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【摘要】现今时代，我们的受教育群体面临着前所未有的困惑：有的学生对学习毫无兴趣，上课不是睡觉就是吵闹；有的学生对自己未来没有规划，抱着得过且过的生活观念，缺乏积极的生活态度，干什么事都心灰意冷，消极被动。很多教育者惊呼：我们遇到了“垮掉的一代”！从教育者應有的心态出发，要求教育者基于对每一个生命的尊重，从而在教育中深刻地影响受教育群体，使其成为成功的人！
【关键词】受教育群体；教育者心态；尊重生命；点燃智慧
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
德国哲学家鲁道夫·奥伊肯曾说过：“对生活之意义感到困惑和不安，这个事实恰好证明了在我们本性的深处有一种寻求意义的内在冲动。既然一切可能的外部生活都不能够令我们满足，那就必定是由于我们的生活具有从直接环境无法达到的深度。”在他看来，教育是追求“我们真正的自我”。在物质极大丰富的今天，他的论断有着重要的意义：一旦人不去寻求真正的自我，不去让自己的生活具有超越现实的需要，那成为“垮掉的一代”就不可避免。而关注了“真正的自我”，就是注意了内在精神生命的教育，是人的超越性需要的教育，这就是具有“禅味”的教育。
一、修炼一颗教育者应有的心
教育是神圣的，教育的本质是一种超越。而这种超越必须先要有教育者的超越！德国教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中，一再强调教育应当有超越世俗的功用目的，要把精神陶冶作为教育的中心价值，他甚至认为“教育首先是一个精神过程，而不是一个单纯的科学过程”——他力图为学校教育寻找一个智慧和精神的基础。我把它理解为：它是要有某种超越于现实的理想去塑造与培养人，促使教育者去追求一种理想的精神境界与行为方式进行教育。《来果禅师语录》曰：“识能放思量，心不可得；妄能放想尘，身不可得；虚空能放大地，世不可得。”换句话说，就是人要拿得起放得下。但很多教育者不是为了学生成长，也有不少人教书是希望通过教书出名得利，忘记育人的根本。眼睛里只看得见学生的分数，心里牵挂着几个优等生在全校的排名和考试中的成绩。而教育，是关乎人心灵的事业，要有高尚的职业道德，为了莘莘学子的成长，须放下名利得失，超越世外才好。
二、修炼一颗教育者柔软的心
教育者的超越就必须经历——修炼！修炼一颗教育者应有的 心——不计名利的心、柔软的心。我们老师如果有这么一颗柔软的心，那真的是学生的福气了！每天每天，我们老师用温和的声音、温煦的目光、温情的笑容去面对学生们，多好啊！作为教育者，最好是豆腐嘴，豆腐心。一个真正的好教师，意志可以越来越坚强，心地却应该越来越柔软……就像禅里所说的：“因为懂得，所以慈悲。”面对稚嫩的孩子，面对他们纯洁的心灵，让自己始终保有柔软的心：它包含着善良、宽容、仁爱、慈悲，这应当是教师修炼的头等大事——教师没有善良，教育就不会有温润；教师没有仁爱，教育就不会有温暖；教师没有慈悲，教育就不会有温情。
（一）基于对每一个生命的尊重
韩国“岁月”号客轮的倾覆沉船事件中，学校教育者对因事故身亡的那么多学生生命的敬畏之心，让檀园高中的教师跪在讲台上向家长谢罪，教育就应该基于对每一个生命的尊重！生命就是教育最大的事情，其他一切，无论得失、输赢，都无足轻重。教育者必须有这样的观念：生命不仅是肉体的东西，精神东西也是有生命的，是更需要珍惜的。只有这样，教育者在施行教育时才不会去伤害那脆弱的“花朵”！
每一个学生都是一个鲜活的生命，面对天真烂漫的他们，教育者真正的教育应该是——珍爱生命，育人为本！我们教师者，应该是不仅能够教给孩子们知识，教给他们人生中与人的交流和包容的方法、能力，更能够以教育者的人格魅力，带给孩子们良好的精神指引和灵魂影响，真正成为孩子们人生的导师。
（二）善于点燃学生生活、学习的智慧
正如苏格拉底所说：“教育不是灌输，而是点燃智慧的火焰。”而禅说“心就是道场，心随已在，随时可修”“生活无处不功德，人间处处为道场”，用心对待每个学生，认真做好教育教学生活中每项细致的工作。教育，就是点燃学生的求知欲，激发和启迪他们自己去思考该怎么做，去探索怎么学习更好。点燃——是关键，也是核心！教育者的首要任务，就是善于用生活学习的智慧去点燃心灯！用爱去点燃学生智慧的火焰，点燃学生内心的灯盏——对爱的向往，对知识的渴望，对生命的热爱，对未来的憧憬。
“教育需要讲大道理，讲透说明白的大道理不仅可以为人们所认同和按捺，也可以作为价值信条为人们所信奉和服膺；教育不能确保每个受教育者都成为崇高的人，但教行可以引领每一个人朝着崇高的境地而努力”。因为，教育的理想是为了一切的人——无论城市或乡村，富贵或贫贱，聪慧或笨拙，健全或残疾。无论在品德或人格上，无论在生理或心理上，只有教育者深切地关怀和爱护，只有慢慢地守护和等待，才能使其成为成功幸福的人！
总之，作为一个教育者，只要修炼好一颗教育者的心，尊重每一个鲜活的生命，用“爱”去点燃学生生活、学习的智慧，相信自己，不言放弃，就一定会取得教育应有的成效——让学生成人、成才、成功。
参考文献
[1]奥伊肯.生活的意义与价值[M].万以，译.上海：上海译文出版社，1997.
[2]马斯洛.洞察未来[M].许金声，译.北京：改革出版社，1998.
[3]谢云.幸福教师五项修炼[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
（编辑：龙贤东）
【关键词】受教育群体；教育者心态；尊重生命；点燃智慧
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
德国哲学家鲁道夫·奥伊肯曾说过：“对生活之意义感到困惑和不安，这个事实恰好证明了在我们本性的深处有一种寻求意义的内在冲动。既然一切可能的外部生活都不能够令我们满足，那就必定是由于我们的生活具有从直接环境无法达到的深度。”在他看来，教育是追求“我们真正的自我”。在物质极大丰富的今天，他的论断有着重要的意义：一旦人不去寻求真正的自我，不去让自己的生活具有超越现实的需要，那成为“垮掉的一代”就不可避免。而关注了“真正的自我”，就是注意了内在精神生命的教育，是人的超越性需要的教育，这就是具有“禅味”的教育。
一、修炼一颗教育者应有的心
教育是神圣的，教育的本质是一种超越。而这种超越必须先要有教育者的超越！德国教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中，一再强调教育应当有超越世俗的功用目的，要把精神陶冶作为教育的中心价值，他甚至认为“教育首先是一个精神过程，而不是一个单纯的科学过程”——他力图为学校教育寻找一个智慧和精神的基础。我把它理解为：它是要有某种超越于现实的理想去塑造与培养人，促使教育者去追求一种理想的精神境界与行为方式进行教育。《来果禅师语录》曰：“识能放思量，心不可得；妄能放想尘，身不可得；虚空能放大地，世不可得。”换句话说，就是人要拿得起放得下。但很多教育者不是为了学生成长，也有不少人教书是希望通过教书出名得利，忘记育人的根本。眼睛里只看得见学生的分数，心里牵挂着几个优等生在全校的排名和考试中的成绩。而教育，是关乎人心灵的事业，要有高尚的职业道德，为了莘莘学子的成长，须放下名利得失，超越世外才好。
二、修炼一颗教育者柔软的心
教育者的超越就必须经历——修炼！修炼一颗教育者应有的 心——不计名利的心、柔软的心。我们老师如果有这么一颗柔软的心，那真的是学生的福气了！每天每天，我们老师用温和的声音、温煦的目光、温情的笑容去面对学生们，多好啊！作为教育者，最好是豆腐嘴，豆腐心。一个真正的好教师，意志可以越来越坚强，心地却应该越来越柔软……就像禅里所说的：“因为懂得，所以慈悲。”面对稚嫩的孩子，面对他们纯洁的心灵，让自己始终保有柔软的心：它包含着善良、宽容、仁爱、慈悲，这应当是教师修炼的头等大事——教师没有善良，教育就不会有温润；教师没有仁爱，教育就不会有温暖；教师没有慈悲，教育就不会有温情。
（一）基于对每一个生命的尊重
韩国“岁月”号客轮的倾覆沉船事件中，学校教育者对因事故身亡的那么多学生生命的敬畏之心，让檀园高中的教师跪在讲台上向家长谢罪，教育就应该基于对每一个生命的尊重！生命就是教育最大的事情，其他一切，无论得失、输赢，都无足轻重。教育者必须有这样的观念：生命不仅是肉体的东西，精神东西也是有生命的，是更需要珍惜的。只有这样，教育者在施行教育时才不会去伤害那脆弱的“花朵”！
每一个学生都是一个鲜活的生命，面对天真烂漫的他们，教育者真正的教育应该是——珍爱生命，育人为本！我们教师者，应该是不仅能够教给孩子们知识，教给他们人生中与人的交流和包容的方法、能力，更能够以教育者的人格魅力，带给孩子们良好的精神指引和灵魂影响，真正成为孩子们人生的导师。
（二）善于点燃学生生活、学习的智慧
正如苏格拉底所说：“教育不是灌输，而是点燃智慧的火焰。”而禅说“心就是道场，心随已在，随时可修”“生活无处不功德，人间处处为道场”，用心对待每个学生，认真做好教育教学生活中每项细致的工作。教育，就是点燃学生的求知欲，激发和启迪他们自己去思考该怎么做，去探索怎么学习更好。点燃——是关键，也是核心！教育者的首要任务，就是善于用生活学习的智慧去点燃心灯！用爱去点燃学生智慧的火焰，点燃学生内心的灯盏——对爱的向往，对知识的渴望，对生命的热爱，对未来的憧憬。
“教育需要讲大道理，讲透说明白的大道理不仅可以为人们所认同和按捺，也可以作为价值信条为人们所信奉和服膺；教育不能确保每个受教育者都成为崇高的人，但教行可以引领每一个人朝着崇高的境地而努力”。因为，教育的理想是为了一切的人——无论城市或乡村，富贵或贫贱，聪慧或笨拙，健全或残疾。无论在品德或人格上，无论在生理或心理上，只有教育者深切地关怀和爱护，只有慢慢地守护和等待，才能使其成为成功幸福的人！
总之，作为一个教育者，只要修炼好一颗教育者的心，尊重每一个鲜活的生命，用“爱”去点燃学生生活、学习的智慧，相信自己，不言放弃，就一定会取得教育应有的成效——让学生成人、成才、成功。
参考文献
[1]奥伊肯.生活的意义与价值[M].万以，译.上海：上海译文出版社，1997.
[2]马斯洛.洞察未来[M].许金声，译.北京：改革出版社，1998.
[3]谢云.幸福教师五项修炼[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
（编辑：龙贤东）