在诸多科目当中，数学被普遍认为比较呆板、单调和乏味，尤其是数学中的概念，对于小学生来说往往较抽象难懂.因此，如果要提高数学质量，注重数学概念的教学是十分重要的．而要抓好数学概念的教学，提高学生准确掌握概念的程度和灵活运用概念解决实际问题的程度，就应根据不同的概念，采取灵活多样的教学方法．
　　一、概念的引入
　　概念教学的第一步就是引入，这一步做得如何，将直接影响到学生的主观能动性，以及关系到学生对概念的理解和掌握．因此，概念引入的这一环节就非常值得我们去探究．
　　旧知引入.数学概念之间的联系十分紧密，许多新概念就可以从联系紧密的旧知识直接引入．如对于分数的基本性质，教学时，可以从先复习商不变的性质入手，然后出示：12÷3=36÷（）=（）÷18.待学生填完后把这个等式改成分数形式：■=■=■，再引导学生观察、比较、讨论．通过师生的共同分析，学生就能很快明白：分数与除法有关系，原来分数的性质也与除法中商不变的规律有着密切的联系．这样，学生就能在原有的知识上主动获取了新知，教师也由原始的知识灌输者转变为灵魂的导游者．
　　直观引入.小学生掌握概念是一个主动、复杂的认识过程，他们的抽象思维仍是直接与感性经验相联系的．因此，教师除了通过生动的语言、表情、动作唤起学生已有或再造性的表象来加深对概念的理解外，还应设法创设更多的情景、实物来加强直观教学．这样，可为他们提供丰富而典型的感性材料，使他们从感性认识上升为理性认识．如认识自然数和整数时，充分利用教材的情境图，创设一个“水果店”（呈现有各式各样的水果以及标价），让学生感受到：我们生活在一个充满数的世界里，现在我们一起去超市的水果店，看谁能把“水果店”的数字“买”回来？这时，学生很快就从这幅直观的情境图里找出了如下数字：6、4、5.8、3.6、5、0、■、－3、－2等，然后，大家就通过比较、分类，直观认识了自然数和整数．这样，学生对数的认识得到进一步的系统化．所以，加强直观教学，是帮助学生掌握科学概念的一个有效方法．
　　生活实例引入.数学来自现实生活，小学生生活周围处处有数学，结合生活实际引入概念是一个有效的途径．如对于折扣概念的学习，先创设一个情境：某商场一个漂亮的书包原价100元，为了庆祝“六一”活动，结果小平只用了80元就买到了这个书包，为什么会这样呢？奥秘在哪里？此时学生积极性很高，却一时回答不上来，我便因势利导：这就是我们生活中有关折扣的问题．这样，引导学生把生活中的事例转化为数学问题，一下子点燃了学生的兴趣，激起了学生的学习积极性，为学习新知创设了良好的情境．
　　二、概念的理解和巩固
　　小学生数学概念的建立不能一蹴而就，必须通过及时的理解和巩固，在巩固中加深对概念的理解．但真正让学生对数学概念完全理解并非易事．教学中，除运用直观揭示本质，通过练习反复巩固外，让学生对概念所涉及的关键字词进行深刻的理解也非常重要．如：质数——只有1和它本身两个因数的数；合数——除了1和它本身以外还有别的因数．前者至关重要的一个词是：“只有”两个因数的数才是质数，后者的“除了……还有……”十分重要，也就是“不止”两个因数的数就是合数．教师在进行这两个概念的教学时，只有紧紧抓住这些关键字词的教学，学生才能真正掌握概念的本质属性和内涵．此外，还可以设计貌似质异的对比判断题让学生区别、辨析，对学生掌握概念有帮助．如：①一个自然数不是质数就是合数（）；②有一组对边平行的四边形叫梯形（）；③含有未知数的式子是方程（）．
　　在概念教学中，要防止学生死记硬背，一定要帮助学生弄清概念中的关键字词，这样，学生不仅对这个概念记忆深刻，而且对掌握知识、形成能力起着重要作用．
　　三、概念的深化
　　掌握概念的目的是为了应用，通过应用可以加深对概念的认识．如学生对“圆柱、长方体、正方体、圆锥”这四种立体图形有了初步认识以后，为了加深学生对这四种图形的辨认和区别，可设计在“玩”中来深化概念．比如进行：①摸一摸：感知图形的特点；②找一找：找出相应的实物；③想一想：想每种图形的形状；④说一说：列举日常生活实物；⑤猜一猜：通过双手摸其形状判断、猜想图形．通过这一系列活动，使学生对各种立体图形有了更深刻的认识，从而更好巩固学生对这些图形知识的掌握．
　　责任编辑 罗峰