发展，这种创新的写作形式也逐渐的走入教育领域，甚至在一些重要的考试当中也能看到微写作的形式。在当前的初中语文教学中，微写作形式逐渐受到越来越多语文教师的重视，并将其带入了自己的课堂教学当中，对语文教学的发展起到了积极的推动作用。
一.简述微写作的基本内涵
与传统的写作形式相比较，“微写作”的主要特点体现在“微”字上，也就是说，微写作的内容字数不会太多，一般保持在一百字左右。随着社会的快速发展，人们的生活节奏也如上了发条一样，不断的处于加速当中。在这样的生活背景下，微写作的出现正好迎合了人们快速寻找有价值信息的需求，可以帮助人们在快节奏的生活中记录自己的心情、感想以及想法等。微写作对创作者没有特别的限制，每一个人都可以参与到信息的创作中来，并做信息知识的传播者。在初中语文教学中，教师要全面的认知微写作的优势，并将其充分的融合到语文课堂教学当中，引导学生记录生活，训练写作，逐渐培养起学生良好的写作能力。
二.探究“微写作”在初中语文课堂内外的有效应用
（一）想方设法培养学生对“微写作”的兴趣和积极性
俗话说，兴趣是学习最大的潜在驱动力。因此，教师要想得到“微写作”训练的最佳实效，首先最关键的一点是，想尽办法让学生对“微写作”产生兴趣，并激发出他们参与“微写作”创作的积极性和主动性。通常情况下，学生的学习兴趣往往会受到教学氛围的影响和制约，良好的教学氛围对提升学生学习兴趣发挥着积极的推动作用;反之，将不利于学生学习兴趣的培养。因此，在初中语文实践教学过程中，要注重为学生营造良好的学习环境，加强对学生的引导。鼓励他们真正的参与到“微写作”的创作训练当中来。其一，教师为学生提供尽可能大的发挥空间，鼓励学生自由的创作，并“微写作”的创作内容落实到笔记本子上。对于学生用于“微写作”创作训练的笔记本，教师可以不做具体的要求，学生依照自己的喜好选择自己钟爱的笔记本样式。学生运用自己喜欢的训练本子，一般心情会很好，对他们的微写作创作和发挥将起到积极的作用。其二，教师要注重良好学习氛围的营造，例如，不定期更换教师后边的黑板报的文化内容;开展各小组“微写作”创作的小组评比，小组间进行PK等。其三，教师要适当选择社会热点作为“微写作”的主题，引导学生从现实出发进行微写作的创作。比如，在端午节即将到来之际，要求学生以“认知端午”为主题开展微写作的训练，写出他们的真情实感;教师为学生播放当下热点微视频，对此要求学生进行观后感的微写作等。在初中语文实践教学中，只要教师注重“微写作”的训练，积极的发挥主观能动性，一定能够探索出更多有效的方法，去激发学生参与微写作的兴趣和积极性。
（二）注重运用创新型的教学方法
随着教育改革的不断深入，我国的初中语文教育取得了较大的发展成绩，学生的阅读能力和写作能力的培养逐渐受到了重视，也取得了很大的发展成效。在初中语文教学中，将“微写作”融入到课堂教学当中，与阅读教学相结合，将极大的提高语文教学的效率和质量。阅读教学的开展，不仅可以为微写作提供多种多样的创作素材，而且可以有效的激发和调动学生参与创作的兴趣和积极性。例如，在学习《孤独之旅》这篇文章时，教师可以立足于课文的内容，并对“微写作”的主题进行设计，例如，教师要求学生写出自己想对主人公小康说的话，表达出自己真挚的情感。另外，教师也可以要求学生讲述一下小康身上的“闪光点”，并将自己的认知落实到“微写作”的创作当中。教师在实践教学中，注重探索和运用不同的教学方法，不仅可以有效增强课堂教学的新鲜感和趣味性，而且可以有效的提升“微写作”对学生的吸引力，能够真正的锻炼和提高学生的微写作能力，增强学生对课文的理解和认知，同时也锻炼了学生的阅读能力。另外，在阅读教学过程中，教师也可以对课文的“微写作”训练进行深度挖掘。例如，让学生仿照课文中的景物描写手法进行“微写作”创作;依据课文中人物的语言、神态、动作、行为等方面进行“微写作”创作的仿写，突出人物的性格特点、心理变化等内容。教师有意识地从不同的角度、运用不同的教学方法去引导学生的“微写作”训练，力争发挥“微写作”创作的最大优势，真正培养起学生的写作能力。
（三）加强“微写作”与现实生活的关联性
一切的文学创作都来源于生活，和我们的现实生活有着密切的关联性。同样的，教师要想引导学生在“微写作”创作中取得良好的训练效果，也要坚定的立足生活，从生活中吸取“营养”，获得创作的灵感等。因此，初中语文“微写作”教学训练中，教师一定要向学生灌输生活的意识，引导学生要热爱生活，注重观察生活，认真的体验生活，从生活中获得更多的认知和感想，为自己的“微写作”创作积累丰富的写作素材，满足自己的创作的实际所需。另外，为了能够进一步的拓展学生的视野，丰富他们的生活体验，教师可以不定期的带领学生去参加多种活动，丰富学生的阅历，让学生能够多角度的感受不同的生活，例如，组织学生去孤儿院和养老院给孤儿们和老人们送温暖;组织学生参与公益植树活动;带领学生到红色教育基地参观和学习等，让学生感受多种生活经历的同时，为学生的“微写作”积累大量的珍贵创作素材。与此同时，教师也可以将社会上发生的热门事件讲述给学生听，如袁隆平的“禾下乘凉梦”，神舟十二号成功发射，并让学生对此谈一谈个人的看法，运用这种方法，不仅可以锻炼学生的思维，为他们的“微写作”顺利进行创在良好条件，而且有利于培养学生关注社会、思考社会的意识，增强学生的辨别能力、分析能力，为“微写作”素质和能力的提升奠定了良好的基础。
（四）注重微写作的教学评价和反馈
其一，教师的批阅和客观评判。在我国的基础教学中，教学评价和教学反馈是非常重要的一环，能够让学生客观、真实的了解自己学习中的优势和不足，为日后的学习进步指明道路。同样的，在初中语文的微写作教学中，教师也要对学生的“微写作”创作的情况给出客观而公正的评判，并进行及时的反馈，让学生在评判中了解自己在“微写作”中存在哪些不足，具有哪些写作上的优点，鼓励学生保持优势，尽快的改进不足之处，在良好的师生互动中，逐渐的提升学生“微写作”训练实效，增强学生的语文写作能力。
其二，学生的互相评价。依照新课程教学改革的要求，初中语文教学评价，不仅要重视教师的评价，也要注重学生之间的评价。因此，为了能够将新课改的要求落实到实处，初中语文“微写作”教学中，一方面要加强教师的客观评价，另一方面也不能忽视学生之间的互评。通过学生对同学的“微写作”进行审阅和批改，从而实现学生之间的相互评价。在此过程中，不仅实现了学生之间的有效交流，不管是习作方法、学习经验，还是写作的技巧等都可以实现相互学习和借鉴，而且对学生写作能力的提高发挥着积极的推动作用。
在初中语文教学中，教师引导学生开展“微写作”的训练和学习，不仅丰富了学生写作训练的形式，而且能够真正展现出“微写作”的教学优势，帮助学生不断的提升自己的写作能力。教师一定要加强对“微写作”教学的重视，进一步推动学生写作能力的提高。
参考文献
[1]康连顺.初中语文微写作教学的实施策略[J].才智，2016（12）：163.
[2]徐微.初中语文教学中微写作助力作文教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：111.
[3]趙建军.初中语文微写作教学的实施策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（05）：59-61.
[4]袁春梅.抓住课堂内外.全面提高初中学生语文素质[J].内江科技，2019，40（12）：158.
[5]王增.沉浸式教学在初中语文阅读教学课堂中的应用[J].试题与研究，2021（16）：63-64.
（作者单位：江苏省常熟市外国语初级中学）
关键词：微写作 初中语文 课堂内外 有效应用
所谓的微写作，就是字数较少的写作形式，主要依据表达的需要，运用精炼的语言对事物进行描写，对自己的观点进行论述，对自己的感情进行抒发，字数一般限制在两百字以内。最初的微写作是出现在网络上的文体，随着社会的发展，这种创新的写作形式也逐渐的走入教育领域，甚至在一些重要的考试当中也能看到微写作的形式。在当前的初中语文教学中，微写作形式逐渐受到越来越多语文教师的重视，并将其带入了自己的课堂教学当中，对语文教学的发展起到了积极的推动作用。
一.简述微写作的基本内涵
与传统的写作形式相比较，“微写作”的主要特点体现在“微”字上，也就是说，微写作的内容字数不会太多，一般保持在一百字左右。随着社会的快速发展，人们的生活节奏也如上了发条一样，不断的处于加速当中。在这样的生活背景下，微写作的出现正好迎合了人们快速寻找有价值信息的需求，可以帮助人们在快节奏的生活中记录自己的心情、感想以及想法等。微写作对创作者没有特别的限制，每一个人都可以参与到信息的创作中来，并做信息知识的传播者。在初中语文教学中，教师要全面的认知微写作的优势，并将其充分的融合到语文课堂教学当中，引导学生记录生活，训练写作，逐渐培养起学生良好的写作能力。
二.探究“微写作”在初中语文课堂内外的有效应用
（一）想方设法培养学生对“微写作”的兴趣和积极性
俗话说，兴趣是学习最大的潜在驱动力。因此，教师要想得到“微写作”训练的最佳实效，首先最关键的一点是，想尽办法让学生对“微写作”产生兴趣，并激发出他们参与“微写作”创作的积极性和主动性。通常情况下，学生的学习兴趣往往会受到教学氛围的影响和制约，良好的教学氛围对提升学生学习兴趣发挥着积极的推动作用;反之，将不利于学生学习兴趣的培养。因此，在初中语文实践教学过程中，要注重为学生营造良好的学习环境，加强对学生的引导。鼓励他们真正的参与到“微写作”的创作训练当中来。其一，教师为学生提供尽可能大的发挥空间，鼓励学生自由的创作，并“微写作”的创作内容落实到笔记本子上。对于学生用于“微写作”创作训练的笔记本，教师可以不做具体的要求，学生依照自己的喜好选择自己钟爱的笔记本样式。学生运用自己喜欢的训练本子，一般心情会很好，对他们的微写作创作和发挥将起到积极的作用。其二，教师要注重良好学习氛围的营造，例如，不定期更换教师后边的黑板报的文化内容;开展各小组“微写作”创作的小组评比，小组间进行PK等。其三，教师要适当选择社会热点作为“微写作”的主题，引导学生从现实出发进行微写作的创作。比如，在端午节即将到来之际，要求学生以“认知端午”为主题开展微写作的训练，写出他们的真情实感;教师为学生播放当下热点微视频，对此要求学生进行观后感的微写作等。在初中语文实践教学中，只要教师注重“微写作”的训练，积极的发挥主观能动性，一定能够探索出更多有效的方法，去激发学生参与微写作的兴趣和积极性。
（二）注重运用创新型的教学方法
随着教育改革的不断深入，我国的初中语文教育取得了较大的发展成绩，学生的阅读能力和写作能力的培养逐渐受到了重视，也取得了很大的发展成效。在初中语文教学中，将“微写作”融入到课堂教学当中，与阅读教学相结合，将极大的提高语文教学的效率和质量。阅读教学的开展，不仅可以为微写作提供多种多样的创作素材，而且可以有效的激发和调动学生参与创作的兴趣和积极性。例如，在学习《孤独之旅》这篇文章时，教师可以立足于课文的内容，并对“微写作”的主题进行设计，例如，教师要求学生写出自己想对主人公小康说的话，表达出自己真挚的情感。另外，教师也可以要求学生讲述一下小康身上的“闪光点”，并将自己的认知落实到“微写作”的创作当中。教师在实践教学中，注重探索和运用不同的教学方法，不仅可以有效增强课堂教学的新鲜感和趣味性，而且可以有效的提升“微写作”对学生的吸引力，能够真正的锻炼和提高学生的微写作能力，增强学生对课文的理解和认知，同时也锻炼了学生的阅读能力。另外，在阅读教学过程中，教师也可以对课文的“微写作”训练进行深度挖掘。例如，让学生仿照课文中的景物描写手法进行“微写作”创作;依据课文中人物的语言、神态、动作、行为等方面进行“微写作”创作的仿写，突出人物的性格特点、心理变化等内容。教师有意识地从不同的角度、运用不同的教学方法去引导学生的“微写作”训练，力争发挥“微写作”创作的最大优势，真正培养起学生的写作能力。
（三）加强“微写作”与现实生活的关联性
一切的文学创作都来源于生活，和我们的现实生活有着密切的关联性。同样的，教师要想引导学生在“微写作”创作中取得良好的训练效果，也要坚定的立足生活，从生活中吸取“营养”，获得创作的灵感等。因此，初中语文“微写作”教学训练中，教师一定要向学生灌输生活的意识，引导学生要热爱生活，注重观察生活，认真的体验生活，从生活中获得更多的认知和感想，为自己的“微写作”创作积累丰富的写作素材，满足自己的创作的实际所需。另外，为了能够进一步的拓展学生的视野，丰富他们的生活体验，教师可以不定期的带领学生去参加多种活动，丰富学生的阅历，让学生能够多角度的感受不同的生活，例如，组织学生去孤儿院和养老院给孤儿们和老人们送温暖;组织学生参与公益植树活动;带领学生到红色教育基地参观和学习等，让学生感受多种生活经历的同时，为学生的“微写作”积累大量的珍贵创作素材。与此同时，教师也可以将社会上发生的热门事件讲述给学生听，如袁隆平的“禾下乘凉梦”，神舟十二号成功发射，并让学生对此谈一谈个人的看法，运用这种方法，不仅可以锻炼学生的思维，为他们的“微写作”顺利进行创在良好条件，而且有利于培养学生关注社会、思考社会的意识，增强学生的辨别能力、分析能力，为“微写作”素质和能力的提升奠定了良好的基础。
（四）注重微写作的教学评价和反馈
其一，教师的批阅和客观评判。在我国的基础教学中，教学评价和教学反馈是非常重要的一环，能够让学生客观、真实的了解自己学习中的优势和不足，为日后的学习进步指明道路。同样的，在初中语文的微写作教学中，教师也要对学生的“微写作”创作的情况给出客观而公正的评判，并进行及时的反馈，让学生在评判中了解自己在“微写作”中存在哪些不足，具有哪些写作上的优点，鼓励学生保持优势，尽快的改进不足之处，在良好的师生互动中，逐渐的提升学生“微写作”训练实效，增强学生的语文写作能力。
其二，学生的互相评价。依照新课程教学改革的要求，初中语文教学评价，不仅要重视教师的评价，也要注重学生之间的评价。因此，为了能够将新课改的要求落实到实处，初中语文“微写作”教学中，一方面要加强教师的客观评价，另一方面也不能忽视学生之间的互评。通过学生对同学的“微写作”进行审阅和批改，从而实现学生之间的相互评价。在此过程中，不仅实现了学生之间的有效交流，不管是习作方法、学习经验，还是写作的技巧等都可以实现相互学习和借鉴，而且对学生写作能力的提高发挥着积极的推动作用。
在初中语文教学中，教师引导学生开展“微写作”的训练和学习，不仅丰富了学生写作训练的形式，而且能够真正展现出“微写作”的教学优势，帮助学生不断的提升自己的写作能力。教师一定要加强对“微写作”教学的重视，进一步推动学生写作能力的提高。
参考文献
[1]康连顺.初中语文微写作教学的实施策略[J].才智，2016（12）：163.
[2]徐微.初中语文教学中微写作助力作文教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：111.
[3]趙建军.初中语文微写作教学的实施策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（05）：59-61.
[4]袁春梅.抓住课堂内外.全面提高初中学生语文素质[J].内江科技，2019，40（12）：158.
[5]王增.沉浸式教学在初中语文阅读教学课堂中的应用[J].试题与研究，2021（16）：63-64.
（作者单位：江苏省常熟市外国语初级中学）