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一、考点解读
实用类文本文体包含：访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体。
《考试说明》对实用类文本的阅读要求：阅读评价中外实用类文本，了解传记、新闻、报告、科普文章等实用类文章文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反应的人生价值和时代精神。
实用类文本阅读主要考查分析综合、鉴赏评价、探究三项能力。在此我们主要讨论筛选并整合文中的信息，准确解读文本，筛选、整合信息。能力层级C级。
二、高考预测
实用类文本阅读是高中语文新课标的选考内容之一，因其内容贴近现实生活，语言通俗晓畅，此类文体属于考生的首选。有的教师几乎是放弃文学类的阅读讲解。2012年全国高考试卷中，考查实用文本的有广东卷、湖北卷、福建卷、新课标全国卷等。实用类文本的考查，主要为新闻、传记、访谈、科普文章等。从选材上看，传记和访谈是广东考题的热点体裁。从选文上看，选文的文体特征十分突出。有利于考生对这一文体文章的高考题型的把握。从考查内容上看，牵涉到对语句的理解、信息的筛选、分析慨括作者的观点态度等能力的考查。基本可以说与过去几年的命题方向和方式稳中略有微调。如果有变，或许会有较大的动作。
三、真题解析
实用类文本的阅读，《考试说明》其中的一点要求是“筛选，整合信息”，能力层级C级。
1. 抓住问题的针对性。2012年广东高考题选考题中，实用文本选考了一篇访谈，题为《寂寞出学问》。文本中记者向被访者提出了六个问题，除了第一个问题是文本的引子而外，其余五个问题都是围绕着“寂寞出学问”这个中心主题提出的。从三道考题设置看，“筛选、整合信息”这一考点体现得十分的典型。
19题，围绕“寂寞出学问”，秦绍德从哪三个方面作了倡导？
考查的是对整个访谈内容的理解。回答此题有两个关键点，一是既要看记者的“问”，又要看被访者的“答”。二是要看题目问什么。秦绍德是从哪三个方面倡导的？要注意把握针对的对象，对媒体，对学者，对社会。文本中被访者对记者2、3、4、5、6个问题的回答中可筛选出信息，然后整合得出的答案是：①治学精神方面：要有坚守学术，精心求实的精神；②治学态度方面：要有兴趣，要有对学问的热爱；③治学环境方面：媒体与学者应成良性关系，要弘扬学术精神、学术成果而不是学者的私生活。
21题，如何理解文中所说的“这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，又不止于教师”？结合全文，请谈谈你的理由。
这一题仍然是考查访谈的针对性。信息遍及全文，访谈的对象是复旦大学的教授，而谈及的问题所涉及的对象其实不只是复旦大学的学者。文中列举南京大学韩儒林的观点，列举社会上的有目共睹的现象，举出陈尚君教授的例子，就可证明文中针对的当然不只是复旦。而且要提倡“寂寞出学问”，也不只是就学者本身而言，还要媒体的力量，还有社会的影响等。由此得出的答案是：①这种倡导是复旦大学发出的。所以“关乎复旦”；同时这种倡导又是推而广之而向所有学术界同仁倡导的，所以“不止于复旦”。②倡导是向复旦全体教师的，所以“关乎教师”，而在个各行各业都有学者，他们做学问也需要“寂寞”，所以，这种倡导“不止于教师”。这一答案同样是通过对全文的信息进行筛选后整合而成。
2. 抓住话题、关键内容和主要进程。重点精读提问者提出的问题和被访者的关键回答。筛选和整合文中的信息。
20题，秦绍德认为，学者“被媒体过分关注恰恰做不出学问”，根据文意，怎样理解这一观点？
回答本题，要抓住话题和与话题联系紧密的关键内容。即两个概念之间的关系。“被媒体过分关注”与“学者做不出学问”。重点放在“被媒体过分关注”会带来怎样的影响，要把握被访者的观点“主张寂寞出学问”，将文本中与“媒体关注”相关的内容筛选出来，再进行分析整合，整合成答案，即：①媒体过分关注会影响学者静心求实；②媒体过分关注学者的私生活会影响它们恰当地宣传学者的学术成果；③学者在与媒体互动中，不能守住学术界限，降低了学术影响。
3. 注重传记中细节的描写。传记中的细节特别是典型细节最为传神。细节见真情，阅读传记尤其要把握文本具有典型意义的细节，并联系考题提出的问题加以仔细思考，便能把握传主的性格特征。2011年广东卷选的是《梁宗岱先生》这篇传记文。我们看它的考题2：④⑤⑥三段文字写出了梁宗岱先生在文学活动中的哪些性格特点？
题目首先明确了答题区间是④⑤⑥三段文字，然后从中搜集表现人物性格特征的细节的信息。第4段中用一句十分关键的句子“对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一起齐参加”，表现梁宗岱喜好辩论的细节，把他的辩论姿势、谈话速度、辩论激烈的细节描写得淋漓尽致。突出他有激情的性格特征。第5段把他朗读文学作品时的那种近乎“宗教狂的狂热宣传”的架势表现出来，表达他对文学的执著。第6段描写他在翻译作品时，是这样描写的“纸上的文字仿佛都和他有仇，他一个一个地计较，死盯着不放，不独一字字地译，连节奏和用韵都力求和原作一致”。这一细节无疑是突出他真挚、严谨认真、一丝不苟的性格特点。根据以上细节提供的信息，加以整合得出答案。梁宗岱先生在文学活动中的性格特点是：①有激情（热情）；②执著（求真、好胜）；③直率（真挚）；④严谨（认真、一丝不苟）。
四、失误警示
实用文本的表达语言是平实的，往往把作者的观点态度表达得明白晓畅。但考生在答题时，常常出现的失误有下面几方面：①角度重复，杂乱无章，表达不当。把几个同一角度的要点，分成几个角度来回答，造成角度重复。②脱离文本，随意发挥。在原文中能找到依据的答案，却不按照原文意思回答，随意发挥。③忽视文本特征，要点不全。如：传记用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。新闻的导语是全文内容的概括。了解了这些问题特征，那么，把握文章要点也就不难。④无视题目要求，条理不清。有些考生容易审题失误，看不到题目要求答题的区间，扩大或缩小答题区域，因此答题不沾边。也有部分考生找到了答题要点，但没组织好，条理不清。⑤随意贴标签，无限拔高。不能够准确理解文中关键句的内涵，想当然，无中生有，无限拔高。最起码我们不能用今天的观念套在前人或者古人的身上。总不能说范仲淹有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的共产主义思想吧！ 五、方法攻略
实用类文本的阅读，文体类型虽然不多，但要想一下子说清也是不容易的。为了让考生有一个明确把握线索，我们可以按文体特征归类来讲。对于传记类文体的阅读，需要把握传主的形象，概括传主的精神品质。
（1）通过文本阅读梳理出主要事件，从人物在事件中的表现来把握形象。把握传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。理清要点，对要点概括要全面，不能重复，也不能纠缠不清，摒除无效要点。
（2）注重传记中细节的描写。传记中的细节特别是典型细节最为传神。最为感人，给人以深刻的印象。细节见真情，阅读传记尤其要把握文本具有典型意义的细节，并联系考题提出的问题加以仔细思考。
（3）阅读作品的时代背景和社会环境。作品是时代产物，每个作品都打下时代的烙印。每一个人都生活在一定的时代，与时代社会环境有着错综复杂的关系。传记作品所叙述与社会进程以及传主成长相关的重要事实，把传主彰显出来的性格特征加以理解，即可把握人物的精神品质。
新闻也是实用类文本常考的文体。新闻文体特点主要考查其结构，新闻语言特色主要考查其准确性和生动性。
（1）结构。新闻的结构主要指倒金字塔结构。用记叙文的说法就是倒叙。新闻的结构有标题、导语、主体几部分组成。开头一段是导语，导语部分把新闻的主要事件的精华部分，通过简要的概括，将其放在突出的位置，吸引读者眼球。要提取文本的主要内容及主旨，可直接到本段提炼。
（2）准确性。新闻类文本语言特色是：具体、准确、简练、平实。新闻最大的特点就是真实性。准确的语言或数据能加强事实的真实可信度。准确的叙述和描写塑造典型的人物形象，能突出人物性格。对语言特色的分析，必须抓住其特色，方能准确答题。
（3）生动性。生动性是针对使用文学手法的通讯、特写、报告文学类的文体而言的。有些文句呈现出形象生动的特点。阅读这类文本答题时，要抓住具体语言特色，分析其塑造人物形象及场景形象，为主题服务等方面的作用。
访谈类文本也是常考的文本之一。访谈类文本最大的特征是结构简单明了，语言准确，表现手法比较单一。阅读这类文本迅速把握话题、理清线索、归纳内容和表达技巧。
（1）快速通读全文，抓住话题、关键内容和主要进程。重点精读提问者提出的问题和被访者的关键回答。筛选和整合文中的信息。
（2）注重访谈者的提问形式的变化。提问的问题往往有承接性，有很强的针对性，访谈者的问题引领被访者的思路。抓住问题的承接性和针对性，就能把握关键内容。
（3）关注文本的人生价值和时代精神。访谈体现的往往是社会的热点问题，这类问题正是人们所疑惑的，还表现着明确的人生价值和时代精神。答这类题目应当联系现实，思考人生。
总之答题方法还有很多，在此只是略举一二，供广大考生参考。
（作者单位：清远市华侨中学）
责任编校 彭 琳
实用类文本文体包含：访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体。
《考试说明》对实用类文本的阅读要求：阅读评价中外实用类文本，了解传记、新闻、报告、科普文章等实用类文章文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反应的人生价值和时代精神。
实用类文本阅读主要考查分析综合、鉴赏评价、探究三项能力。在此我们主要讨论筛选并整合文中的信息，准确解读文本，筛选、整合信息。能力层级C级。
二、高考预测
实用类文本阅读是高中语文新课标的选考内容之一，因其内容贴近现实生活，语言通俗晓畅，此类文体属于考生的首选。有的教师几乎是放弃文学类的阅读讲解。2012年全国高考试卷中，考查实用文本的有广东卷、湖北卷、福建卷、新课标全国卷等。实用类文本的考查，主要为新闻、传记、访谈、科普文章等。从选材上看，传记和访谈是广东考题的热点体裁。从选文上看，选文的文体特征十分突出。有利于考生对这一文体文章的高考题型的把握。从考查内容上看，牵涉到对语句的理解、信息的筛选、分析慨括作者的观点态度等能力的考查。基本可以说与过去几年的命题方向和方式稳中略有微调。如果有变，或许会有较大的动作。
三、真题解析
实用类文本的阅读，《考试说明》其中的一点要求是“筛选，整合信息”，能力层级C级。
1. 抓住问题的针对性。2012年广东高考题选考题中，实用文本选考了一篇访谈，题为《寂寞出学问》。文本中记者向被访者提出了六个问题，除了第一个问题是文本的引子而外，其余五个问题都是围绕着“寂寞出学问”这个中心主题提出的。从三道考题设置看，“筛选、整合信息”这一考点体现得十分的典型。
19题，围绕“寂寞出学问”，秦绍德从哪三个方面作了倡导？
考查的是对整个访谈内容的理解。回答此题有两个关键点，一是既要看记者的“问”，又要看被访者的“答”。二是要看题目问什么。秦绍德是从哪三个方面倡导的？要注意把握针对的对象，对媒体，对学者，对社会。文本中被访者对记者2、3、4、5、6个问题的回答中可筛选出信息，然后整合得出的答案是：①治学精神方面：要有坚守学术，精心求实的精神；②治学态度方面：要有兴趣，要有对学问的热爱；③治学环境方面：媒体与学者应成良性关系，要弘扬学术精神、学术成果而不是学者的私生活。
21题，如何理解文中所说的“这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，又不止于教师”？结合全文，请谈谈你的理由。
这一题仍然是考查访谈的针对性。信息遍及全文，访谈的对象是复旦大学的教授，而谈及的问题所涉及的对象其实不只是复旦大学的学者。文中列举南京大学韩儒林的观点，列举社会上的有目共睹的现象，举出陈尚君教授的例子，就可证明文中针对的当然不只是复旦。而且要提倡“寂寞出学问”，也不只是就学者本身而言，还要媒体的力量，还有社会的影响等。由此得出的答案是：①这种倡导是复旦大学发出的。所以“关乎复旦”；同时这种倡导又是推而广之而向所有学术界同仁倡导的，所以“不止于复旦”。②倡导是向复旦全体教师的，所以“关乎教师”，而在个各行各业都有学者，他们做学问也需要“寂寞”，所以，这种倡导“不止于教师”。这一答案同样是通过对全文的信息进行筛选后整合而成。
2. 抓住话题、关键内容和主要进程。重点精读提问者提出的问题和被访者的关键回答。筛选和整合文中的信息。
20题，秦绍德认为，学者“被媒体过分关注恰恰做不出学问”，根据文意，怎样理解这一观点？
回答本题，要抓住话题和与话题联系紧密的关键内容。即两个概念之间的关系。“被媒体过分关注”与“学者做不出学问”。重点放在“被媒体过分关注”会带来怎样的影响，要把握被访者的观点“主张寂寞出学问”，将文本中与“媒体关注”相关的内容筛选出来，再进行分析整合，整合成答案，即：①媒体过分关注会影响学者静心求实；②媒体过分关注学者的私生活会影响它们恰当地宣传学者的学术成果；③学者在与媒体互动中，不能守住学术界限，降低了学术影响。
3. 注重传记中细节的描写。传记中的细节特别是典型细节最为传神。细节见真情，阅读传记尤其要把握文本具有典型意义的细节，并联系考题提出的问题加以仔细思考，便能把握传主的性格特征。2011年广东卷选的是《梁宗岱先生》这篇传记文。我们看它的考题2：④⑤⑥三段文字写出了梁宗岱先生在文学活动中的哪些性格特点？
题目首先明确了答题区间是④⑤⑥三段文字，然后从中搜集表现人物性格特征的细节的信息。第4段中用一句十分关键的句子“对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一起齐参加”，表现梁宗岱喜好辩论的细节，把他的辩论姿势、谈话速度、辩论激烈的细节描写得淋漓尽致。突出他有激情的性格特征。第5段把他朗读文学作品时的那种近乎“宗教狂的狂热宣传”的架势表现出来，表达他对文学的执著。第6段描写他在翻译作品时，是这样描写的“纸上的文字仿佛都和他有仇，他一个一个地计较，死盯着不放，不独一字字地译，连节奏和用韵都力求和原作一致”。这一细节无疑是突出他真挚、严谨认真、一丝不苟的性格特点。根据以上细节提供的信息，加以整合得出答案。梁宗岱先生在文学活动中的性格特点是：①有激情（热情）；②执著（求真、好胜）；③直率（真挚）；④严谨（认真、一丝不苟）。
四、失误警示
实用文本的表达语言是平实的，往往把作者的观点态度表达得明白晓畅。但考生在答题时，常常出现的失误有下面几方面：①角度重复，杂乱无章，表达不当。把几个同一角度的要点，分成几个角度来回答，造成角度重复。②脱离文本，随意发挥。在原文中能找到依据的答案，却不按照原文意思回答，随意发挥。③忽视文本特征，要点不全。如：传记用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。新闻的导语是全文内容的概括。了解了这些问题特征，那么，把握文章要点也就不难。④无视题目要求，条理不清。有些考生容易审题失误，看不到题目要求答题的区间，扩大或缩小答题区域，因此答题不沾边。也有部分考生找到了答题要点，但没组织好，条理不清。⑤随意贴标签，无限拔高。不能够准确理解文中关键句的内涵，想当然，无中生有，无限拔高。最起码我们不能用今天的观念套在前人或者古人的身上。总不能说范仲淹有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的共产主义思想吧！ 五、方法攻略
实用类文本的阅读，文体类型虽然不多，但要想一下子说清也是不容易的。为了让考生有一个明确把握线索，我们可以按文体特征归类来讲。对于传记类文体的阅读，需要把握传主的形象，概括传主的精神品质。
（1）通过文本阅读梳理出主要事件，从人物在事件中的表现来把握形象。把握传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。理清要点，对要点概括要全面，不能重复，也不能纠缠不清，摒除无效要点。
（2）注重传记中细节的描写。传记中的细节特别是典型细节最为传神。最为感人，给人以深刻的印象。细节见真情，阅读传记尤其要把握文本具有典型意义的细节，并联系考题提出的问题加以仔细思考。
（3）阅读作品的时代背景和社会环境。作品是时代产物，每个作品都打下时代的烙印。每一个人都生活在一定的时代，与时代社会环境有着错综复杂的关系。传记作品所叙述与社会进程以及传主成长相关的重要事实，把传主彰显出来的性格特征加以理解，即可把握人物的精神品质。
新闻也是实用类文本常考的文体。新闻文体特点主要考查其结构，新闻语言特色主要考查其准确性和生动性。
（1）结构。新闻的结构主要指倒金字塔结构。用记叙文的说法就是倒叙。新闻的结构有标题、导语、主体几部分组成。开头一段是导语，导语部分把新闻的主要事件的精华部分，通过简要的概括，将其放在突出的位置，吸引读者眼球。要提取文本的主要内容及主旨，可直接到本段提炼。
（2）准确性。新闻类文本语言特色是：具体、准确、简练、平实。新闻最大的特点就是真实性。准确的语言或数据能加强事实的真实可信度。准确的叙述和描写塑造典型的人物形象，能突出人物性格。对语言特色的分析，必须抓住其特色，方能准确答题。
（3）生动性。生动性是针对使用文学手法的通讯、特写、报告文学类的文体而言的。有些文句呈现出形象生动的特点。阅读这类文本答题时，要抓住具体语言特色，分析其塑造人物形象及场景形象，为主题服务等方面的作用。
访谈类文本也是常考的文本之一。访谈类文本最大的特征是结构简单明了，语言准确，表现手法比较单一。阅读这类文本迅速把握话题、理清线索、归纳内容和表达技巧。
（1）快速通读全文，抓住话题、关键内容和主要进程。重点精读提问者提出的问题和被访者的关键回答。筛选和整合文中的信息。
（2）注重访谈者的提问形式的变化。提问的问题往往有承接性，有很强的针对性，访谈者的问题引领被访者的思路。抓住问题的承接性和针对性，就能把握关键内容。
（3）关注文本的人生价值和时代精神。访谈体现的往往是社会的热点问题，这类问题正是人们所疑惑的，还表现着明确的人生价值和时代精神。答这类题目应当联系现实，思考人生。
总之答题方法还有很多，在此只是略举一二，供广大考生参考。
（作者单位：清远市华侨中学）
责任编校 彭 琳