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内容摘要：小学科学作为小学的基础学科，在小学教学阶段占有举足轻重的地位。在新课改颁布后，对于小学科学的教学有着更为详细具体的要求，对于小學科学的课堂教学有效性的探究已经成为老师们积极思考并期待解决的问题。
关健词：小学科学 课堂教学 有效性
1.前言
新课改下，要求老师要充分激发学生们的主动性，让学生成为课堂的主人。这样的要求充分体现了“以人为本”的教育理念，充分的全面的关注了学生发展的要求。小学科学作为新课改要求下的必修学科，它的设置具有极大的合理性。小学生处于生理心理的萌芽阶段，其形象化思维已经发展到巅峰状态，他们内心深处渴望多多认识到这个世界的奇妙之处，好奇心十分强。针对这一特点，科学课程就展现出极大的作用。它是一门综合性极强的学科，旨在培养学生对自然社会的基本了解，增加学生探索自然研究社会的兴趣。
2.小学科学课堂教学有效性分析
所谓课堂有效性，每一位教育学家给出的定义都不尽相同。其实质是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。强调课堂教学的有效性就是需要老师引发起学生的学习意向与兴趣，让学生“想学，愿学，乐学”。还有就是需要教师明确目标，这节课结束后，学生们应该学到什么，应该熟练掌握什么。同时，教师还要采取易于学生理解与接收的教学方式。综上所述，这些如何与小学科学结合起来，就是一个需要思考的地方了。小学科学作为一门基础学科，我们教师应根据其特点开展有效性教学，下面我结合自身经验来介绍小学科学课堂有效教学的措施。
3.提高课堂有效性的具体措施
首先我认为应优化教学目标。教学目标是需要教师提前制定好以作为参考课后学生们掌握的情况，是否达到教学目标。这是一堂课的灵魂。如果没有明确的教学目标，教师教学就如盲人摸象，不能从全局掌握学生的情况。这十分不利于科学课程的有效教学，甚至会影响到学生学习的积极性。例如《物质的变化》这一课，在讲课之前就应该明确，学生应该掌握物质变化的两个大类。一是物质变化产生新的物质，二是物质仅仅是形态上的变化。当我们教师在明确这一目标后，在层层递进，慢慢深入，向学生们讲解这两大类物质变化具体是什么样子的，可以通过实验，也可以通过播放视频，无论以何种方式继续讲解，学生们都在对物质变化的有一定认识的基础上，掌握更有深度的知识。这样的讲课才是有效的。
其次我认为应统筹整理教材的资源。在新课改深入进行后，许许多多的教师都认识到，课本只是教学的工具，而不是教学的圣经。传统教育中，教师往往过度依赖于课本，只是按照课本的顺序讲解课程，课本有什么，考试就考什么。这无疑来说是对教育教学的一种禁锢。学生们在这种情境下学习，机械的朗读，死板的记忆，久而久之，厌烦感，无力感剧增，这直接影响课堂教学的有效性。故而，我认为教师对教材的全面理解与掌握，重新整合教材资源是必须且迫切的。例如在五年级的科学教材中有一部分是介绍运动和力，在教材第一课《我们的小缆车》，教师可引导学生用垫圈拉动小缆车运动，垫圈数量不同小缆车的速度也不同，孩子们通过观察，对这一现象很感兴趣，可是当老师问为什么会有这一现象时，孩子们却回答不上来。因为孩子们还没有学习到后面的章节，对“力”没有概念。所以在讲授力的测量这一部分内容的时候不妨带学生们回头看一下《我们的小榄车》这一节的内容，并测量一下垫圈的力。这样不仅能加深学生的理解，还可以带领学生复习到第一课的内容。教师要充分了解教材的知识结构，掌握教材的内容，根据学生的实际情况将一些讲学环节提前或推后，对教材内容进行整理，有利于学生的理解和学习。
最后我认为应认真挖掘教学需要的资料。小学科学教学活动多为探究型，有些材料实验室不一定有，所以教师应尽自己最大的努力发掘课堂教学过程中需要的材料，帮助学生认识更深刻，提高课堂教学的有效性。例如在讲《岩石和矿物》这一部分内容时，老师可以带一些各种各样类型的石头让学生们观察，鼓励他们用手摸一摸，积极说出他们的相同与不同之处。在《新的生命》这一单元中，学生们会学到花、草、木、果实等等。这些东西在现实生活中极易找到。老师可以提前准备一些植物的标本，可以品尝的果实，也可以让学生自己准备一些，植物的照片，视频都可以。在课上这些都是极其宝贵的教学资源。学生通过亲自接触教学中涉及到的材料，将会对学习的内容掌握起来更得心应手，也大大提高了课堂教学的有效性。
作为一名小学科学教师，我深知自己对课堂内有效性的探索远远不够。我十分了解这门学科的重要性，它是国家让学生全面发展的手段之一，是推行素质教育的方式之一，我深感荣幸自己是一名小学科学教师，日后，我会为小学科学付出自己的不懈努力。
参考文献
[1]刘鹏.对提高小学科学教学有效性的探讨[J].中国校外教育（美术），2013，17（5）：52-53.
[2]吴静.提高小学科学课堂教学有效性的策略探讨[J].文理导航（下旬），2014，10（4）：85-86.
（作者单位：重庆市大足区西禅小学）
关健词：小学科学 课堂教学 有效性
1.前言
新课改下，要求老师要充分激发学生们的主动性，让学生成为课堂的主人。这样的要求充分体现了“以人为本”的教育理念，充分的全面的关注了学生发展的要求。小学科学作为新课改要求下的必修学科，它的设置具有极大的合理性。小学生处于生理心理的萌芽阶段，其形象化思维已经发展到巅峰状态，他们内心深处渴望多多认识到这个世界的奇妙之处，好奇心十分强。针对这一特点，科学课程就展现出极大的作用。它是一门综合性极强的学科，旨在培养学生对自然社会的基本了解，增加学生探索自然研究社会的兴趣。
2.小学科学课堂教学有效性分析
所谓课堂有效性，每一位教育学家给出的定义都不尽相同。其实质是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。强调课堂教学的有效性就是需要老师引发起学生的学习意向与兴趣，让学生“想学，愿学，乐学”。还有就是需要教师明确目标，这节课结束后，学生们应该学到什么，应该熟练掌握什么。同时，教师还要采取易于学生理解与接收的教学方式。综上所述，这些如何与小学科学结合起来，就是一个需要思考的地方了。小学科学作为一门基础学科，我们教师应根据其特点开展有效性教学，下面我结合自身经验来介绍小学科学课堂有效教学的措施。
3.提高课堂有效性的具体措施
首先我认为应优化教学目标。教学目标是需要教师提前制定好以作为参考课后学生们掌握的情况，是否达到教学目标。这是一堂课的灵魂。如果没有明确的教学目标，教师教学就如盲人摸象，不能从全局掌握学生的情况。这十分不利于科学课程的有效教学，甚至会影响到学生学习的积极性。例如《物质的变化》这一课，在讲课之前就应该明确，学生应该掌握物质变化的两个大类。一是物质变化产生新的物质，二是物质仅仅是形态上的变化。当我们教师在明确这一目标后，在层层递进，慢慢深入，向学生们讲解这两大类物质变化具体是什么样子的，可以通过实验，也可以通过播放视频，无论以何种方式继续讲解，学生们都在对物质变化的有一定认识的基础上，掌握更有深度的知识。这样的讲课才是有效的。
其次我认为应统筹整理教材的资源。在新课改深入进行后，许许多多的教师都认识到，课本只是教学的工具，而不是教学的圣经。传统教育中，教师往往过度依赖于课本，只是按照课本的顺序讲解课程，课本有什么，考试就考什么。这无疑来说是对教育教学的一种禁锢。学生们在这种情境下学习，机械的朗读，死板的记忆，久而久之，厌烦感，无力感剧增，这直接影响课堂教学的有效性。故而，我认为教师对教材的全面理解与掌握，重新整合教材资源是必须且迫切的。例如在五年级的科学教材中有一部分是介绍运动和力，在教材第一课《我们的小缆车》，教师可引导学生用垫圈拉动小缆车运动，垫圈数量不同小缆车的速度也不同，孩子们通过观察，对这一现象很感兴趣，可是当老师问为什么会有这一现象时，孩子们却回答不上来。因为孩子们还没有学习到后面的章节，对“力”没有概念。所以在讲授力的测量这一部分内容的时候不妨带学生们回头看一下《我们的小榄车》这一节的内容，并测量一下垫圈的力。这样不仅能加深学生的理解，还可以带领学生复习到第一课的内容。教师要充分了解教材的知识结构，掌握教材的内容，根据学生的实际情况将一些讲学环节提前或推后，对教材内容进行整理，有利于学生的理解和学习。
最后我认为应认真挖掘教学需要的资料。小学科学教学活动多为探究型，有些材料实验室不一定有，所以教师应尽自己最大的努力发掘课堂教学过程中需要的材料，帮助学生认识更深刻，提高课堂教学的有效性。例如在讲《岩石和矿物》这一部分内容时，老师可以带一些各种各样类型的石头让学生们观察，鼓励他们用手摸一摸，积极说出他们的相同与不同之处。在《新的生命》这一单元中，学生们会学到花、草、木、果实等等。这些东西在现实生活中极易找到。老师可以提前准备一些植物的标本，可以品尝的果实，也可以让学生自己准备一些，植物的照片，视频都可以。在课上这些都是极其宝贵的教学资源。学生通过亲自接触教学中涉及到的材料，将会对学习的内容掌握起来更得心应手，也大大提高了课堂教学的有效性。
作为一名小学科学教师，我深知自己对课堂内有效性的探索远远不够。我十分了解这门学科的重要性，它是国家让学生全面发展的手段之一，是推行素质教育的方式之一，我深感荣幸自己是一名小学科学教师，日后，我会为小学科学付出自己的不懈努力。
参考文献
[1]刘鹏.对提高小学科学教学有效性的探讨[J].中国校外教育（美术），2013，17（5）：52-53.
[2]吴静.提高小学科学课堂教学有效性的策略探讨[J].文理导航（下旬），2014，10（4）：85-86.
（作者单位：重庆市大足区西禅小学）