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初出校门又进校门，随着时间的流逝，从事这份“站立着”的职业已近十年了！常听上了年纪或没上年纪却有资历的老班主任们说：班主任不好当！言下之意自然是“没有金刚钻，别揽瓷器活”、“没有三板斧，就别上水泊梁山”！
时光荏苒，回首来时路，自己的头顶上没有太过耀眼的光环，记忆中只有些晶莹的点点在闪烁着，那或许是曾经洒下的汗水和流下的泪水吧，写下来以鞭策自我、与大家共勉……
一、把教育当作一项事业来做
作为教师首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎样去做。一件事如果你只把它当作一件事情，那么做完就可以脱手；如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程！把教育当作事业去做，你就会付出自己的精力和心血，就会创造性的开展工作，把教育当作事业去做了，你就会自觉加大工作的力度和情感的投入。
二、有一种语言无声却力大无穷
孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；《教育问题的谈话》中也指出“教育者要教育别人，首先要使自己具有完善的人格，注意自身的形象教育。”言传不如身教，可见，良好的人德人格人品修养是教师必备的条件。
班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的影响！用自己的实际行动去教育学生、影响学生——弯腰捡起那地上的纸片；动手摆放扫除工具；低头整理讲桌上的作业本……诸如此类的事情、这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己的失误！其实，学生平时不是用眼睛来看教师，而是用心灵在感知。每个学生都会在教师的一举一动之际在心中产生集体的责任感，这种教育效果远远胜过无数次严历的指责和批评。
三、用热爱、宽容、理解托起明天的太阳
爱是人世间最美好的语言：作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛；也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。
既然我们已经选择了校园，就必须固守属于自己的一份清贫，宽容学生，爱护学生。我们要用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，让每一个学生都收获成功的喜悦。热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待每一名学生，不能歧视任何一名学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾！
前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子。
在班级管理中，我从未歧视过也从未轻易放弃过任何一名学生：学生刘某从高职班来到我们普通班，以为普通班学习不用很累，换一个环境可能会很适应……来到班级，不一样的课程、紧张的技能训练，让他再一次失去了信心！有次上学期间竟然在网吧呆了三天两宿，家长知道后很生气，他自己也很惭愧，他决定退学帮父母弄大棚！那几天我一天给他打数个电话，联合原来的班主任一起劝他，可他退学的意向还是很坚决，后来干脆不接电话……在我抱着最后一线希望试试的时候，拨通了他家电话，他奇迹般地告诉我，他想回来上学……回来以后，他知道我为他保守了他不想让同学们知道的秘密，很快和同学融在了一起，只是学习和技能方面比以前努力了！他是被劝的学生之一，也是回来以后情况最乐观的一个……
当然，因为留下这些学生，失去了很多成绩和荣誉，可是能看见学生“一个都不少”地坐在教室里，我还是觉得很值得！一个孩子正常的未来，不至于走上歧途的人生，或许比成绩和荣誉更重要……即便是这种值得会伴着很多泪水、失落、焦虑甚至是疼痛……
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。宽容是一剂“良药”，宽容也是一种幸福，饶恕学生，不但给了学生机会，也取得了学生的信任和尊敬，学生在幸福中会马上改正错误：
我班有一学生孙某，在上学期打了一场群架，由于情节严重，本人受到了处分和对对方的经济赔偿……他本人觉得事因他起，处分不能免，但钱他一个人出，然而他不敢对家长讲，他竟然想出了，从同学那里齐钱……后来班里的线人告诉了我这个情况，我知道后非常气愤，班里的学生家庭条件不一，好一点的5元、10元的不太在乎，可贫困的孩子一天也花不上10元，于是我找到他，他说明了原因，很义气很诚实……看着他当时的样子，我从自己的包里掏出钱，告诉他把同学的钱先还了……以后再也没发生过这样的事！
在这个世界上生活，一要承受外部的种种压力，更要面对自己内心的困惑。在苦苦挣扎中，如果有人向你投以理解的目光，你会感到一种生命的暖意，或许仅有短暂的一瞥，就足以使你感奋不已。理解是一种换位思考，太多的时候，当我们需要去理解，不如换位的想想，如果那个人是你，你会期待别人怎么样对待你……
在我们学校中，有这样一群特殊的孩子——父母离异、家庭变故的单亲孩子，这些孩子不能像正常的孩子那样得到父母的抚爱和家庭的温暖，心灵受到了很大的创伤，不愿和人交往，自卑异类，天长日久成为班上的所谓的“后进生、坏孩子”！
班上的一名学生董某，从小父母离异，他所经历的一切，让他对父母恨之入骨、对生活无所谓……他总是想尽各种办法去伤害他妈妈，他妈妈最害怕什么，他就去做什么：他妈妈没有太高的要求，就是希望他每天按时上学、按时回家就行！而他偏偏很叛逆，跟他妈妈有一点儿矛盾，就会早晨照常出门而不上学了……我每次打电话告诉他妈妈，孩子没来上学，他妈妈都急得不知如何是好……最严重的一次，他走了一个星期，谁也不知道他去哪儿了，后来我去网上班级的群里找他，当时他不在线，然后我去看他的QQ空间，发现他在日志里写到：我在哪里都是多余，活着好没有意思……我就给他留言：怎么能这么说呢，妈妈在等你回家，老师在等你上学！看到他回来上学，我真的好高兴！
有人说老师对学生，就像对待自己的子女一样，初为人母的我，对那种感情深有体会——对他们的一切，不觉厌烦、不讲代价、不计得失、不图回报的……
自从担任班主任以来，我一直感觉自己是一个牧羊人，四五十个学生是一群羊，他们有的已经懂得要低下头勤勤恳恳的吃草，有的却执拗不合群，还有的经常淘气撒欢，迷恋沿途的一些小诱惑而不肯和羊群同行……而我的任务是把这群羊引领到水草丰美的地方，让他们都能汲取到最好的营养，所以做一个快乐的“牧羊人”一直是我在工作中所追求的！我觉得工作就应该在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担、一种仅仅是为了养家糊口的手段，惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养，所润泽……
参考文献：苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》
时光荏苒，回首来时路，自己的头顶上没有太过耀眼的光环，记忆中只有些晶莹的点点在闪烁着，那或许是曾经洒下的汗水和流下的泪水吧，写下来以鞭策自我、与大家共勉……
一、把教育当作一项事业来做
作为教师首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎样去做。一件事如果你只把它当作一件事情，那么做完就可以脱手；如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程！把教育当作事业去做，你就会付出自己的精力和心血，就会创造性的开展工作，把教育当作事业去做了，你就会自觉加大工作的力度和情感的投入。
二、有一种语言无声却力大无穷
孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；《教育问题的谈话》中也指出“教育者要教育别人，首先要使自己具有完善的人格，注意自身的形象教育。”言传不如身教，可见，良好的人德人格人品修养是教师必备的条件。
班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的影响！用自己的实际行动去教育学生、影响学生——弯腰捡起那地上的纸片；动手摆放扫除工具；低头整理讲桌上的作业本……诸如此类的事情、这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己的失误！其实，学生平时不是用眼睛来看教师，而是用心灵在感知。每个学生都会在教师的一举一动之际在心中产生集体的责任感，这种教育效果远远胜过无数次严历的指责和批评。
三、用热爱、宽容、理解托起明天的太阳
爱是人世间最美好的语言：作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛；也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。
既然我们已经选择了校园，就必须固守属于自己的一份清贫，宽容学生，爱护学生。我们要用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，让每一个学生都收获成功的喜悦。热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待每一名学生，不能歧视任何一名学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾！
前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子。
在班级管理中，我从未歧视过也从未轻易放弃过任何一名学生：学生刘某从高职班来到我们普通班，以为普通班学习不用很累，换一个环境可能会很适应……来到班级，不一样的课程、紧张的技能训练，让他再一次失去了信心！有次上学期间竟然在网吧呆了三天两宿，家长知道后很生气，他自己也很惭愧，他决定退学帮父母弄大棚！那几天我一天给他打数个电话，联合原来的班主任一起劝他，可他退学的意向还是很坚决，后来干脆不接电话……在我抱着最后一线希望试试的时候，拨通了他家电话，他奇迹般地告诉我，他想回来上学……回来以后，他知道我为他保守了他不想让同学们知道的秘密，很快和同学融在了一起，只是学习和技能方面比以前努力了！他是被劝的学生之一，也是回来以后情况最乐观的一个……
当然，因为留下这些学生，失去了很多成绩和荣誉，可是能看见学生“一个都不少”地坐在教室里，我还是觉得很值得！一个孩子正常的未来，不至于走上歧途的人生，或许比成绩和荣誉更重要……即便是这种值得会伴着很多泪水、失落、焦虑甚至是疼痛……
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。宽容是一剂“良药”，宽容也是一种幸福，饶恕学生，不但给了学生机会，也取得了学生的信任和尊敬，学生在幸福中会马上改正错误：
我班有一学生孙某，在上学期打了一场群架，由于情节严重，本人受到了处分和对对方的经济赔偿……他本人觉得事因他起，处分不能免，但钱他一个人出，然而他不敢对家长讲，他竟然想出了，从同学那里齐钱……后来班里的线人告诉了我这个情况，我知道后非常气愤，班里的学生家庭条件不一，好一点的5元、10元的不太在乎，可贫困的孩子一天也花不上10元，于是我找到他，他说明了原因，很义气很诚实……看着他当时的样子，我从自己的包里掏出钱，告诉他把同学的钱先还了……以后再也没发生过这样的事！
在这个世界上生活，一要承受外部的种种压力，更要面对自己内心的困惑。在苦苦挣扎中，如果有人向你投以理解的目光，你会感到一种生命的暖意，或许仅有短暂的一瞥，就足以使你感奋不已。理解是一种换位思考，太多的时候，当我们需要去理解，不如换位的想想，如果那个人是你，你会期待别人怎么样对待你……
在我们学校中，有这样一群特殊的孩子——父母离异、家庭变故的单亲孩子，这些孩子不能像正常的孩子那样得到父母的抚爱和家庭的温暖，心灵受到了很大的创伤，不愿和人交往，自卑异类，天长日久成为班上的所谓的“后进生、坏孩子”！
班上的一名学生董某，从小父母离异，他所经历的一切，让他对父母恨之入骨、对生活无所谓……他总是想尽各种办法去伤害他妈妈，他妈妈最害怕什么，他就去做什么：他妈妈没有太高的要求，就是希望他每天按时上学、按时回家就行！而他偏偏很叛逆，跟他妈妈有一点儿矛盾，就会早晨照常出门而不上学了……我每次打电话告诉他妈妈，孩子没来上学，他妈妈都急得不知如何是好……最严重的一次，他走了一个星期，谁也不知道他去哪儿了，后来我去网上班级的群里找他，当时他不在线，然后我去看他的QQ空间，发现他在日志里写到：我在哪里都是多余，活着好没有意思……我就给他留言：怎么能这么说呢，妈妈在等你回家，老师在等你上学！看到他回来上学，我真的好高兴！
有人说老师对学生，就像对待自己的子女一样，初为人母的我，对那种感情深有体会——对他们的一切，不觉厌烦、不讲代价、不计得失、不图回报的……
自从担任班主任以来，我一直感觉自己是一个牧羊人，四五十个学生是一群羊，他们有的已经懂得要低下头勤勤恳恳的吃草，有的却执拗不合群，还有的经常淘气撒欢，迷恋沿途的一些小诱惑而不肯和羊群同行……而我的任务是把这群羊引领到水草丰美的地方，让他们都能汲取到最好的营养，所以做一个快乐的“牧羊人”一直是我在工作中所追求的！我觉得工作就应该在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担、一种仅仅是为了养家糊口的手段，惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养，所润泽……
参考文献：苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》