【摘 要】
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中国的大学变得像混合了政府和企业功能的奇怪公司，不再精心培养能独立思考的“人”，而热衷于培養“就业员”。施密德特在耶鲁大学学报中是这样嘲笑中国大学的：“它们把经济上的成功当成教育的成功，并竟然引以为骄傲，这是人类文明史最大的笑话。”（来源：《新周刊》，黄俊杰/文）
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中国的大学变得像混合了政府和企业功能的奇怪公司，不再精心培养能独立思考的“人”，而热衷于培養“就业员”。施密德特在耶鲁大学学报中是这样嘲笑中国大学的：“它们把经济上的成功当成教育的成功，并竟然引以为骄傲，这是人类文明史最大的笑话。”（来源：《新周刊》，黄俊杰/文）
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【摘 要】长度、面积均是生活中常见的物理量。对三年级学生而言，从长度单位到面积单位的学习，是空间领域认识发展上的一次飞跃。学生通过对本内容的学习，不仅能发展度量意识、空间观念，也为今后平面图形面积的学习打下基础。对此，对 “面积”内容进行教学提出以下建议：把握面积概念，渗透度量意识；感知面积单位，发展度量意识；理解面积公式，感悟度量本质。 【关键词】面积教学；度量；再思考 一、把握面积概念，渗
【摘要】本研究从我国中部H、J及N省农村地区的6所幼儿园中随机抽取251名幼儿，对其入学准备状况进行测查，并向样本园中的27名教师发放问卷调查师幼关系质量，考察师幼关系与幼儿入学准备的关系。结果表明，师幼关系总体处于中等偏低水平，幼儿入学准备总体处于较低水平，且幼儿入学准备与师幼关系的冲突性呈显著负相关，与师幼关系的亲密性呈显著正相关。建议有针对性地改善农村地区师幼关系，着重转变农村地区的入学准备
【摘 要】数学问题的解决常常是有“模”的，在“建模”的过程中，教师引导学生运用图示、表格、公式等，用数学的语言把思考方法、思考过程、思考结果表达出来，这个过程就是“思维可视化”。学生在经历模型准备、模型假设、模型建立和模型分析的过程中，恰当运用图解，有助于从生活中抽象数学问题、运用数学语言描述发现，直至正确建立数学模型，并将所学知识应用到需要解决的问题中去。 【关键词】数学建模;模型准备;模型假
课程改革取得一些成效，也存在一些问题，对于问题的解释有很多。有种观点认为教师是课程改革的消极力量，是需要加以解决的问题。这种观点客观上源自教师在课程改革中的抗拒，主观上则源自对教师抗拒行为的片面理解。从已有的课程改革实践看，课程改革已对教师造成程度不一的冲击，抗拒与遵从在改革中都有体现，是教师应对冲击的不同方式。总体上看，教师对于课程改革遵从多于抗拒，但是抗拒也是客观存在的。一份调查显示，教师对课
一、语文课堂：矛盾的课堂 教书十八载，走进班级，面对学生依旧有战战兢兢之感——怕说错话，怕教错题，怕自己的“半斤八两”捉襟见肘，怕座下有的“不吃”有的“过饱”……从周一到周五，从白昼到黄昏，一个人在讲台上极少缺席，日日享受着众生的愉悦喧哗和热闹捧场，也苦恼于自己的顽固不化和苦思冥想。当前“非语文”和“泛语文”之论甚嚣尘上，如我辈教习语文多少有点“出生入死”“无可适从”之悲壮，在文本、生本、师本互
“几十年来每谈到台湾教育的种种弊端，从教育当局、校长、教师、学生与家长，每个人都感到无奈，好像大家都陷入一个巨大的蜘蛛网中，欲振无力。”这是黄武雄对台湾教育现实的描述。 这个蜘蛛网是怎样炼成的？ 在黄教授看来，台湾教育存在三大问题：升学主义、管理主义以及教育资源的不足与不当运用。这三大问题的根源在于政治上的中央集权主义与教育资源的粗廉主义，“在政治解严八年后的今天，教育实质上并未解严”。 升
小学数学里的“小数的意义”的教学内容，所承载的数学思想方法在于扩充自然数，使得可以用“数”来表示小于“单位1”的量。因此，我们不能满足于会认、会读、会写小数，而要回答一些更为本源的问题，例如：为什么要学习小数？小数与分数的区别在哪里？小数和自然数是什么关系？尽量把构建“小数”背后的数学思想方法用孩子们易懂的方式表示出来。 一、不能满足于直接指认式 北师大版用直接指认的方式认识小数。 “小数的意
【摘 要】采用测试法，以深圳市S小学六年级学生为研究对象，对情境与学生数学问题提出的能力表现之间的关系问题进行探究。聚焦于“学生在不同情境中数学问题提出的能力表现”“学生在不同情境中所提问题在流畅性、灵活性、独创性上的表现”这两个问题，发现：情境的开放性程度和表征方式对问题提出有很大的约束性，并提出了针对性的教学建议。 【关键词】问题提出能力;情境;六年级学生 一、现状：缺乏情境与问题提出关
【摘 要】推理是数学的基本思维方式，是获得数学知识的最基本手段。推理一般包括合情推理和演绎推理。在教学中既需要通过实验与猜想等方式重视合情推理能力的培养，也需要通过逻辑与证明等方式让学生学会演绎推理。如此，不仅解决推理“是什么”的问题，更让学生走向对“为什么”的理解，进而学会灵活运用，让学习从浅表走向深度。 【关键词】推理;归纳;演绎;联系;本质 正如史宁中教授指出的那样，推理能力的培养对
(策划:李淳) 前苏联作家布罗茨基说:“一个不读书的民族,是没有希望的民族。”读书是人类追求文明的象征,一个民族的精神发育史就是它的阅读史。这层意义运用于学校教育显得格外重要——世界的教育史,从某个角度说就是教师读书、著书、传书的历史。 梳理新中国60年教师阅读的流变,聚焦教师书房故事,关注贯穿教育生活全过程的阅读行为对精神的滋养和对教学的助益,我们更加坚信,阅读是教师思想苏醒与生命更新的厚土