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【摘要】高中英语新课标对写作提出新要求、高要求。高考试卷中，书面表达的分值较高，对书面表达的教學也越来越重视。文章根据英语高考书面表达题型的改革动向——读写型写作，提出读写结合的论题，并结合教学实践，具体论述读写结合、提高学生英语写作水平的几点思考。
【关键词】高中英语；书面表达；读写结合；写作水平；主要策略
【作者简介】徐木松，江苏省宝应县安宜高级中学。
近年来的高中英语书面表达，不论是分值还是题型上，都作了相应的调整，首先分值加大，读写型为主，这都要求我们注重读写结合，要求学生在读上加以概括和运用，再用自己的观点支撑，在引导学生从词汇、句型、谋篇等方面强化训练，学生的写作水平将慢慢提高，写作能力逐渐提升。下面，就如何读写结合的问题，谈几点看法和思考。
一、读中注重积累词汇，引导学生运用高级词汇
英语教学中发现，学生的习作水平比较低下，大多数的高二、高三学生的写作水平无异于八年级、九年级的水平，这个但从写作的词汇的运用就足以说明问题。如写作中表达“喜欢”时，百分之八十的学生会使用like、enjoy等，极少学生能自觉运用be fond of，习作中缺少高级词汇，致使书面表达缺少了文眼和亮点，习作显得逊色很多。因此，英语教学中，教师应引导学生注重词汇的积累，尤其是高级词汇的积累，有足够量的词汇，学生表达时才能游刃有余。
读写结合，读是写的基础和前提，只有通过大量的阅读，才能促使学生提高词汇量，并且不断积累词汇量，并且引导学生关注高级词汇的运用，并养成积累的好习惯。如一次写作训练中，一个学生问“陶冶情操”用英语怎么表达，当时，在脑海里搜寻了好一会儿，也没有搜寻出结果，只好用“百度一下”，于是，告诉学生可以翻译为cultivate one’s taste 或者influencing sentiment、nurturing spirituality给学生说过之后，自己总感觉这样的翻译似乎都是“直译”，总感觉缺少点什么。一次阅读练习中，关于Music的文章中的lift our spirit and nourish our soul，让我心头明朗起来，原来“陶冶情操”的最佳答案在这儿！后来，学生巧妙地将这个“靓丽的短句”用到自己的习作中，将这个亮点呈现给学生，对这个学生是无声的表扬，也激发学生善于积累好词佳句的意识。
二、读时注意复合句型，强化高级句型的运用
写作，需要关注的要素很多，如人称、时态等，还需要注高级词汇的运用，以及高级句型的应用等。高级句型的应用的训练，也离不开“读”的基础，阅读中关注复合句型，关注句型转化的练习、并多做一些翻译训练，以强化高级句型的运用。
首先，引导学生阅读时，关注复合句，并对于复合句简单分析和指导，体会复合句中从句的类型、分词短语的用法等。如阅读Home alone时，对于Eric runs in after it， followed by a big dog， walking very slowly，教师应引导学生分析followed以及walking的用法，都表示伴随状态，过去分词表示被动，而现在分词表示主动，引导学生分析过去分词和现在分词的用法取决于主语和谓语的关系，促使学生不仅掌握语言知识，也引发学生在口笔头中正确运用复合句型，促使学生主动运用高级句型。
其次，教学中，引导学生进行句型转化，并通过比较和分析，让学生意识到高级句型的亮点所在，并逐渐养成运用高级句型的习惯。如Boy missing，police puzzled的阅读时，对于句子Standing inside were lots of strange creatures with white skin and large black eyes的教学，教师应引导学生将这个句子改写为Lots of strange creatures with white skin and large black eyes were standing inside.并让学生分析和比较这两个句子的结构上的不同，分析原句中分词短语开头，并用了倒装句，理解倒装句在表达上的作用，从而学会灵活运用高级句型的技巧，并运用到口笔头的训练中，为习作和口语表达增值提效。
三、注重表达方式的不同，善于发表自己的观点
高考英语作文虽然是以读写型为主要形式，但主要还是以材料作文和话题作文为主要形式，不论是哪种类型的作文，都是开放、半开放的，都需要学生表达出自己的观点和看法。如教学Dying to be thin的阅读是关于健康方面的话题，根据读写结合的原则，阅读后，让学生以health为主题的写作训练是单元教学的主要任务之一，教学时，教师应指导学生在语言的表达方式上，应注重多样化训练，并且让学生选择其中一个合乎规范也靓丽的表达，并且引导学生在写作时，善于运用灵活的表达，表达出自己的想法，运用合乎规律、合乎习惯的英语句子，引导学生最好避免大众化的句子，以“新”为写作增加亮点。
表达自己的观点时，多数学生避繁就简，避难求易，而采用I think、in my opinion等简单的句式，给读者、阅卷者的印象是初三学生的水平，得分档次明显会降低，而As far as I am concerned会让人眼前一亮。
写作水平的提升，写作能力的提高，不是一朝一夕可以实现的，写作训练需要长时间的读写结合的训练，并有效指导，帮助学生形成有效的写作策略，学生的英语写作水平将会逐渐提升。
参考文献：
[1]王亚东.高中英语学生写作水平提升方法探究[J].速读（上旬）， 2018（04）.
[2]施姚飞.迁移阅读能力，提升高中学生英语写作水平[J].中学课程资源，2017（10）.
【关键词】高中英语；书面表达；读写结合；写作水平；主要策略
【作者简介】徐木松，江苏省宝应县安宜高级中学。
近年来的高中英语书面表达，不论是分值还是题型上，都作了相应的调整，首先分值加大，读写型为主，这都要求我们注重读写结合，要求学生在读上加以概括和运用，再用自己的观点支撑，在引导学生从词汇、句型、谋篇等方面强化训练，学生的写作水平将慢慢提高，写作能力逐渐提升。下面，就如何读写结合的问题，谈几点看法和思考。
一、读中注重积累词汇，引导学生运用高级词汇
英语教学中发现，学生的习作水平比较低下，大多数的高二、高三学生的写作水平无异于八年级、九年级的水平，这个但从写作的词汇的运用就足以说明问题。如写作中表达“喜欢”时，百分之八十的学生会使用like、enjoy等，极少学生能自觉运用be fond of，习作中缺少高级词汇，致使书面表达缺少了文眼和亮点，习作显得逊色很多。因此，英语教学中，教师应引导学生注重词汇的积累，尤其是高级词汇的积累，有足够量的词汇，学生表达时才能游刃有余。
读写结合，读是写的基础和前提，只有通过大量的阅读，才能促使学生提高词汇量，并且不断积累词汇量，并且引导学生关注高级词汇的运用，并养成积累的好习惯。如一次写作训练中，一个学生问“陶冶情操”用英语怎么表达，当时，在脑海里搜寻了好一会儿，也没有搜寻出结果，只好用“百度一下”，于是，告诉学生可以翻译为cultivate one’s taste 或者influencing sentiment、nurturing spirituality给学生说过之后，自己总感觉这样的翻译似乎都是“直译”，总感觉缺少点什么。一次阅读练习中，关于Music的文章中的lift our spirit and nourish our soul，让我心头明朗起来，原来“陶冶情操”的最佳答案在这儿！后来，学生巧妙地将这个“靓丽的短句”用到自己的习作中，将这个亮点呈现给学生，对这个学生是无声的表扬，也激发学生善于积累好词佳句的意识。
二、读时注意复合句型，强化高级句型的运用
写作，需要关注的要素很多，如人称、时态等，还需要注高级词汇的运用，以及高级句型的应用等。高级句型的应用的训练，也离不开“读”的基础，阅读中关注复合句型，关注句型转化的练习、并多做一些翻译训练，以强化高级句型的运用。
首先，引导学生阅读时，关注复合句，并对于复合句简单分析和指导，体会复合句中从句的类型、分词短语的用法等。如阅读Home alone时，对于Eric runs in after it， followed by a big dog， walking very slowly，教师应引导学生分析followed以及walking的用法，都表示伴随状态，过去分词表示被动，而现在分词表示主动，引导学生分析过去分词和现在分词的用法取决于主语和谓语的关系，促使学生不仅掌握语言知识，也引发学生在口笔头中正确运用复合句型，促使学生主动运用高级句型。
其次，教学中，引导学生进行句型转化，并通过比较和分析，让学生意识到高级句型的亮点所在，并逐渐养成运用高级句型的习惯。如Boy missing，police puzzled的阅读时，对于句子Standing inside were lots of strange creatures with white skin and large black eyes的教学，教师应引导学生将这个句子改写为Lots of strange creatures with white skin and large black eyes were standing inside.并让学生分析和比较这两个句子的结构上的不同，分析原句中分词短语开头，并用了倒装句，理解倒装句在表达上的作用，从而学会灵活运用高级句型的技巧，并运用到口笔头的训练中，为习作和口语表达增值提效。
三、注重表达方式的不同，善于发表自己的观点
高考英语作文虽然是以读写型为主要形式，但主要还是以材料作文和话题作文为主要形式，不论是哪种类型的作文，都是开放、半开放的，都需要学生表达出自己的观点和看法。如教学Dying to be thin的阅读是关于健康方面的话题，根据读写结合的原则，阅读后，让学生以health为主题的写作训练是单元教学的主要任务之一，教学时，教师应指导学生在语言的表达方式上，应注重多样化训练，并且让学生选择其中一个合乎规范也靓丽的表达，并且引导学生在写作时，善于运用灵活的表达，表达出自己的想法，运用合乎规律、合乎习惯的英语句子，引导学生最好避免大众化的句子，以“新”为写作增加亮点。
表达自己的观点时，多数学生避繁就简，避难求易，而采用I think、in my opinion等简单的句式，给读者、阅卷者的印象是初三学生的水平，得分档次明显会降低，而As far as I am concerned会让人眼前一亮。
写作水平的提升，写作能力的提高，不是一朝一夕可以实现的，写作训练需要长时间的读写结合的训练，并有效指导，帮助学生形成有效的写作策略，学生的英语写作水平将会逐渐提升。
参考文献：
[1]王亚东.高中英语学生写作水平提升方法探究[J].速读（上旬）， 2018（04）.
[2]施姚飞.迁移阅读能力，提升高中学生英语写作水平[J].中学课程资源，2017（10）.