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“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣,就是要求教师把教学大纲中对学生学习学科知识的要求转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中,教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效果,使学生学习的观念发生转变。那么在物理课堂教学过程中就能起到事半功倍的效果。那么如何激发学生学习物理的兴趣昵?
一、“抓”住学生玩的天性,让学生动手去做吧。
只要是孩子都喜欢玩,那么物理是一门非常好“玩”的学科。物理是一门实践性极强的基础自然科学。要学好物理,就必须多实验,多观察、多实践、多思考。所以我在每接一界学生的时候都是以实验开始培养他们学生物理的兴趣,并让他们多观察思考。每学期的第一节课我都是以实验的形式开始的。初二上《长短不同的蜡烛哪个先灭》,《烧鱼》等等。初二下《瓶吞蛋》瓶把蛋吞了,再让学生思考如何将蛋吐出来?初三上演示物体的稳定平衡实验,把鸡蛋做成不倒翁。初三下《手摇发电机》,让学生知道我们自己也会发电。除了每学期的第一节课之外,在上到相应课的时候也会用实验勾起他们学生的欲望,在讲解《摩擦力》的时候让学生自己在家用《筷子提米》,讲《汽化》的时候,让学生准备一杯冷水一杯热水,第二天看哪个杯中的水多。当你牢牢将学生爱玩的天性抓住的时候,他们也便牢牢的抓住了物理这门学科。要想学生学得好,必须调动学生的学习积极性,而要调动学生的积极性,就要让学生亲自动手去做,只有他们真正的动起手来了,他们才会感受物理的有趣。
二、“设”物理情景,让学生知道物理即生活。
学生头脑中对物理知识的了解也总有些“前科学概念”,其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时,我先做一个演示实验:在一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样,在这样错误的前科学概念的影响下,自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。我把泡沫片从水中提起来,发现三根钢丝都落在鱼的上方,接着说:“要知道这个道理,就得学习‘光的折射’现象。”这样的引入将光学原理融入日常生活中。我创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去,符合初中生对新鲜事物好奇的特点,因而能很快地集中学生的注意力,这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。又如在讲“惯性”一节时,教师首先向学生提出问题:“为什么汽车后面会帖:我怕羞,别吻我?做公交车的时候为什么一直提醒车辆转弯请拉好扶手,车未停稳,请误匕下。”对于这些现象学生并不陌生,让学生知道生活中的物理就是我们课堂上所要讲的知识点。教师只有通过精心设计物理情景,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵之中,将学生引入情景之中,使学生明确学习目标,实现物理教学的情感转移,产生浓厚的学习兴趣。
三、“讲”课的幽默,让学生开心去笑
“乐”学一直是千百年来教育者孜孜不倦追求的目标,我们物理教学过程中同样可以将幽默与知识融汇为一体,让学生在笑声中掌握物理知识,从而极大的激发学生学习物理的兴趣,达到事半功倍的效果。譬如在讲《声音》这一节的时候,我们需要让一张纸发出声音,在讲课的过程中我们可以这样讲解,我们能不能也让一张纸说话呢?当要让学生用不同种方法让纸发出声音时,但是我知道纸不止懂一种语言,它会讲很多种语言。把一张纸拟人化,增加课堂的喜剧氛围。在讲《分子》这节内容的时候,其中一个知识点分子在永不停息的做无规则运动,我举例:我们班好像比较倒霉,一到夏天就“臭”的不行?(我们班在厕所旁边)这是为什么啊?那为什么夏天的时候特别臭呢?煤球放在墙角时间久了,不止墙面是黑的,连“心”都黑了,你说,为什么说它的心都是黑的?甚至还可以说近朱者赤近墨者黑,对学生进行思想教育,而不必拘泥于课本上的两个铅块的扩散,既活跃了课堂气氛,也有助于学生对知识的理解和巩固。
四、“用”好现代化手段。让学生知道物理的神奇。
现代化教学设备的原理和结构各不相同,所记录、存贮、传递和再现的信息内容也是多种多样,然而它们都有一个共同的特点就是能使师生的感官得到延伸,能将课堂教学空间扩大,使在课堂上传递的知识信息更加丰富、生动。在物理教学中可以用来扩展学生的知识面,让学生知道物理世界是多么的神奇。在讲《原子》这两节的过程中可以多媒体模拟原子裂变,太阳内部氢聚变的视频,让学生用感观去体会物理极小世界和极大世界的奇观,扩展学生的眼见。譬如在《直流电动机》工作原理的教学中,传统的教学手段只能使用一个简单的模型进行枯燥的讲解。可是借助计算机多媒体创设的学习情景,能向学生提供生动的画面、直观形象的过程。通过动画演示,学生可详细的了解直流电动机中的线圈在不同位置的电流方向及受力方向,了解换向器的作用及工作原理。这样就更加容易加深学生的理解!
总而言之,我们在教学过程中除了“抓”“设”“讲”“用”还有很多手段可以激发学生学习物理的兴趣,同时在教学过程的各个环节中,教师要有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,激发起学生强烈的求知欲,从而获得满意的教学效果。
一、“抓”住学生玩的天性,让学生动手去做吧。
只要是孩子都喜欢玩,那么物理是一门非常好“玩”的学科。物理是一门实践性极强的基础自然科学。要学好物理,就必须多实验,多观察、多实践、多思考。所以我在每接一界学生的时候都是以实验开始培养他们学生物理的兴趣,并让他们多观察思考。每学期的第一节课我都是以实验的形式开始的。初二上《长短不同的蜡烛哪个先灭》,《烧鱼》等等。初二下《瓶吞蛋》瓶把蛋吞了,再让学生思考如何将蛋吐出来?初三上演示物体的稳定平衡实验,把鸡蛋做成不倒翁。初三下《手摇发电机》,让学生知道我们自己也会发电。除了每学期的第一节课之外,在上到相应课的时候也会用实验勾起他们学生的欲望,在讲解《摩擦力》的时候让学生自己在家用《筷子提米》,讲《汽化》的时候,让学生准备一杯冷水一杯热水,第二天看哪个杯中的水多。当你牢牢将学生爱玩的天性抓住的时候,他们也便牢牢的抓住了物理这门学科。要想学生学得好,必须调动学生的学习积极性,而要调动学生的积极性,就要让学生亲自动手去做,只有他们真正的动起手来了,他们才会感受物理的有趣。
二、“设”物理情景,让学生知道物理即生活。
学生头脑中对物理知识的了解也总有些“前科学概念”,其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时,我先做一个演示实验:在一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样,在这样错误的前科学概念的影响下,自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。我把泡沫片从水中提起来,发现三根钢丝都落在鱼的上方,接着说:“要知道这个道理,就得学习‘光的折射’现象。”这样的引入将光学原理融入日常生活中。我创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去,符合初中生对新鲜事物好奇的特点,因而能很快地集中学生的注意力,这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。又如在讲“惯性”一节时,教师首先向学生提出问题:“为什么汽车后面会帖:我怕羞,别吻我?做公交车的时候为什么一直提醒车辆转弯请拉好扶手,车未停稳,请误匕下。”对于这些现象学生并不陌生,让学生知道生活中的物理就是我们课堂上所要讲的知识点。教师只有通过精心设计物理情景,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵之中,将学生引入情景之中,使学生明确学习目标,实现物理教学的情感转移,产生浓厚的学习兴趣。
三、“讲”课的幽默,让学生开心去笑
“乐”学一直是千百年来教育者孜孜不倦追求的目标,我们物理教学过程中同样可以将幽默与知识融汇为一体,让学生在笑声中掌握物理知识,从而极大的激发学生学习物理的兴趣,达到事半功倍的效果。譬如在讲《声音》这一节的时候,我们需要让一张纸发出声音,在讲课的过程中我们可以这样讲解,我们能不能也让一张纸说话呢?当要让学生用不同种方法让纸发出声音时,但是我知道纸不止懂一种语言,它会讲很多种语言。把一张纸拟人化,增加课堂的喜剧氛围。在讲《分子》这节内容的时候,其中一个知识点分子在永不停息的做无规则运动,我举例:我们班好像比较倒霉,一到夏天就“臭”的不行?(我们班在厕所旁边)这是为什么啊?那为什么夏天的时候特别臭呢?煤球放在墙角时间久了,不止墙面是黑的,连“心”都黑了,你说,为什么说它的心都是黑的?甚至还可以说近朱者赤近墨者黑,对学生进行思想教育,而不必拘泥于课本上的两个铅块的扩散,既活跃了课堂气氛,也有助于学生对知识的理解和巩固。
四、“用”好现代化手段。让学生知道物理的神奇。
现代化教学设备的原理和结构各不相同,所记录、存贮、传递和再现的信息内容也是多种多样,然而它们都有一个共同的特点就是能使师生的感官得到延伸,能将课堂教学空间扩大,使在课堂上传递的知识信息更加丰富、生动。在物理教学中可以用来扩展学生的知识面,让学生知道物理世界是多么的神奇。在讲《原子》这两节的过程中可以多媒体模拟原子裂变,太阳内部氢聚变的视频,让学生用感观去体会物理极小世界和极大世界的奇观,扩展学生的眼见。譬如在《直流电动机》工作原理的教学中,传统的教学手段只能使用一个简单的模型进行枯燥的讲解。可是借助计算机多媒体创设的学习情景,能向学生提供生动的画面、直观形象的过程。通过动画演示,学生可详细的了解直流电动机中的线圈在不同位置的电流方向及受力方向,了解换向器的作用及工作原理。这样就更加容易加深学生的理解!
总而言之,我们在教学过程中除了“抓”“设”“讲”“用”还有很多手段可以激发学生学习物理的兴趣,同时在教学过程的各个环节中,教师要有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,激发起学生强烈的求知欲,从而获得满意的教学效果。