面对高考作文，相当一部分考生一怕审题，二怕无材料。审题困难，是因为解读作文材料的能力有限；而缺乏材料，则是因为缺乏积累和不善激活。实际上，虽然他们阅读少，阅历少，积淀不多，但凭借初高中六年的学习经历和知识积淀，完成一篇内容较为丰富的应试文章是不成问题的。没有作文材料，大多是因为没有掌握正确的思维方法，无法激活昔日储存的沉睡的材料。
　　 高考应试作文，少不了这么几个步骤：审题——立意——联想（发散思维）——筛选——整合（谋篇布局）——缀文。近几年高考作文话题，大多不设审题障碍，审题自然就不会太困难。因此，有必要就大部分考生感到棘手的作文材料问题，提供一个比较实用的方法，也就是多角度、多层次地分析已有材料，激活资源，一以当十。譬如《勾践灭吴》这一课，从多角度分析，可以运用以下几个话题：（1）失败乃成功之母。勾践自兵败夫椒，退守会稽，能吸取失败教训，屈尊求和后，卧薪尝胆，安抚民心，礼遇贤士，又能身自耕作，食不加肉，整饬军队，厚赏严刑，达到上下一心，同仇敌忾，最后挥师攻吴，逼杀夫差，报仇雪耻。(2)从谏如流。勾践对文种的犯颜质疑不愠怒不责备，反“执其手而与之谋”；对“国之父兄”的请战，先辞以自责，“父兄又请”后“许之”；（3）爱民如子（以人为本）。勾践关心民生，体恤民情，能“葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者……”，身体力行；（4）忍辱负重，能屈能伸。（5）屈己下人，礼遇贤才。“其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。四方之士来者，必庙礼之。”（6）和谐（团结）。勾践退守会稽后，能反省思过，从谏如流，安抚民心，礼遇贤士，厚赏严刑，才能达到君、臣、民，齐心协力，共同对吴，最后消灭吴国。又如《烛之武退秦师》一文，可以有以下话题：（1）从谏如流。郑伯对佚之狐的推荐言听计从。（2）宽容。郑伯对烛之武的满腹牢骚有包容之心。（3）知人善任。危难之时起用烛之武。（4）勇敢。烛之武“夜缒而出”只身赴敌。（5）口才的重要（说话艺术）。烛之武以如簧之舌，巧言善说，使秦伯悦然退兵，从而挽救了郑国。（6）爱国。（7）深明大义。烛之武虽然满腹牢骚，但能以郑国为重，舍己救国。（8）伯乐与千里马。佚之狐就是伯乐，而烛之武就是千里马。（9）讲道义，明知恩。经烛之武一番劝说，秦伯退兵，而“子犯请击之”晋文公不允，认为“因人之力而敝之，不仁”。（10）知错认错。烛之武发牢骚，郑伯欣然承认，并深表自责，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。课外的事例也可运用这一方法，如“感动中国2005年度人物获奖者”洪占辉，他的事迹可以作以下话题的材料：（1）自古英雄出少年。（2）天行健，君子以自强不息。（3）坚强。（4）生活的真谛。（5）平凡而伟大。（6）责任。父亲重病，妹妹幼小，母亲出走，13岁单薄幼嫩的肩膀担负起整个家庭的重担。（7）包容。对曾欺辱殴打过自己的冤家能以德报怨。（8）乐观。（9）知识改变命运。（10）博爱。（11）苦难的孩子早当家（苦难是人生的一份财富），等等。
　　 平时，学生对一些材料一知半解，又懒得记忆，因此，写作时大脑模糊一片，想用也用不上，这是普遍现象；而另一种情况是，好不容易用上了，用一次就不再用了。这样，学生每一次作文总觉得囊中羞涩，笔杆沉重，举笔维艰，而多角度、多层次地分析材料，激活资源，一以当十，就可以化解严重困扰学生的材料匮乏问题。当然，运用这一方法，必须做到以下几点：1.对典型、新颖、生动的材料，要进行尽可能全面、深入的分析，从人物、事件、物象等各方面揭示其所蕴含的意旨；2.对典型、新颖、生动的材料，要熟记，至少达到复述的程度，否则，连一以当一都做不到；3.实际运用时，必须紧扣话题和自己所立的中心，使叙述的重点和议论都指向中心。
　　
　　（作者单位：福安一中）