随着近年来情境教学法经常被提到，根据有关教育教学理论，对于如何培养学生的学习主动性提出了很多有效建议。在新课程改革中，初中数学教学内容也应适时进行改变。尤其作为一线教育工作者，现阶段面临的主要问题是如何有效提高教学质量、实现课堂教学最优化。我们常谈的高效课堂，应是在整合所有有效资源的情况下，提高学生的学习积极性。让学生学会探索、学会思考、学会合作、学会应用并在完全掌握初中數学内容的基础上学会创新。数学教育教学工作者都知道教学效率的提高十分重要，除了提高自身的教学水平，对于学生的研究也同样不可或缺。
　　一、课堂教学方法设计
　　1.建构主义教学法。数学教学标准中指出：学生的数学学习应提倡自我探索、独立思考、动手实践与团队交流等自主学习方法。建构主义教学法正是符合新标准及新环境的学习方式。建构主义教学法不同于传统的学习方法，建构主义教学法让学生从传统的被动接收知识转化为主动学习，独立完成学习任务。在新的课程理念下，建构主义教学法是值得大力提倡及推广的。
　　2.角色转变对课堂教学的意义。在以往的课堂教学中，教师与学生的角色分工十分明确。课堂氛围比较严肃，学生学习情绪压抑，师生之间缺乏交流。在课堂教学中，教师有必要进行角色转变，由单纯的知识传授者变成学生学习的交流者、促进者。不盲目对学生进行“填鸭式”教学，与学生成为学习的合作者。在新环境下，师生之间的合作精神得到进一步加强，相处方式也变得更轻松。
　　3.情境教学法。提高学生的逻辑思维能力是初中教学的一项基本教学目标。学生用所学的数学知识来解答问题时，需要结合学生的逻辑推理能力、空间思维能力、运算解答能力、处理数字能力等等。而这些能力的创建和提高，都需要学生在实践中观察、发现、判断，需要我们在课堂上运用实例来引导、启发学生的这些能力。比如：北师大初中数学教材七年级上册，一元一次方程的教学中，涉及到打折销售的教学内容。老师在课堂上可以组织一些情境模拟，让学生分组进行练习。情境教学法的优势在于提高了课堂教学的趣味性，增强了学生之间的合作交流。因此创建高效课堂，情境教学法是其中必不可少的一项。
　　二、提高课堂效率的方式
　　对于很对学生而言数学是一门枯燥的学科，高效课堂对学生数学学习兴趣的培养非常重要。那我们用什么方式来提高教学效率呢？
　　1.分组教学。据多年课堂教学研究，在开展学生分组学习的过程中要充分根据每个学生学习能力、性格差异、智力情况等，提高学生学习数学的兴趣。比如：优生搭配学困生。这种分组方式对于初一、初二年级的学生较有针对性。在具体分组中，优生充分发挥其学习能力强、思维活跃等优势；学困生在优等生的带动下改正不好的学习习惯，提高主动学习的意识。这种组合达到取长补短的效果，也增加了学生之间的团队合作能力。
　　分层搭配小组则是适合高年级或毕业班学生的分组方式。把学习情况相同或相近的学生分为一个小组。学习成绩优秀的小组成员间，达到相互学习、交流、比较的效果，促进他们更好的学习。对于学习成绩一般的学生来讲，在小组内他们不再是“受帮助者”，有利于增强他们的自信心，更积极地去学习和掌握基础知识。
　　2_举例探讨。在分组完成以后，再进行实例探讨。教师给出问题，学生先自发学习再组内讨论，交流意见。比如在教有理数的混合运算一课时，将其分为加、减、乘、除四个部分，再进行分组学习。学生自己寻找知识点，进行组内讨论。整个学习和讨论过程中，学生的积极性得到充分调动，学习热情十分高。
　　數学是一门较为枯燥的学科，只有增加学生学习兴趣和积极性，才能更好地提高课堂效率，提高学生成绩。