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【摘 要】目前小学英语教学中，英语的人文性还没有受到足够的重视，学生语用能力和英语思维能力的培养有待于提高。笔者借助电子绘本与PEP英语教材内容有机整合，让学生通过视听绘本理解意义，模仿试说和表演绘本提高综合语用能力，通过续编绘本和创编绘本提升创造性思维。
【关键词】电子绘本 整编原则和方法 教学应用方法和策略
一、引言
2011版《义务教育英语课程标准》之课程性质明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”，二者不可偏废。强调英语教学必须关注“人文性与工具性的统一”，可以说是本次英语课程标准修订的最大亮点。我们不能只注重实用，只注重交际，而使英语教学停留在扫盲的水平，不能促进学生的心智发展，无益于提高人文素养。我们教师要有语篇意识，尽可能创造真实的语境，注重语言的整体输入。就教材教教材是不够的。绘本语言地道，画面优美，情节有趣，语言押韵，结构循环往复能激发学生的模仿说英语的兴趣，并有利于激发学生的创造思维，培养他们的语用能力。随着网络、电脑等多媒体技术的发展，绘本得以电子书的方式呈现。多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，可以为绘本教学营造最理想的环境。
二、电子绘本教学的界定
“电子绘本教学”是在课改理念和英语语篇教学原理的指导下，从小学生的年龄特点和认知规律出发，根据教学目标，选择合适的电子绘本与PEP英语教材内容有机整合，借助于电子绘本画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富等优势完成PEP教学目标的一种教学活动的应用探究。诣在不增加课时，让学生通过听绘本理解意义，模仿试说和表演绘本提高综合语用能力，通过续编绘本和创编绘本提升创造性思维。电子绘本教学适用于词汇教学、对话教学和阅读教学。它是对现行教学模式的有效补充。教师可以根据教学的需要灵活选用。
三、电子绘本教学的实践
（一）广泛收集绘本资源
要开展电子绘本教学，首先要根据PEP教材的教学话题选择合适的绘本。教师在平时应该做一个有心人，多收集电子绘本的地址、多整理、多归纳，集思广益。根据PEP教学内容和目标，尽可能找到可以与之相匹配的每个绘本故事，优化语篇目标，并在这个绘本故事的旁边标注该教学内容所属的册、单元或页码。绘本的选择要适合所教的年级学生的特点：a：主要句型和词汇适合所教的年级的学生。b： 整个绘本的难易度适合所教年级的学生。C：绘本的容量适合所教年级的学生。电子绘本看多了，绘本资源就会逐渐在自己手中的系统化、条理化。
（二）科学改编绘本故事的内容
选择好了适合的绘本，教师一般都要进行改编。在实践中笔者琢磨出
（三）电子绘本在课堂上的应用和教学策略
电子绘本的选择和整编是上电子绘本课成功的关键一步，是电子绘本课的基石。接下来，是电子绘本上课的应用方法和策略。
1．三种应用方法：层层推进式、总分总式和提取式。
（1）对于故事情节较为简单的，线性脉络的故事宜采取层层推进式。例如：《爱吃水果的牛》、《I’m the best》。
层层推进式：有效铺垫→分段精读→整体输出→课外延伸
（2）但是对于整体感较强的绘本就不能采用层层推进式了。否则好好的绘本被教得支离破碎，学生不能正确理解绘本的含义。我们宜采用总分总方式。例如:《逃家小兔》、《鼠小弟的故事》。
总分总方式：有效铺垫→整体理解→分段精读→整体输出→课外延伸
（3）提取式教学：如果绘本容量过大，可以进行节选，进行主要句型提取式教学。如：《My dad》，原文本单词量过大，过难。我们可以提取主要句型He’s as … as…. He can …very well.进行文本的再构，让学生尝试写诗。
提取式：有效铺垫→整体理解→选择性精读→整体输出→课外延伸。
2. 三种应用方法的概括解读
(1)有效铺垫 兴趣激发
(2)整体理解 视听领先
(3)分段精读 拓展思维
(4)整体输出 理解寓意
(5)课外延伸 内化新知
3.电子绘本教学策略
（1）看图设疑 激活思维
教师要善于设疑，留空白给学生。电子绘本故事中要有悬念，才能提住学生的情绪。电子绘本故事呈现时，要掩一点藏一点，删一点漏一点……让学生看图来猜想，补充完整或改编故事，触动学生多角度思考问题的能力和创新思维能力。可以在情节发展处停顿，让学生预测故事情节。例如：《鼠小弟》利用故事的封面让学生来猜测故事的情节Who’s heavier, Mouse or Monkey? 由此导入新课。
（2）单词新授 潜移默化
对于绘本故事出现的新单词可以通过语音教学新单词或巧用绘本情境引出并教授新单词，或直接在绘本上编注中文，或让学生根据上下文猜，在情境中潜移默化学单词。在新授时不能过多的占用上课的时间，以免影响整节绘本课的完整。
（3）情景创设 体验真实
不管何种课型的电子绘本课，作为我们教师，一定要给学生创设真实自然的情景，让教师的输入真实化，也让学生能在真实的语境中进行语言的使用。例如：原版的电子绘本故事插图可能是黑白，而且没有声音，所以教师在制作课件时可以使用有关的软件使插图彩色化，而且转化为有声读物。让学生表演绘本时，教师应准备充分的表演道具，设置生动的表演情景，让学生能充分体验故事的氛围。例如：《鼠小弟》这节课中，笔者借来了称体重的秤。学生非常高兴地上去做称体重的表演。这样更能充分发挥电子绘本的优势，让学生有更好的输出。
（4）以演激趣 迸发情感
在电子绘本教学中，教师要善于用道具和肢体语言，以夸张手段来吸引学生。例如：《粗心的Zoom》一课，演Zoom的教师或学生一次次把纸质餐具碰翻的动作，吸引了学生的眼球，最后学生在生动地表演绘本故事的小组活动中，很自然地习得了目标语言。
（5）巩固拓展 动手动脑
教师要重视绘本教学的延伸活动的设计与开展。即在电子绘本赏析之后所伴随开展的活动，目的在于帮助学生回顾故事内容、鼓励学生表达感受与想法，并将内容与自己的生活经验做联结，同时发挥创意与脑力激荡。总结教学中常见的、实用的延伸活动有角色扮演、重述故事与戏剧表演、布置学生完成绘画日记或伙伴合作制作绘本，让学生在动手动脑中活化所学知识。
四、结语
通过电子绘本课在教学中的实践，教师发现与比起传统的英语课，学生更期待和喜歡电子绘本课。英文绘本故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给学生提供学习英语的完整学习经验并能激发了学生学习英语的兴趣，在学生进行场景体验，情感体验，角色模拟中，发展了学生听、说、读、演绘本以及创编英语绘本的能力，丰富了学生的语言积累，提升了学生的英语思维能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.2011.《英语课程标准解读》 [M].北京：北京师范大学出版社.
[2]陈洁 2011《开展语篇“悦读”的尝试》[J]中小学英语教学与研究 （6）31-35
[3]骆海军 2011《基于故事的词汇教学探索》[J]中小学英语教学与研究 （1）9-13
[4]南京市考棚小学英语组《考棚小学英语绘本教学研究阶段性总结汇报》http://wenku.baidu.com
[5]王燕《电子绘本在小学英语阅读中的应用》http://www.docin.com/
【关键词】电子绘本 整编原则和方法 教学应用方法和策略
一、引言
2011版《义务教育英语课程标准》之课程性质明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”，二者不可偏废。强调英语教学必须关注“人文性与工具性的统一”，可以说是本次英语课程标准修订的最大亮点。我们不能只注重实用，只注重交际，而使英语教学停留在扫盲的水平，不能促进学生的心智发展，无益于提高人文素养。我们教师要有语篇意识，尽可能创造真实的语境，注重语言的整体输入。就教材教教材是不够的。绘本语言地道，画面优美，情节有趣，语言押韵，结构循环往复能激发学生的模仿说英语的兴趣，并有利于激发学生的创造思维，培养他们的语用能力。随着网络、电脑等多媒体技术的发展，绘本得以电子书的方式呈现。多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，可以为绘本教学营造最理想的环境。
二、电子绘本教学的界定
“电子绘本教学”是在课改理念和英语语篇教学原理的指导下，从小学生的年龄特点和认知规律出发，根据教学目标，选择合适的电子绘本与PEP英语教材内容有机整合，借助于电子绘本画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富等优势完成PEP教学目标的一种教学活动的应用探究。诣在不增加课时，让学生通过听绘本理解意义，模仿试说和表演绘本提高综合语用能力，通过续编绘本和创编绘本提升创造性思维。电子绘本教学适用于词汇教学、对话教学和阅读教学。它是对现行教学模式的有效补充。教师可以根据教学的需要灵活选用。
三、电子绘本教学的实践
（一）广泛收集绘本资源
要开展电子绘本教学，首先要根据PEP教材的教学话题选择合适的绘本。教师在平时应该做一个有心人，多收集电子绘本的地址、多整理、多归纳，集思广益。根据PEP教学内容和目标，尽可能找到可以与之相匹配的每个绘本故事，优化语篇目标，并在这个绘本故事的旁边标注该教学内容所属的册、单元或页码。绘本的选择要适合所教的年级学生的特点：a：主要句型和词汇适合所教的年级的学生。b： 整个绘本的难易度适合所教年级的学生。C：绘本的容量适合所教年级的学生。电子绘本看多了，绘本资源就会逐渐在自己手中的系统化、条理化。
（二）科学改编绘本故事的内容
选择好了适合的绘本，教师一般都要进行改编。在实践中笔者琢磨出
（三）电子绘本在课堂上的应用和教学策略
电子绘本的选择和整编是上电子绘本课成功的关键一步，是电子绘本课的基石。接下来，是电子绘本上课的应用方法和策略。
1．三种应用方法：层层推进式、总分总式和提取式。
（1）对于故事情节较为简单的，线性脉络的故事宜采取层层推进式。例如：《爱吃水果的牛》、《I’m the best》。
层层推进式：有效铺垫→分段精读→整体输出→课外延伸
（2）但是对于整体感较强的绘本就不能采用层层推进式了。否则好好的绘本被教得支离破碎，学生不能正确理解绘本的含义。我们宜采用总分总方式。例如:《逃家小兔》、《鼠小弟的故事》。
总分总方式：有效铺垫→整体理解→分段精读→整体输出→课外延伸
（3）提取式教学：如果绘本容量过大，可以进行节选，进行主要句型提取式教学。如：《My dad》，原文本单词量过大，过难。我们可以提取主要句型He’s as … as…. He can …very well.进行文本的再构，让学生尝试写诗。
提取式：有效铺垫→整体理解→选择性精读→整体输出→课外延伸。
2. 三种应用方法的概括解读
(1)有效铺垫 兴趣激发
(2)整体理解 视听领先
(3)分段精读 拓展思维
(4)整体输出 理解寓意
(5)课外延伸 内化新知
3.电子绘本教学策略
（1）看图设疑 激活思维
教师要善于设疑，留空白给学生。电子绘本故事中要有悬念，才能提住学生的情绪。电子绘本故事呈现时，要掩一点藏一点，删一点漏一点……让学生看图来猜想，补充完整或改编故事，触动学生多角度思考问题的能力和创新思维能力。可以在情节发展处停顿，让学生预测故事情节。例如：《鼠小弟》利用故事的封面让学生来猜测故事的情节Who’s heavier, Mouse or Monkey? 由此导入新课。
（2）单词新授 潜移默化
对于绘本故事出现的新单词可以通过语音教学新单词或巧用绘本情境引出并教授新单词，或直接在绘本上编注中文，或让学生根据上下文猜，在情境中潜移默化学单词。在新授时不能过多的占用上课的时间，以免影响整节绘本课的完整。
（3）情景创设 体验真实
不管何种课型的电子绘本课，作为我们教师，一定要给学生创设真实自然的情景，让教师的输入真实化，也让学生能在真实的语境中进行语言的使用。例如：原版的电子绘本故事插图可能是黑白，而且没有声音，所以教师在制作课件时可以使用有关的软件使插图彩色化，而且转化为有声读物。让学生表演绘本时，教师应准备充分的表演道具，设置生动的表演情景，让学生能充分体验故事的氛围。例如：《鼠小弟》这节课中，笔者借来了称体重的秤。学生非常高兴地上去做称体重的表演。这样更能充分发挥电子绘本的优势，让学生有更好的输出。
（4）以演激趣 迸发情感
在电子绘本教学中，教师要善于用道具和肢体语言，以夸张手段来吸引学生。例如：《粗心的Zoom》一课，演Zoom的教师或学生一次次把纸质餐具碰翻的动作，吸引了学生的眼球，最后学生在生动地表演绘本故事的小组活动中，很自然地习得了目标语言。
（5）巩固拓展 动手动脑
教师要重视绘本教学的延伸活动的设计与开展。即在电子绘本赏析之后所伴随开展的活动，目的在于帮助学生回顾故事内容、鼓励学生表达感受与想法，并将内容与自己的生活经验做联结，同时发挥创意与脑力激荡。总结教学中常见的、实用的延伸活动有角色扮演、重述故事与戏剧表演、布置学生完成绘画日记或伙伴合作制作绘本，让学生在动手动脑中活化所学知识。
四、结语
通过电子绘本课在教学中的实践，教师发现与比起传统的英语课，学生更期待和喜歡电子绘本课。英文绘本故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给学生提供学习英语的完整学习经验并能激发了学生学习英语的兴趣，在学生进行场景体验，情感体验，角色模拟中，发展了学生听、说、读、演绘本以及创编英语绘本的能力，丰富了学生的语言积累，提升了学生的英语思维能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.2011.《英语课程标准解读》 [M].北京：北京师范大学出版社.
[2]陈洁 2011《开展语篇“悦读”的尝试》[J]中小学英语教学与研究 （6）31-35
[3]骆海军 2011《基于故事的词汇教学探索》[J]中小学英语教学与研究 （1）9-13
[4]南京市考棚小学英语组《考棚小学英语绘本教学研究阶段性总结汇报》http://wenku.baidu.com
[5]王燕《电子绘本在小学英语阅读中的应用》http://www.docin.com/