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陶艺因为它特有的文化底蕴、极强的表现力以及体现出的教育功能，在教育中受到老师们越来越多的的重视，而且现在都已经成为中小学、幼儿园美术教学内容不可缺少的一部分。从2012年开始，我尝试在幼儿教学中开展陶艺教学，注重培养幼儿对陶艺的爱好与兴趣。在教学活动中，我们不断收集资料，大胆探索，总结经验，注意灵活运用教学方法，在几年的教学中取得了一定的经验。现就幼儿教育中如何培养幼儿对陶艺的兴趣谈几点自己的看法。
一、激励幼儿，调动幼儿参加活动的积极性
为了让孩子在幼儿园学习生活过程中学会动手能力，我们在工作中运用了弗鲁姆提出的期望理论：即激励所产生的力量取决于人们对其行动结果的价值评价和预期实现目标可能性的估计。和马斯洛的需要层次论：即提出人类的需要分为五个层次，提出在基本生理需要得到一定满足以后，人的精神需要就更为重要。满足人的高级需要将具有更持久的动力。在这些理论的指导下，每次活动之前我觉得教师都要和孩子们进行充分的交流，从不同方面表扬、激励孩子。告诉他们只要认真学、认真做就一定会做出一件漂亮的作品，教师也可以用奖励小红花的办法来调动幼儿参加活动的积极性。在活动中，应该通过不同的教学手段来鼓励孩子，肯定孩子的创作成果，让孩子感受到老师对他们的爱，以此来建立良好的师幼关系，形成有利于幼儿学习的氛围。活动结束后，应该和孩子一起欣赏作品、评价作品，对每件作品的优点给予表扬、对不足的地方給予指导，并兑现自己对孩子许下的承诺给孩子贴上小红花。同时对幼儿提出新的期望，让幼儿对下次活动产生期待。让孩子体会到被认可的感受，这样孩子参加泥工活动的积极性被调动起来了。
二、认真选择内容，发挥陶泥艺术的魅力
泥工教学选择适合的教学内容是活动顺利开展的前提，有新意的内容不但能调动孩子的积极性，还有利于培养孩子的观察力、想象力、思维力和创造力。
第一，内容要选取幼儿感兴趣的。
只有幼儿感兴趣的内容才能更有效的调动孩子创作的积极性，让孩子更有兴趣地参加活动，积极地去思考、去创造。因此，在教学活动前，教师注意做好范例，给孩子以美的享受，力求让孩子第一眼看到教师所展示的作品就喜欢它。比如教师做的刺猬、会走路的水杯、小老鼠、花篮、蜗牛、海底世界等这些范例，不但它们的形象非常逼真可爱，而且也是孩子们喜闻乐见的东西，非常贴近他们的生活。当孩子们看到教师出示的范例时，总会发出“哇，好漂亮呀！”“啊，真像啊！”的赞叹声，这时孩子的注意力已经被吸引过来了，兴趣也已经被调动起来了，幼儿也有了创造的欲望。
第二，选择内容要符合幼儿的年龄特点。
幼儿进行泥工活动，不但头脑中要有这种物体的表象，还要有将这种表象再现出来的能力。这就要求教学活动的内容一定是孩子知道的、熟悉的，是孩子们那双小手能做出来的。幼儿教师在选择例如泥板画《美丽的春天》这样的作品来展示给孩子的时候，虽然孩子能根据要求做出花、草及太阳，但所有的作品都只是模仿，却没有一点自己的创新表现。而运用另一种办法例如在和孩子一起制作泥板画《海底世界》，就会发现孩子能将自己知道的，甚至是自己能想象的画面溶入其中。这时孩子的活动已经不再是单单的模仿，而是有了自己的东西，能够发挥想象创作出不同的、有生气的作品了。
第三，要善于挖掘教学内容本身的内涵。
如何引导孩子用有形的手法来表现无形的内容，让幼儿从作品中去感受更深层次的内容，这就要求教师从教学内容入手，挖掘它本身的内容。比如，在制作《会走路的水杯》时，首先要让让孩子知道水杯一般的形状是圆柱体这一基本常识，然后再将水杯打造成卡通形状的，需要有脚有手，注入活力，将一个普通的杯子引申到引有生命的东西，引起孩子注意，让他们感兴趣。从这入手，通过教学内容的挖掘来达到目的。
第四，合理的制订教学目标，启发引导幼儿积极地创作。
小班、中班、大班的幼儿年龄层次不一样，他们发展的速度、水平也完全不同。因此，要首先制订出总体的教学目标，在总目标的指导下层层递进设置子目标。子目标依据大多数幼儿的发展能力，使每个幼儿在原有基础上只要稍微努力就能获得发展。
目标制订后寻找合适的教学内容，任何泥工作品的内容都来源于生活。幼儿的作品也无处不在表现他的所见、所闻、所想，因此泥工教学内容来源非常广泛。我们着眼从幼儿的兴趣、生活中的人和物来挖掘、生成教学内容。
在泥工教学活动中，应根据具体的教学活动内容和幼儿的年龄特点，設计新颖的导入环节，以一个主题为线索贯穿整个教学过程。把幼儿逐步引入一个情境中，使幼儿自觉融入教学活动中。以中班泥工活动“生日蛋糕”为例，以故事《小兔过生日》引出活动主题，引导幼儿帮助小兔制作各种各样的生日蛋糕，并组织幼儿共同庆祝小兔的生日。幼儿在温馨的氛围中，与故事角色产生互动，积极地进行创作，体验活动所带来的愉悦。
工具材料的丰富多样也能激发幼儿的创造性。如让小班幼儿结合游戏制作棒棒糖、小蜗牛、蛋糕等，使幼儿感觉像在玩，轻松自在。中班幼儿手部肌肉开始灵活，可以开始使用竹签、毛条、牙刷、梳子、瓶盖等工具雕刻花纹、进行装饰等。大班具有了初步的控制能力，在选择材料上更具有创造性，比如，用麻绳、彩色铁丝等辅助材料进行创作，制作了许多具有艺术美效果的作品。
第五，在日常生活中培养孩子的创新能力。
老师讲，孩子听；老师安排，孩子执行……这种以教师为中心的模式，在无形中扼杀了孩子最宝贵的创新能力。因此，我认为在教学中应该尽量满足孩子们的创新欲望。在教学中，应该对孩子给予适当的启发和引导，实时启发孩子心智，运用教学手段和新的教学模式培养幼儿多想象、多动手的能力。再加上适当的夸奖和鼓励，幼儿对泥塑陶艺活动会更加喜欢，在陶艺活动中会更加激发想象力和创新能力。
总之，陶艺活动有利于激发幼儿对动手操作活动的兴趣，有利于培养幼儿的审美情趣，有利于培养幼儿的创造力、想象力，是值得在幼儿园大力推广的活动。
一、激励幼儿，调动幼儿参加活动的积极性
为了让孩子在幼儿园学习生活过程中学会动手能力，我们在工作中运用了弗鲁姆提出的期望理论：即激励所产生的力量取决于人们对其行动结果的价值评价和预期实现目标可能性的估计。和马斯洛的需要层次论：即提出人类的需要分为五个层次，提出在基本生理需要得到一定满足以后，人的精神需要就更为重要。满足人的高级需要将具有更持久的动力。在这些理论的指导下，每次活动之前我觉得教师都要和孩子们进行充分的交流，从不同方面表扬、激励孩子。告诉他们只要认真学、认真做就一定会做出一件漂亮的作品，教师也可以用奖励小红花的办法来调动幼儿参加活动的积极性。在活动中，应该通过不同的教学手段来鼓励孩子，肯定孩子的创作成果，让孩子感受到老师对他们的爱，以此来建立良好的师幼关系，形成有利于幼儿学习的氛围。活动结束后，应该和孩子一起欣赏作品、评价作品，对每件作品的优点给予表扬、对不足的地方給予指导，并兑现自己对孩子许下的承诺给孩子贴上小红花。同时对幼儿提出新的期望，让幼儿对下次活动产生期待。让孩子体会到被认可的感受，这样孩子参加泥工活动的积极性被调动起来了。
二、认真选择内容，发挥陶泥艺术的魅力
泥工教学选择适合的教学内容是活动顺利开展的前提，有新意的内容不但能调动孩子的积极性，还有利于培养孩子的观察力、想象力、思维力和创造力。
第一，内容要选取幼儿感兴趣的。
只有幼儿感兴趣的内容才能更有效的调动孩子创作的积极性，让孩子更有兴趣地参加活动，积极地去思考、去创造。因此，在教学活动前，教师注意做好范例，给孩子以美的享受，力求让孩子第一眼看到教师所展示的作品就喜欢它。比如教师做的刺猬、会走路的水杯、小老鼠、花篮、蜗牛、海底世界等这些范例，不但它们的形象非常逼真可爱，而且也是孩子们喜闻乐见的东西，非常贴近他们的生活。当孩子们看到教师出示的范例时，总会发出“哇，好漂亮呀！”“啊，真像啊！”的赞叹声，这时孩子的注意力已经被吸引过来了，兴趣也已经被调动起来了，幼儿也有了创造的欲望。
第二，选择内容要符合幼儿的年龄特点。
幼儿进行泥工活动，不但头脑中要有这种物体的表象，还要有将这种表象再现出来的能力。这就要求教学活动的内容一定是孩子知道的、熟悉的，是孩子们那双小手能做出来的。幼儿教师在选择例如泥板画《美丽的春天》这样的作品来展示给孩子的时候，虽然孩子能根据要求做出花、草及太阳，但所有的作品都只是模仿，却没有一点自己的创新表现。而运用另一种办法例如在和孩子一起制作泥板画《海底世界》，就会发现孩子能将自己知道的，甚至是自己能想象的画面溶入其中。这时孩子的活动已经不再是单单的模仿，而是有了自己的东西，能够发挥想象创作出不同的、有生气的作品了。
第三，要善于挖掘教学内容本身的内涵。
如何引导孩子用有形的手法来表现无形的内容，让幼儿从作品中去感受更深层次的内容，这就要求教师从教学内容入手，挖掘它本身的内容。比如，在制作《会走路的水杯》时，首先要让让孩子知道水杯一般的形状是圆柱体这一基本常识，然后再将水杯打造成卡通形状的，需要有脚有手，注入活力，将一个普通的杯子引申到引有生命的东西，引起孩子注意，让他们感兴趣。从这入手，通过教学内容的挖掘来达到目的。
第四，合理的制订教学目标，启发引导幼儿积极地创作。
小班、中班、大班的幼儿年龄层次不一样，他们发展的速度、水平也完全不同。因此，要首先制订出总体的教学目标，在总目标的指导下层层递进设置子目标。子目标依据大多数幼儿的发展能力，使每个幼儿在原有基础上只要稍微努力就能获得发展。
目标制订后寻找合适的教学内容，任何泥工作品的内容都来源于生活。幼儿的作品也无处不在表现他的所见、所闻、所想，因此泥工教学内容来源非常广泛。我们着眼从幼儿的兴趣、生活中的人和物来挖掘、生成教学内容。
在泥工教学活动中，应根据具体的教学活动内容和幼儿的年龄特点，設计新颖的导入环节，以一个主题为线索贯穿整个教学过程。把幼儿逐步引入一个情境中，使幼儿自觉融入教学活动中。以中班泥工活动“生日蛋糕”为例，以故事《小兔过生日》引出活动主题，引导幼儿帮助小兔制作各种各样的生日蛋糕，并组织幼儿共同庆祝小兔的生日。幼儿在温馨的氛围中，与故事角色产生互动，积极地进行创作，体验活动所带来的愉悦。
工具材料的丰富多样也能激发幼儿的创造性。如让小班幼儿结合游戏制作棒棒糖、小蜗牛、蛋糕等，使幼儿感觉像在玩，轻松自在。中班幼儿手部肌肉开始灵活，可以开始使用竹签、毛条、牙刷、梳子、瓶盖等工具雕刻花纹、进行装饰等。大班具有了初步的控制能力，在选择材料上更具有创造性，比如，用麻绳、彩色铁丝等辅助材料进行创作，制作了许多具有艺术美效果的作品。
第五，在日常生活中培养孩子的创新能力。
老师讲，孩子听；老师安排，孩子执行……这种以教师为中心的模式，在无形中扼杀了孩子最宝贵的创新能力。因此，我认为在教学中应该尽量满足孩子们的创新欲望。在教学中，应该对孩子给予适当的启发和引导，实时启发孩子心智，运用教学手段和新的教学模式培养幼儿多想象、多动手的能力。再加上适当的夸奖和鼓励，幼儿对泥塑陶艺活动会更加喜欢，在陶艺活动中会更加激发想象力和创新能力。
总之，陶艺活动有利于激发幼儿对动手操作活动的兴趣，有利于培养幼儿的审美情趣，有利于培养幼儿的创造力、想象力，是值得在幼儿园大力推广的活动。