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【摘 要】很多美术作品都以纸为载体，小学美术教学中有很多纸造型的课，如纸的剪、撕、贴、折、立体造型等。如何利用纸的特性，创作出独具特色的艺术作品，并让学生在快乐的创造中接受环境教育？一年来，笔者将衍纸教学引入课堂教学，利用课外辅导、综合实践活动等平台，精心设计相关衍纸艺术创作活动。这样，有效提升了学生的造型掌握能力，并引导学生发现美、维护美和创造美，培养和提高了学生的审美能力和审美创造力，发展了学生的审美综合实践能力并促进他们在审美创作中认识自我的价值。
【关键词】小学美术；衍纸艺术课程；课程开发；课程组织
纸不仅是记录文字、图像的载体，同时也是工艺制作的质材。随着现代科技的发展，新的纸材品种不断涌现，古老的衍纸艺术不断呈现出新的面貌，也更加贴近人们的生活。衍纸即通过卷曲、弯曲、捏压而形成原始设计形象的一门折纸艺术，通过学生大胆的想象、设计，利用各种卷法表现出千姿百态、富有立体感的动植物形象。衍纸艺术教学活动在课堂中出现，是培养学生的色彩感受，把握造型能力的实践训练，也是进行审美教育、创新教育和培养动手能力的有效途径和方式。为此，我们在衍纸艺术课程的开发中进行了探索。
一、衍纸艺术课程的开发背景
衍纸艺术一直被认为是艺术中的边沿艺术，于16至17世纪被法国和意大利修女首先掌握。虽然其是将雕塑和绘画技艺承载体转换为纸，但是在艺术表现力方面不落后于其他艺术形式。传统上，我们将衍纸称为卷纸，因为制作的基础材料是被卷曲的纸带。衍纸像其他艺术类型一样，有其特殊的工具和专门的技术，更加吸引人的是，由于衍纸本身独特的魅力，现在这项特殊的手工技艺再一次流行起来了。衍纸艺术注重动手操作，把衍纸艺术引入美术课堂，是锻炼学生创造思维和动手能力的一种有效手段，同时又能培养学生的创新意识和创造能力。我校地处农村，学生的美术工具较为匮乏，课堂上经常会出现一些学生忘记带美术工具的现象。但衍纸需要的工具较为简单，甚至一些废纸条、一根牙签，就可以产生作品，方便学生、教师操作。纸艺作品造型生动、精致美观、内容广泛、易学易做，能激发学生的学习积极性及创作的兴趣，也有利于学生养成耐心、细致的习惯，适合小学生学习制作。通过衍纸艺术实践活动，使学生认识到艺术领域不只是画画，还有更多更有趣的表现形式。
二、衍纸艺术课程的教学目标
小学衍纸艺术课是以纸条为制作材料，引导学生进行个性塑造的工艺课，是一种体现美术教学新理念，给学生提供休闲创造的艺术教学活动。它融艺术性、科学性、文化性、休闲性等为一体并赋予其独特的思想内涵和教学基础。衍纸教学课程的目标是：通过学习欣赏，体验衍纸的工具、材料与制作过程，寻找体验衍纸艺术学习的乐趣、方法，促进学生艺术感知与欣赏能力、艺术表现与创作能力的提升，使学生了解人类文明的由来和发展，激发学生的创造精神，使学生形成基本的美术素养，陶冶学生的审美情操。它还分为三个子目标：
1. 在衍纸艺术课中，通过引导学生运用卷曲、弯曲、捏压、接等方法自由地改变纸的形状，从而激发他们探索纸条塑造新方法的浓厚兴趣。这样，眼、脑、手等三方面的协调使学生的创新意识、创造思维、实践能力得到和谐的发展。
2. 在衍紙艺术教学中，通过对衍纸作品的欣赏，激发学生创作的思维与灵感，特别是通过富有生活情趣的儿童喜闻乐见的创作主题的设置，引导儿童在自由、轻松的创作活动中，陶冶性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操，从而使学生对事物的观察力、空间的想象力、形象的创造力等得到综合性的锻炼。
3. 在衍纸艺术课中，通过学生间的作品互评以及创作过程中的情节交流，形成互相学习、互相关爱、不断超越的人文精神。
三、衍纸艺术课程的教学安排
经过一年的实践，衍纸艺术教育在全校范围内开展起来了。我们挖掘自身的资源优势，充分利用网络资源，以“快乐衍纸艺术”为口号，根据学生不同年龄段的特点进行分层教学，制定不同的教学内容。将难易程度不同的衍纸种类整体规划，由浅入深，知识性与趣味性相结合，以适应各年龄段学生的学习。
（一）低年级——在玩中感受，激发学习兴趣
低年级的学生由于年龄小、手部肌肉不发达，接受能力相对较弱而且缺乏耐心，不适合长时间、高难度的制作。因此我们在低年级开设了体验课程，让学生先了解衍纸艺术的基本知识，感受纸的魅力，并学会利用废纸制作纸条，学习简单的衍纸基本形制作，鼓励学生在撕、剪、卷中感受纸材的特性及卷纸简洁的美，让学生在提高技能的同时体验变废为宝的快乐。
（二）中年级——在玩中提高，强化知识技能
中年级学生有了一定的接受能力和动手能力，有耐心，能进行细致制作。我们利用衍纸基本形进行组合，用各种不同的卷折方法制成不同纹样，再通过丰富的想象和构思，组合成各种半立体卷折动物、花卉等。学生在活动中充分发挥自己的潜能，制作出非常精美的卷折作品。体验由平面变成立体的过程，强化学生对纸材料性能的体验以及对纸艺技法的掌握，感受衍纸艺术的美。
（三）高年级——在玩中探究，提升创作能力
高年级学生有用自己的双手创造美的愿望，而且他们的手部肌肉更有力，有一定的耐心和进行细致工作的能力，能完成稍有难度的衍纸制作。我们尝试开设了衍纸立体造型、衍纸装饰等课程。在活动中让学生自己探究各种衍纸立体造型和衍纸装饰的制作方法、艺术特色，在探究中提出问题并综合运用多种知识、方法、经验解决问题，培养综合应用的实践能力，进而全面提升学生的纸艺创作能力。学生在装饰上大胆创新，具有较强的立体感，这是高段学生向立体造型过渡的一种尝试。
丰富多彩的纸艺活动为学生创设了一个宽松自由、自主探索的学习空间，学生的创造意识得以孕育、萌芽和成长，他们在制作过程中感受到了创造的乐趣与魅力，看到平时生活中毫不起眼的废弃纸张，在自己的手中变成一件件精美的工艺品，他们的眼中充满了惊奇和兴奋，真正体会到了衍纸艺术独特的美。 四、衍纸艺术教学的实施情况
（一）重视课堂，走进实践，有效体验
课堂是我们实施美术审美教育的主阵地，也是我们提升全体学生实践能力的有效载体，因此要重视并充分使用课本资源，上好每一堂课。
1. 引导学生在制作过程中掌握衍纸创作规律
“授之以鱼，不如授之以渔。”我们在平时教学中应教给学生许多基本的技法，如张紧辊——用来作为纸艺品中心结构或者固定其他“零件”，它有泪滴形、钻石形等等，这样举一反三，创作出多种多样的作品。如在一年级“旧作业本的变身”活动中，撕纸条、拼贴是非常适合低年级学生的一种创作方式，既可以锻炼学生双手的灵活性，又能让学生在撕玩的过程中完成纸条再次创作，还能达到一种撕贴的独特的效果。如二年级的《挂历本》，让学生准备颜色鲜艳的挂历废纸，指导学生多次对折后再剪出各种纸条，利用基本形的组合，创作衍纸花卉作品。当各种废旧纸材制作的花卉在学生手中绽放时，他们感受到了废旧材料多样的美，感受了纸的另一种表达方式，也体验了创造与展示的快乐。
2. 在欣赏基础上引导学生模仿创新
我们让学生通过对衍纸的欣赏和学习，利用各种纸条进行模仿和再创造。为了让学生在制作手法上有丰富多彩的表现，我们引导学生仔细观察及切实掌握卷、贴、拼等表现技法，并增加卷、揉、搓、盘等较简单半立体的卷折图形等课程，让学生在掌握的基础上有所创新。通过学习制作，使学生认识各种折纸符号，学会看图和卷纸的基本技法。如四年级的卷纸运动人物：将报纸卷成粗细、长短不一的圆柱体，组合成不同动态的人物半立体造型。黑白分明的画面，具有动感和立体感的造型取得了非常好的效果，使学生感受到了衍纸艺术的神奇。纸艺家具：通过卷、折、粘贴的方法将纸先制作成各种几何体，如圆柱体、圆锥、立方体等，从欣赏上升到实践，从平面制作向立体制作过渡，扩展学生对衍纸艺术的认识。
3. 设计有利于学生发挥想象力的学习内容
除了临摹作品，创作平面、立体作品，我们还大胆尝试将衍纸艺术引入现实生活中。在六年级的《蛋壳的一天》课程中，让学生制作立体造型——蜜蜂，在蛋壳上进行卷、粘贴等，采用了浮雕效果，装饰在蛋壳上，具有较强的装饰感。学生大胆想象，无拘无束地大胆动手创作，提高了创造能力，激发了思维。在老师的示范与引导下，学生自主合作，创作出各种层次丰富、色彩鲜艳的作品。在《改改画家的画》一课中，笔者改变平时用画的形式，将衍纸艺术引入这课中，学生用卷纸的方式诠释名画，富有立体感，学生学习兴致高涨。
（二）建章立制，社团补充，培养骨干
我校每周一、周二下午安排了两节社团活动课，为衍纸教学提供了充足的时间，而精心挑选的学员组成了写生创作的骨干力量。每次校内社团活动课笔者会寻找一些学生熟悉的、感兴趣的内容，如花卉、动物等等进行创作，使学生在不同形式的训练中打下一定的基础。因为这是一个刚刚开始尝试的美术区域，所以在训练中也会遇到很大的难题。例如，学生对衍纸方法的把握不准，运用色彩不够和谐，缺乏有效的实例展示。但学生对衍纸的热情丝毫不减，在这个学期也创作了一些较好的衍纸作品，我们将在下学期抓住重点进行培训，深化培训，让学生学有所得，并逐渐形成特色教育。
（三）与校园活动、家庭装饰相结合，体现生活化
校园的布置反映了学校的文化。我们利用“体验空间”设置艺术类区域，营造良好的学习环境，给学生充分展示成果的平台，在教室的墙面上，陈列柜里挂满、摆满学生的作品，学生每次看见自己的作品都会觉得很自豪。这些作品要经常更新，让学生始终有一种耳目一新的感觉，让学生的才艺得到充分展示。今年的“艺术节”中的绘画比赛、衍纸艺术创作，既丰富了校园文化内涵，又营造了艺术教育的浓厚氛围。我们还非常注重将废纸工藝作品与校园美化、校园活动、家庭装饰等结合起来。如结合校“六一”儿童节的庆祝活动，以“感悟发现、合作创造、美化生活”为宗旨，在美术兴趣小组活动中开展了“环保衍纸秀”活动，通过衍纸的形式装饰购物袋、礼品盒、废旧瓶子等。衍纸工艺品还可以具有实用性，用于家庭装饰等，更是学生展示自己能力的机会。如制作一个实用的笔筒，一个精美的壁挂，各种精美的纸花、吊饰等，可以把我们的家装饰得更温馨，更漂亮。
（四）以综合实践活动为平台，开展主题探究活动
综合实践活动是开展主题活动的良好平台。我们在中段小课题研究活动中，选择开展了“走进纸的世界”“我们身边的纸”等主题活动，带领学生用各种方式搜集资源，如上网、查阅书籍、实地采访等，用文字、录像、照片、图片的形式记录，并介绍、交流。学生通过自主参与，了解纸的起源、发展、种类、生产过程、与人类的关系等等，亲身体验到小小纸张与人类生活千丝万缕的关系，从而懂得节约和珍惜生活中的每一张纸，培养他们关注生活、热爱生活的情感。在“发现身边的美”主题活动中，学生收集生活中的废纸，查找纸的妙用、巧用，并进行废纸的创造和展示，感受纸艺术的魅力，在活动中潜移默化地形成了环保意识。
五、开展衍纸艺术教育的收获与体会
（一）衍纸艺术教育的推进培养了学生的艺术创造力
衍纸艺术注重动手操作，是锻炼学生创造思维和动手能力的一种有效手段。同时又能培养学生的创新意识和创造能力，并通过衍纸艺术实践活动，让德育常规教育润物无声地在快乐的制作过程中得到渗透，培养学生良好的道德品质和热爱生活的积极情感。
（二）衍纸艺术教育的推进丰富了校园文化的内涵
我们的衍纸艺术教育和校园文化建设结合起来，丰富了校园文化的内涵。“神奇的衍纸艺术”变废为宝的特点符合当前创建节约型、绿色环保型社会的理念。为了使衍纸艺术教育成为学校的特色文化，学校还成立了美术社团组织，旨在培养拔尖的学生、出经典的作品。
“千里之行，始于足下。”通过衍纸艺术教学的实践，我校教师深深体会到美术教学与其他学科相比，有其特点。我们不仅要“传道授业”，还要“寓教于乐”，注重发展学生的个性，发挥他们的创造性，在组织教学过程中尽可能地与生活相联系，引导学生探求生活的美，积极投身于美的体验。衍纸艺术教学只是一个平台，学生的能力不是一蹴而就的，也不是仅靠一段时间的努力就能形成的，而是需要我们持之以恒，踏踏实实，一步一个脚印去做。我们将坚定目标，不断探索，不断实践，为美术特色教育事业增添绚丽的色彩。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]赵静英.纸艺及其在现代设计中的应用[J].大众文艺，2016（16）.
[3]李文轩.中国传统文化元素在衍纸空间中的研究发展[D].开封：河南大学，2016.
[4]乔如虹.纸材料在小学美术教学中运用研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
[5]岳雅典.纸材在装饰艺术中的表现形式与创新[D].西安：西安建筑科技大学，2015.
【关键词】小学美术；衍纸艺术课程；课程开发；课程组织
纸不仅是记录文字、图像的载体，同时也是工艺制作的质材。随着现代科技的发展，新的纸材品种不断涌现，古老的衍纸艺术不断呈现出新的面貌，也更加贴近人们的生活。衍纸即通过卷曲、弯曲、捏压而形成原始设计形象的一门折纸艺术，通过学生大胆的想象、设计，利用各种卷法表现出千姿百态、富有立体感的动植物形象。衍纸艺术教学活动在课堂中出现，是培养学生的色彩感受，把握造型能力的实践训练，也是进行审美教育、创新教育和培养动手能力的有效途径和方式。为此，我们在衍纸艺术课程的开发中进行了探索。
一、衍纸艺术课程的开发背景
衍纸艺术一直被认为是艺术中的边沿艺术，于16至17世纪被法国和意大利修女首先掌握。虽然其是将雕塑和绘画技艺承载体转换为纸，但是在艺术表现力方面不落后于其他艺术形式。传统上，我们将衍纸称为卷纸，因为制作的基础材料是被卷曲的纸带。衍纸像其他艺术类型一样，有其特殊的工具和专门的技术，更加吸引人的是，由于衍纸本身独特的魅力，现在这项特殊的手工技艺再一次流行起来了。衍纸艺术注重动手操作，把衍纸艺术引入美术课堂，是锻炼学生创造思维和动手能力的一种有效手段，同时又能培养学生的创新意识和创造能力。我校地处农村，学生的美术工具较为匮乏，课堂上经常会出现一些学生忘记带美术工具的现象。但衍纸需要的工具较为简单，甚至一些废纸条、一根牙签，就可以产生作品，方便学生、教师操作。纸艺作品造型生动、精致美观、内容广泛、易学易做，能激发学生的学习积极性及创作的兴趣，也有利于学生养成耐心、细致的习惯，适合小学生学习制作。通过衍纸艺术实践活动，使学生认识到艺术领域不只是画画，还有更多更有趣的表现形式。
二、衍纸艺术课程的教学目标
小学衍纸艺术课是以纸条为制作材料，引导学生进行个性塑造的工艺课，是一种体现美术教学新理念，给学生提供休闲创造的艺术教学活动。它融艺术性、科学性、文化性、休闲性等为一体并赋予其独特的思想内涵和教学基础。衍纸教学课程的目标是：通过学习欣赏，体验衍纸的工具、材料与制作过程，寻找体验衍纸艺术学习的乐趣、方法，促进学生艺术感知与欣赏能力、艺术表现与创作能力的提升，使学生了解人类文明的由来和发展，激发学生的创造精神，使学生形成基本的美术素养，陶冶学生的审美情操。它还分为三个子目标：
1. 在衍纸艺术课中，通过引导学生运用卷曲、弯曲、捏压、接等方法自由地改变纸的形状，从而激发他们探索纸条塑造新方法的浓厚兴趣。这样，眼、脑、手等三方面的协调使学生的创新意识、创造思维、实践能力得到和谐的发展。
2. 在衍紙艺术教学中，通过对衍纸作品的欣赏，激发学生创作的思维与灵感，特别是通过富有生活情趣的儿童喜闻乐见的创作主题的设置，引导儿童在自由、轻松的创作活动中，陶冶性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操，从而使学生对事物的观察力、空间的想象力、形象的创造力等得到综合性的锻炼。
3. 在衍纸艺术课中，通过学生间的作品互评以及创作过程中的情节交流，形成互相学习、互相关爱、不断超越的人文精神。
三、衍纸艺术课程的教学安排
经过一年的实践，衍纸艺术教育在全校范围内开展起来了。我们挖掘自身的资源优势，充分利用网络资源，以“快乐衍纸艺术”为口号，根据学生不同年龄段的特点进行分层教学，制定不同的教学内容。将难易程度不同的衍纸种类整体规划，由浅入深，知识性与趣味性相结合，以适应各年龄段学生的学习。
（一）低年级——在玩中感受，激发学习兴趣
低年级的学生由于年龄小、手部肌肉不发达，接受能力相对较弱而且缺乏耐心，不适合长时间、高难度的制作。因此我们在低年级开设了体验课程，让学生先了解衍纸艺术的基本知识，感受纸的魅力，并学会利用废纸制作纸条，学习简单的衍纸基本形制作，鼓励学生在撕、剪、卷中感受纸材的特性及卷纸简洁的美，让学生在提高技能的同时体验变废为宝的快乐。
（二）中年级——在玩中提高，强化知识技能
中年级学生有了一定的接受能力和动手能力，有耐心，能进行细致制作。我们利用衍纸基本形进行组合，用各种不同的卷折方法制成不同纹样，再通过丰富的想象和构思，组合成各种半立体卷折动物、花卉等。学生在活动中充分发挥自己的潜能，制作出非常精美的卷折作品。体验由平面变成立体的过程，强化学生对纸材料性能的体验以及对纸艺技法的掌握，感受衍纸艺术的美。
（三）高年级——在玩中探究，提升创作能力
高年级学生有用自己的双手创造美的愿望，而且他们的手部肌肉更有力，有一定的耐心和进行细致工作的能力，能完成稍有难度的衍纸制作。我们尝试开设了衍纸立体造型、衍纸装饰等课程。在活动中让学生自己探究各种衍纸立体造型和衍纸装饰的制作方法、艺术特色，在探究中提出问题并综合运用多种知识、方法、经验解决问题，培养综合应用的实践能力，进而全面提升学生的纸艺创作能力。学生在装饰上大胆创新，具有较强的立体感，这是高段学生向立体造型过渡的一种尝试。
丰富多彩的纸艺活动为学生创设了一个宽松自由、自主探索的学习空间，学生的创造意识得以孕育、萌芽和成长，他们在制作过程中感受到了创造的乐趣与魅力，看到平时生活中毫不起眼的废弃纸张，在自己的手中变成一件件精美的工艺品，他们的眼中充满了惊奇和兴奋，真正体会到了衍纸艺术独特的美。 四、衍纸艺术教学的实施情况
（一）重视课堂，走进实践，有效体验
课堂是我们实施美术审美教育的主阵地，也是我们提升全体学生实践能力的有效载体，因此要重视并充分使用课本资源，上好每一堂课。
1. 引导学生在制作过程中掌握衍纸创作规律
“授之以鱼，不如授之以渔。”我们在平时教学中应教给学生许多基本的技法，如张紧辊——用来作为纸艺品中心结构或者固定其他“零件”，它有泪滴形、钻石形等等，这样举一反三，创作出多种多样的作品。如在一年级“旧作业本的变身”活动中，撕纸条、拼贴是非常适合低年级学生的一种创作方式，既可以锻炼学生双手的灵活性，又能让学生在撕玩的过程中完成纸条再次创作，还能达到一种撕贴的独特的效果。如二年级的《挂历本》，让学生准备颜色鲜艳的挂历废纸，指导学生多次对折后再剪出各种纸条，利用基本形的组合，创作衍纸花卉作品。当各种废旧纸材制作的花卉在学生手中绽放时，他们感受到了废旧材料多样的美，感受了纸的另一种表达方式，也体验了创造与展示的快乐。
2. 在欣赏基础上引导学生模仿创新
我们让学生通过对衍纸的欣赏和学习，利用各种纸条进行模仿和再创造。为了让学生在制作手法上有丰富多彩的表现，我们引导学生仔细观察及切实掌握卷、贴、拼等表现技法，并增加卷、揉、搓、盘等较简单半立体的卷折图形等课程，让学生在掌握的基础上有所创新。通过学习制作，使学生认识各种折纸符号，学会看图和卷纸的基本技法。如四年级的卷纸运动人物：将报纸卷成粗细、长短不一的圆柱体，组合成不同动态的人物半立体造型。黑白分明的画面，具有动感和立体感的造型取得了非常好的效果，使学生感受到了衍纸艺术的神奇。纸艺家具：通过卷、折、粘贴的方法将纸先制作成各种几何体，如圆柱体、圆锥、立方体等，从欣赏上升到实践，从平面制作向立体制作过渡，扩展学生对衍纸艺术的认识。
3. 设计有利于学生发挥想象力的学习内容
除了临摹作品，创作平面、立体作品，我们还大胆尝试将衍纸艺术引入现实生活中。在六年级的《蛋壳的一天》课程中，让学生制作立体造型——蜜蜂，在蛋壳上进行卷、粘贴等，采用了浮雕效果，装饰在蛋壳上，具有较强的装饰感。学生大胆想象，无拘无束地大胆动手创作，提高了创造能力，激发了思维。在老师的示范与引导下，学生自主合作，创作出各种层次丰富、色彩鲜艳的作品。在《改改画家的画》一课中，笔者改变平时用画的形式，将衍纸艺术引入这课中，学生用卷纸的方式诠释名画，富有立体感，学生学习兴致高涨。
（二）建章立制，社团补充，培养骨干
我校每周一、周二下午安排了两节社团活动课，为衍纸教学提供了充足的时间，而精心挑选的学员组成了写生创作的骨干力量。每次校内社团活动课笔者会寻找一些学生熟悉的、感兴趣的内容，如花卉、动物等等进行创作，使学生在不同形式的训练中打下一定的基础。因为这是一个刚刚开始尝试的美术区域，所以在训练中也会遇到很大的难题。例如，学生对衍纸方法的把握不准，运用色彩不够和谐，缺乏有效的实例展示。但学生对衍纸的热情丝毫不减，在这个学期也创作了一些较好的衍纸作品，我们将在下学期抓住重点进行培训，深化培训，让学生学有所得，并逐渐形成特色教育。
（三）与校园活动、家庭装饰相结合，体现生活化
校园的布置反映了学校的文化。我们利用“体验空间”设置艺术类区域，营造良好的学习环境，给学生充分展示成果的平台，在教室的墙面上，陈列柜里挂满、摆满学生的作品，学生每次看见自己的作品都会觉得很自豪。这些作品要经常更新，让学生始终有一种耳目一新的感觉，让学生的才艺得到充分展示。今年的“艺术节”中的绘画比赛、衍纸艺术创作，既丰富了校园文化内涵，又营造了艺术教育的浓厚氛围。我们还非常注重将废纸工藝作品与校园美化、校园活动、家庭装饰等结合起来。如结合校“六一”儿童节的庆祝活动，以“感悟发现、合作创造、美化生活”为宗旨，在美术兴趣小组活动中开展了“环保衍纸秀”活动，通过衍纸的形式装饰购物袋、礼品盒、废旧瓶子等。衍纸工艺品还可以具有实用性，用于家庭装饰等，更是学生展示自己能力的机会。如制作一个实用的笔筒，一个精美的壁挂，各种精美的纸花、吊饰等，可以把我们的家装饰得更温馨，更漂亮。
（四）以综合实践活动为平台，开展主题探究活动
综合实践活动是开展主题活动的良好平台。我们在中段小课题研究活动中，选择开展了“走进纸的世界”“我们身边的纸”等主题活动，带领学生用各种方式搜集资源，如上网、查阅书籍、实地采访等，用文字、录像、照片、图片的形式记录，并介绍、交流。学生通过自主参与，了解纸的起源、发展、种类、生产过程、与人类的关系等等，亲身体验到小小纸张与人类生活千丝万缕的关系，从而懂得节约和珍惜生活中的每一张纸，培养他们关注生活、热爱生活的情感。在“发现身边的美”主题活动中，学生收集生活中的废纸，查找纸的妙用、巧用，并进行废纸的创造和展示，感受纸艺术的魅力，在活动中潜移默化地形成了环保意识。
五、开展衍纸艺术教育的收获与体会
（一）衍纸艺术教育的推进培养了学生的艺术创造力
衍纸艺术注重动手操作，是锻炼学生创造思维和动手能力的一种有效手段。同时又能培养学生的创新意识和创造能力，并通过衍纸艺术实践活动，让德育常规教育润物无声地在快乐的制作过程中得到渗透，培养学生良好的道德品质和热爱生活的积极情感。
（二）衍纸艺术教育的推进丰富了校园文化的内涵
我们的衍纸艺术教育和校园文化建设结合起来，丰富了校园文化的内涵。“神奇的衍纸艺术”变废为宝的特点符合当前创建节约型、绿色环保型社会的理念。为了使衍纸艺术教育成为学校的特色文化，学校还成立了美术社团组织，旨在培养拔尖的学生、出经典的作品。
“千里之行，始于足下。”通过衍纸艺术教学的实践，我校教师深深体会到美术教学与其他学科相比，有其特点。我们不仅要“传道授业”，还要“寓教于乐”，注重发展学生的个性，发挥他们的创造性，在组织教学过程中尽可能地与生活相联系，引导学生探求生活的美，积极投身于美的体验。衍纸艺术教学只是一个平台，学生的能力不是一蹴而就的，也不是仅靠一段时间的努力就能形成的，而是需要我们持之以恒，踏踏实实，一步一个脚印去做。我们将坚定目标，不断探索，不断实践，为美术特色教育事业增添绚丽的色彩。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]赵静英.纸艺及其在现代设计中的应用[J].大众文艺，2016（16）.
[3]李文轩.中国传统文化元素在衍纸空间中的研究发展[D].开封：河南大学，2016.
[4]乔如虹.纸材料在小学美术教学中运用研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
[5]岳雅典.纸材在装饰艺术中的表现形式与创新[D].西安：西安建筑科技大学，2015.