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摘要：初中阶段的历史教学在培养初中生基本素质的过程中发挥着很重要的作用。学习历史，能够让学生通过对历史中的一些人物、事件以及一些历史现象的评析，提高学生明辫是非的能力，而且还能够培养学生良好的道德情操，让学生在学习历史知识的同时，还能够树立正确的人生观、世界觀以及价值观，热爱自己的祖国、人民以及社会主义制度。所以说，教学历史知识是一项光荣而艰巨的工作。为了让学生吸收更多的知识，需要教师在教学中不断地改进自己的教学方法，更新教学观念，培养学生学习历史知识的兴趣，实现高效的历史课堂教学的愿望。
关键词：初中历史；课堂教学；导入；情境；提问
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0087-02
引言
开展有效的教学模式是历史课堂教学的生命所在。有效教学也是教师们一直追求的目标。如何才能做到有效教学呢？本文结合具体的教学实践，从导入环节的设置、创设有效的教学情境、开展师生间的良好互动，引发学生的思考和讨论等方面进行展开，以期为构建高效的历史课堂教学作出一定的贡献。
一、导入环节的设置
“良好的开始是成功的一半。”皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”。因此，要提高历史课堂的教学效率，需要教师在导入环节上下功夫，导入环节的精彩与否都直接决定着学生对历史学科的学习兴趣和热情。精彩的导入能够激活学生的思维，调动他们学习的热情和责任感，让学生以一种最佳的状态进入到学习中，进而顺利地达到高效课堂的教学目的。
（一）利用图片和文字的导入方法进行教学。历史课中有很多的插图，这也是教材内容的重要体现。除了教材中的一些插图外，还可以搜集一些有关教学的历史实物图片，比如，福建长乐出土的郑和镏金塑像图片以及泉州打捞出来的宋朝海船图片等。结合这些图片进行教学，能够激活学生的思维。结合这些形象直观的材料进行教学，比起教师长篇大论地传授知识更容易被学生们接受。因此，教学中，结合插图，再精心地设计出导言，能迅速地集中学生的注意力，而且还能让学生快速地进入到新知识的探究当中。
（二）概括导入法，提高教学效率。课堂教学中，教师可以结合教材的特点，先向学生概括一些本章节要学习的主要内容，然后再提出一些学生们比较熟悉的问题，拉近学生与知识间的距离，让学生在学习的时候能够产生一种亲切感，进一步激发他们对知识的求知欲望。比如，以《繁盛一时的隋朝》为例，教师可以简单地概括简述隋朝的繁盛、衰退等，然后再一一一展开，这种由简到繁的教学方式有利于培养学生的概括能力。
二、创设情境教学，活跃课堂教学氛围
教学中，创设有效的教学情境，是完全符合新课改教育理念和要求的，同样也符合学生的心理认知特点和求知欲望。通过情境教学的设置，能够最大限度地激发学生学习历史知识的兴趣，还能够增加他们的人文情怀，渲染其内心世界的感情色彩，这对于提高学生历史的整体成绩具有很大的促进作用。
（一）情境教学的设置有助于学生掌握和理解一些知识的内涵、实质。教学中，向学生传授一些最基本的历史知识是教学历史课程最基本的任务。创设情境教学，能有效地完成传授历史基础知识的任务，还能加深学生对一些历史知识的理解和把握。比如，在探究《美国内战》这节课中，对于南北矛盾内容的处理，教师可以事先把课前准备好的一些关于南北矛盾中的工业原料、劳动力以及关税和奴隶制度示意图展示出来，把学生分成两组，然后教师引导学生穿越时空，让学生的思绪进入到正在进行激烈辩论的美国国会中，然后指导两组同学分别代表南北方的议员，就南北矛盾中的焦点展开激烈的辩论。在教师的引导下，学生们很快就开展了激烈的争论，在讨论中得出结论，顺利地化解了学习中的重难点。学生通过辩论，既锻炼他们的语言表达的能力，又能培养他们使用史实分析问题的能力。这样的教学也能活跃课堂的教学气氛，同时还能够调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。
（二）恰当、适时的演示。恰当、适时地演示教材中的一些地图或者实物、播放音像制品等直观资料，然后再配合教师的讲解，把历史知识图文并茂地展示给学生，可以增强教学的生动性和直观性，学生也能在想象、分析以及综合形象的思维基础上进行抽象和逻辑思维的训练。比如，在讲到《南京大屠杀》这节内容时，就可以配合影视资料和各种图片等，把一幅真实的历史画卷展现在学生们的面前，让学生在“耳濡目染”的历史事实中迅速地接受相关的知识，这样也有利于学生对一些史实掌握得更准确、更透彻，而且还能对他们进行必要的爱国主义教育。
三、让学生在互动中掌握知识
历史教学中，师生间的互动最终的目的就是要让教师和学生都参与到课堂教学中来，将信息的传播达到双向互动的状态。因为只有师生充分地动起来，才会让学生在课堂学习中获得最大的收效，教师也是其中的受益者，这样既能提高课堂的教学质量，又能激发学生学习历史这门学科的兴趣，达到寓教于乐的教学目的。
（一）加强历史与现实社会之间的互动。历史中有的人物或者事件虽然已经尘封，但是，在教学中，教师可以把有些历史人物或者事件跟现实生活联系起来进行教学，这样可以拉近学生与知识间的距离。比如，在组织学生学习《社会主义时期文化》这节课的时候，教师就可以结合袁隆平培育水稻、产量大幅度提高的事实进行讲解。找准互动的切入点，学生学习起来也会更加的感兴趣，而且他们参与到活动中来的积极性也会随之得到提高。
（二）结合一些当下比较热门的影视剧进行授课，激发师生间的互动热情。当下，一些丰富的历史影视剧的开播也给历史教学提供了一些比较丰富多彩的资料。因此，在课堂教学中，教师要善于运用多媒体课件，结合要教学的知识点为学生播放与所学的历史知识有关的一些优秀的影视剧片断，不断地开拓学生的历史视野，然后，师生可以结合观看的影视资料就某一问题展开交流和讨论，让历史课堂穿越时空，激发出无穷的活力，让学生在这种欢快的课堂氛围中去接受知识的洗礼。
课堂教学应该被看成是师生成长过程中的一段重要历程，也是他们生命意义的重要组成部分。每一位热爱学生以及自己生命和生活的历史老师，都不应该忽视历史的课堂教学，让课堂在传授知识的同时焕发出生命的活力，真正让我们的历史课堂成为学生都向往的地方。
参考文献：
[1]陈增学.浅谈如何提高高中历史课堂教学有效性[J].学周刊，2012（23）.
[2]何成刚.智慧课堂：史料教学中的方法与策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[3]黄英林. 浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J]. 中学教学参考，2013，06：60-61.
[4]王世霞.新课标下高中美术教育现状及其在素质教育中的价值研究[D].辽宁师范大学，2012.
关键词：初中历史；课堂教学；导入；情境；提问
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0087-02
引言
开展有效的教学模式是历史课堂教学的生命所在。有效教学也是教师们一直追求的目标。如何才能做到有效教学呢？本文结合具体的教学实践，从导入环节的设置、创设有效的教学情境、开展师生间的良好互动，引发学生的思考和讨论等方面进行展开，以期为构建高效的历史课堂教学作出一定的贡献。
一、导入环节的设置
“良好的开始是成功的一半。”皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”。因此，要提高历史课堂的教学效率，需要教师在导入环节上下功夫，导入环节的精彩与否都直接决定着学生对历史学科的学习兴趣和热情。精彩的导入能够激活学生的思维，调动他们学习的热情和责任感，让学生以一种最佳的状态进入到学习中，进而顺利地达到高效课堂的教学目的。
（一）利用图片和文字的导入方法进行教学。历史课中有很多的插图，这也是教材内容的重要体现。除了教材中的一些插图外，还可以搜集一些有关教学的历史实物图片，比如，福建长乐出土的郑和镏金塑像图片以及泉州打捞出来的宋朝海船图片等。结合这些图片进行教学，能够激活学生的思维。结合这些形象直观的材料进行教学，比起教师长篇大论地传授知识更容易被学生们接受。因此，教学中，结合插图，再精心地设计出导言，能迅速地集中学生的注意力，而且还能让学生快速地进入到新知识的探究当中。
（二）概括导入法，提高教学效率。课堂教学中，教师可以结合教材的特点，先向学生概括一些本章节要学习的主要内容，然后再提出一些学生们比较熟悉的问题，拉近学生与知识间的距离，让学生在学习的时候能够产生一种亲切感，进一步激发他们对知识的求知欲望。比如，以《繁盛一时的隋朝》为例，教师可以简单地概括简述隋朝的繁盛、衰退等，然后再一一一展开，这种由简到繁的教学方式有利于培养学生的概括能力。
二、创设情境教学，活跃课堂教学氛围
教学中，创设有效的教学情境，是完全符合新课改教育理念和要求的，同样也符合学生的心理认知特点和求知欲望。通过情境教学的设置，能够最大限度地激发学生学习历史知识的兴趣，还能够增加他们的人文情怀，渲染其内心世界的感情色彩，这对于提高学生历史的整体成绩具有很大的促进作用。
（一）情境教学的设置有助于学生掌握和理解一些知识的内涵、实质。教学中，向学生传授一些最基本的历史知识是教学历史课程最基本的任务。创设情境教学，能有效地完成传授历史基础知识的任务，还能加深学生对一些历史知识的理解和把握。比如，在探究《美国内战》这节课中，对于南北矛盾内容的处理，教师可以事先把课前准备好的一些关于南北矛盾中的工业原料、劳动力以及关税和奴隶制度示意图展示出来，把学生分成两组，然后教师引导学生穿越时空，让学生的思绪进入到正在进行激烈辩论的美国国会中，然后指导两组同学分别代表南北方的议员，就南北矛盾中的焦点展开激烈的辩论。在教师的引导下，学生们很快就开展了激烈的争论，在讨论中得出结论，顺利地化解了学习中的重难点。学生通过辩论，既锻炼他们的语言表达的能力，又能培养他们使用史实分析问题的能力。这样的教学也能活跃课堂的教学气氛，同时还能够调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。
（二）恰当、适时的演示。恰当、适时地演示教材中的一些地图或者实物、播放音像制品等直观资料，然后再配合教师的讲解，把历史知识图文并茂地展示给学生，可以增强教学的生动性和直观性，学生也能在想象、分析以及综合形象的思维基础上进行抽象和逻辑思维的训练。比如，在讲到《南京大屠杀》这节内容时，就可以配合影视资料和各种图片等，把一幅真实的历史画卷展现在学生们的面前，让学生在“耳濡目染”的历史事实中迅速地接受相关的知识，这样也有利于学生对一些史实掌握得更准确、更透彻，而且还能对他们进行必要的爱国主义教育。
三、让学生在互动中掌握知识
历史教学中，师生间的互动最终的目的就是要让教师和学生都参与到课堂教学中来，将信息的传播达到双向互动的状态。因为只有师生充分地动起来，才会让学生在课堂学习中获得最大的收效，教师也是其中的受益者，这样既能提高课堂的教学质量，又能激发学生学习历史这门学科的兴趣，达到寓教于乐的教学目的。
（一）加强历史与现实社会之间的互动。历史中有的人物或者事件虽然已经尘封，但是，在教学中，教师可以把有些历史人物或者事件跟现实生活联系起来进行教学，这样可以拉近学生与知识间的距离。比如，在组织学生学习《社会主义时期文化》这节课的时候，教师就可以结合袁隆平培育水稻、产量大幅度提高的事实进行讲解。找准互动的切入点，学生学习起来也会更加的感兴趣，而且他们参与到活动中来的积极性也会随之得到提高。
（二）结合一些当下比较热门的影视剧进行授课，激发师生间的互动热情。当下，一些丰富的历史影视剧的开播也给历史教学提供了一些比较丰富多彩的资料。因此，在课堂教学中，教师要善于运用多媒体课件，结合要教学的知识点为学生播放与所学的历史知识有关的一些优秀的影视剧片断，不断地开拓学生的历史视野，然后，师生可以结合观看的影视资料就某一问题展开交流和讨论，让历史课堂穿越时空，激发出无穷的活力，让学生在这种欢快的课堂氛围中去接受知识的洗礼。
课堂教学应该被看成是师生成长过程中的一段重要历程，也是他们生命意义的重要组成部分。每一位热爱学生以及自己生命和生活的历史老师，都不应该忽视历史的课堂教学，让课堂在传授知识的同时焕发出生命的活力，真正让我们的历史课堂成为学生都向往的地方。
参考文献：
[1]陈增学.浅谈如何提高高中历史课堂教学有效性[J].学周刊，2012（23）.
[2]何成刚.智慧课堂：史料教学中的方法与策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[3]黄英林. 浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J]. 中学教学参考，2013，06：60-61.
[4]王世霞.新课标下高中美术教育现状及其在素质教育中的价值研究[D].辽宁师范大学，2012.