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诚如企业家要经营好企业一样，教师也要经营好自己的课堂，使课堂成为师生共同成长的“美丽家园”。下面仅就人教网近期刊载的第六届全国青年教师阅读教学观摩活动中的有关课例，谈谈自己的感受。
一、经营课堂重在“真情相约”——真情为先
1．在真诚的接纳中“真情相约”。新课程倡导以学生为本，把学生看成发展中的人，以正确的心态接纳学生。即多给学生一些信任，使他们学会自信；多给学生一些赞许，使他们学会自爱；多给学生一些鼓励，使他们学会自强。如江苏陈辉老师执教《清平乐·村居》时，因学生是第一次接触词，把词牌名中的“乐”读成“lè”，教师这样纠正：“不错，５个字读对了４个。”接着让学生自己发现多音字误读并正音。当学生将“西头卧剥莲蓬”的“剥”误读为“ｂō”时，陈老师连续给了他三次机会，可他还是不能改正过来，学生也腼腆地笑了。教师仍然热情地鼓励：“你的笑容真可爱，别急，你会读准的。”使课堂在思与思的碰撞，情与情的交融，心与心的接纳中播撒爱心种子，体现生命的增值和律动。
２．在真切的体验中“真情相约”。杨再隋教授说：“体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。”因而在阅读教学过程中，要注重学生的情感体验，引导学生披文入情，悉心品味，与作者、人物同悲欢、共爱恨，在心潮澎湃、情感共鸣、物我交融中获得真切的体验，进而引发他们激越的神思、飞扬的才情、无边的遐想。陕西邢莉老师在执教《称赞》一课中，引导学生把自己当成文中的人物，设身处地体会小獾与小刺猬当时的内心，比如：“假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞？”“假如你就是小獾，泄气是什么意思？这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？”这样，让学生和文中的人物进行角色换位，真切体会小獾、小刺猬当时的心情，从而在轻轻松松的语言文字实践活动中品味文章的情味和旨趣。整个课堂也因学生情感的体验而精彩。
二、经营课堂妙在“大道至简”——简单为基
语文，承载着太多的使命：培养语感、发展思维、提高能力、丰富精神世界、传承民族文化……可谓千头万绪。因此，有效经营课堂，必须“大道至简”，返璞归真，简单教语文——凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”（崔峦语）的教学理想。
１．教学目标要简明。阅读教学最忌浮光掠影、蜻蜓点水般地“眉毛胡子一把抓”。每一堂课，应把握“三个维度”和阅读教学的阶段目标，依据课文的特点与单元训练重点彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标。如重庆市罗伟执教的《生命生命》一课的教学目标是：（１）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。（２）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。（３）感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。这样的教学目标既符合年段目标，又整合三个维度，而且简明扼要。
２．教学内容要简约。课堂４０分钟是个常数，学生的学习精力是有限的。因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。云南刘晓书执教的《陶罐和铁罐》，在教学伊始，就引导学生抓住“奚落”一词切入课文的学习，在理解“奚落”意思后，围绕“怎样奚落”和“怎样对待奚落”学习体会陶罐和铁罐所有的对话，在具体的语言环境中进一步明白“奚落”的含义，领悟铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善。既抓住重点，直奔主题，又化繁为简，事半功倍。
３．教学环节要简化。西藏的韩英老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》荣获全国第六届青年教师阅读教学观摩活动一等奖。韩英老师的成功靠的不是华丽和精制，而是朴实无华、扎实有效的教学环节：了解巴帝小时候的故事，感受巴帝——读懂巴帝成人后的感悟——联系实际感悟爱的真谛。在这三个步骤中，扎扎实实地引导学生读书，读懂意思、领悟情感、学习方法，学生在每一步的学习中都经历了读进去、读出来的过程，在扎实的学习中，学到了读书的方法，领悟了文章的思想感情。
４．教学方法要简便。云南刘晓书在执教《陶罐和铁罐》时始终把“读”作为教学的主要策略：一读，通过老师的指导，让孩子们在评议中理解，在理解中练读，学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们一个傲慢，一个谦虚；二读，让孩子们通过自主读书去发现两上罐子神态的变化，在自由练读中把自己的理解读出来；三读，以“恼怒”为切入点，引导孩子们加上自己的动作读书，与伙伴合作表演，体验铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容；四读，用给动画片配音的方式把所有对话连起来练读。在“读”中读出真情，读出滋味，读出个性。既简便，又高效。
三、经营课堂贵在“灵动生成”——生成为根
课堂因生成而美丽。我们应当从关注生命的角度经营课堂生成，推进课堂生成，促进有效生成。因为“阅读是学生的个性化行为”，文本的学习重在感受体验。只有引导学生“潜心会文”，“切己体察”，把文本读通、读透、读熟，让学生亲历阅读过程，走进文本，触摸作者的美好心灵，体验文本的价值情感，才能在师生对话、生本对话、生生对话中创生出灵动的课堂。
如浙江张滔元老师在执教《开国大典》一课中，抓住“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这一重点句引导学生反复研读课文，然后启发：“难道中国人曾经是坐着吗？回顾曾经的屈辱，把你心中的话写出来。”并出示“五星红旗升起来了，表明——”以拓宽学生的思路。经过一番思考，学生纷纷直抒胸臆：（１）五星红旗升起来了，表明中国人民又站起来了，表明中国是十分强大的。（２）五星红旗升起来了，表明以前不敢抬头的中国人可以站起来了。（３）五星红旗升起来了，表明我们从此可以过上幸福的生活了。（４）五星红旗升起来了，表明我们中国人不再受帝国主义压迫了，可以抬头挺胸做人了。（５）五星红旗升起来了，中国即将成为一个世界强国了。……学生在多元理解和思维碰撞中彰显个性、完善自我。这一不期而遇的精彩生成引起
了与会专家、学者、教师的一致喝彩。
四、经营课堂旨在“和谐发展”——和谐为本
工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。不过，时下有不少语文课，偏于人文内涵的开掘，疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用。对这一苗头，崔峦殷切告诫我们，“时刻不要忘记小学语文是干什么的”，“语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文”。所以，经营好课堂，就要很好地把握工具性与人文性的统一。
在第六届青年教师阅读教学观摩活动中，与会者也就“语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一”这一主题进行专题研讨，观摩活动为我们提供了不少可资借鉴的优秀课例。如北京刘学红执教的《小狗儿与大画家》，主要通过复述的办法，让学生边读边想像将语言信息转化成画面，再将画面转化成自己的语言表达出来，从中感悟父子亲情；再进一步利用自由读、对比读、评读、换位读等多种读书方式，引导学生边读边想像当时的情景，并通过完成填空，让学生走进文本、进入角色、感悟小狗儿与大画家美林的生死之交。在培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的同时，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，真正做到“学生在理解、品味语言中，受到人文关照；在获得语言智慧、运用语言中，得到人文精神的滋养”。
作者单位
福建省安溪县龙门中心学校
福建省安溪县官桥中学附小
◇责任编辑：刘岭南◇
一、经营课堂重在“真情相约”——真情为先
1．在真诚的接纳中“真情相约”。新课程倡导以学生为本，把学生看成发展中的人，以正确的心态接纳学生。即多给学生一些信任，使他们学会自信；多给学生一些赞许，使他们学会自爱；多给学生一些鼓励，使他们学会自强。如江苏陈辉老师执教《清平乐·村居》时，因学生是第一次接触词，把词牌名中的“乐”读成“lè”，教师这样纠正：“不错，５个字读对了４个。”接着让学生自己发现多音字误读并正音。当学生将“西头卧剥莲蓬”的“剥”误读为“ｂō”时，陈老师连续给了他三次机会，可他还是不能改正过来，学生也腼腆地笑了。教师仍然热情地鼓励：“你的笑容真可爱，别急，你会读准的。”使课堂在思与思的碰撞，情与情的交融，心与心的接纳中播撒爱心种子，体现生命的增值和律动。
２．在真切的体验中“真情相约”。杨再隋教授说：“体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。”因而在阅读教学过程中，要注重学生的情感体验，引导学生披文入情，悉心品味，与作者、人物同悲欢、共爱恨，在心潮澎湃、情感共鸣、物我交融中获得真切的体验，进而引发他们激越的神思、飞扬的才情、无边的遐想。陕西邢莉老师在执教《称赞》一课中，引导学生把自己当成文中的人物，设身处地体会小獾与小刺猬当时的内心，比如：“假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞？”“假如你就是小獾，泄气是什么意思？这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？”这样，让学生和文中的人物进行角色换位，真切体会小獾、小刺猬当时的心情，从而在轻轻松松的语言文字实践活动中品味文章的情味和旨趣。整个课堂也因学生情感的体验而精彩。
二、经营课堂妙在“大道至简”——简单为基
语文，承载着太多的使命：培养语感、发展思维、提高能力、丰富精神世界、传承民族文化……可谓千头万绪。因此，有效经营课堂，必须“大道至简”，返璞归真，简单教语文——凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”（崔峦语）的教学理想。
１．教学目标要简明。阅读教学最忌浮光掠影、蜻蜓点水般地“眉毛胡子一把抓”。每一堂课，应把握“三个维度”和阅读教学的阶段目标，依据课文的特点与单元训练重点彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标。如重庆市罗伟执教的《生命生命》一课的教学目标是：（１）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。（２）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。（３）感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。这样的教学目标既符合年段目标，又整合三个维度，而且简明扼要。
２．教学内容要简约。课堂４０分钟是个常数，学生的学习精力是有限的。因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。云南刘晓书执教的《陶罐和铁罐》，在教学伊始，就引导学生抓住“奚落”一词切入课文的学习，在理解“奚落”意思后，围绕“怎样奚落”和“怎样对待奚落”学习体会陶罐和铁罐所有的对话，在具体的语言环境中进一步明白“奚落”的含义，领悟铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善。既抓住重点，直奔主题，又化繁为简，事半功倍。
３．教学环节要简化。西藏的韩英老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》荣获全国第六届青年教师阅读教学观摩活动一等奖。韩英老师的成功靠的不是华丽和精制，而是朴实无华、扎实有效的教学环节：了解巴帝小时候的故事，感受巴帝——读懂巴帝成人后的感悟——联系实际感悟爱的真谛。在这三个步骤中，扎扎实实地引导学生读书，读懂意思、领悟情感、学习方法，学生在每一步的学习中都经历了读进去、读出来的过程，在扎实的学习中，学到了读书的方法，领悟了文章的思想感情。
４．教学方法要简便。云南刘晓书在执教《陶罐和铁罐》时始终把“读”作为教学的主要策略：一读，通过老师的指导，让孩子们在评议中理解，在理解中练读，学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们一个傲慢，一个谦虚；二读，让孩子们通过自主读书去发现两上罐子神态的变化，在自由练读中把自己的理解读出来；三读，以“恼怒”为切入点，引导孩子们加上自己的动作读书，与伙伴合作表演，体验铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容；四读，用给动画片配音的方式把所有对话连起来练读。在“读”中读出真情，读出滋味，读出个性。既简便，又高效。
三、经营课堂贵在“灵动生成”——生成为根
课堂因生成而美丽。我们应当从关注生命的角度经营课堂生成，推进课堂生成，促进有效生成。因为“阅读是学生的个性化行为”，文本的学习重在感受体验。只有引导学生“潜心会文”，“切己体察”，把文本读通、读透、读熟，让学生亲历阅读过程，走进文本，触摸作者的美好心灵，体验文本的价值情感，才能在师生对话、生本对话、生生对话中创生出灵动的课堂。
如浙江张滔元老师在执教《开国大典》一课中，抓住“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这一重点句引导学生反复研读课文，然后启发：“难道中国人曾经是坐着吗？回顾曾经的屈辱，把你心中的话写出来。”并出示“五星红旗升起来了，表明——”以拓宽学生的思路。经过一番思考，学生纷纷直抒胸臆：（１）五星红旗升起来了，表明中国人民又站起来了，表明中国是十分强大的。（２）五星红旗升起来了，表明以前不敢抬头的中国人可以站起来了。（３）五星红旗升起来了，表明我们从此可以过上幸福的生活了。（４）五星红旗升起来了，表明我们中国人不再受帝国主义压迫了，可以抬头挺胸做人了。（５）五星红旗升起来了，中国即将成为一个世界强国了。……学生在多元理解和思维碰撞中彰显个性、完善自我。这一不期而遇的精彩生成引起
了与会专家、学者、教师的一致喝彩。
四、经营课堂旨在“和谐发展”——和谐为本
工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。不过，时下有不少语文课，偏于人文内涵的开掘，疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用。对这一苗头，崔峦殷切告诫我们，“时刻不要忘记小学语文是干什么的”，“语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文”。所以，经营好课堂，就要很好地把握工具性与人文性的统一。
在第六届青年教师阅读教学观摩活动中，与会者也就“语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一”这一主题进行专题研讨，观摩活动为我们提供了不少可资借鉴的优秀课例。如北京刘学红执教的《小狗儿与大画家》，主要通过复述的办法，让学生边读边想像将语言信息转化成画面，再将画面转化成自己的语言表达出来，从中感悟父子亲情；再进一步利用自由读、对比读、评读、换位读等多种读书方式，引导学生边读边想像当时的情景，并通过完成填空，让学生走进文本、进入角色、感悟小狗儿与大画家美林的生死之交。在培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的同时，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，真正做到“学生在理解、品味语言中，受到人文关照；在获得语言智慧、运用语言中，得到人文精神的滋养”。
作者单位
福建省安溪县龙门中心学校
福建省安溪县官桥中学附小
◇责任编辑：刘岭南◇