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【摘要】合作学习在小学语文阅读教学中的应用，既能够有效激发出学生的学习热情，同时还有助于他们深入理解作品的情感，从而在一定程度上提升了阅读教学效率。另外，合作学习还有助于培养学生的创新意识，拉近师生之间的距离，挖掘学生的潜力。基于此，为了提升小学语文教学效率，本文重点分析了合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用。
【关键词】合作学习;小学高年级;语文阅读教学;应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
由于小学生天生活泼好动，因此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中一定要牢牢抓住这一性格特点，发挥出小学生的主体地位，并且还应该将小学生的性格特点同课堂教学内容进行有机结合，最大限度地激发出他们的学习兴趣。这样在教学中，教师只需要进行合理引导，就会自然而然地提升小学生的学习能力和创新意识。另外，随着新课改的不断深入，合作学习模式在小学语文阅读教学中得到了有效应用。从某种程度上来看，合作学习不仅能够提升小学生的合作意识，同时还能够帮助他们在学习中充分了解个人利益同集体利益之间存在的关联，进而可以让他们在协同完成任务的过程中实现自己的目标。因此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中应该积极采用合作学习模式，以此来提升小学生的综合素养。
一、创建轻松愉悦的课堂氛围，调动学生合作的积极性
众所周知，兴趣是学好一门学科最好的老师。所以，小学语文教师在开展语文阅读教学的过程中，要想实现合作学习，就应该为学生创建轻松愉悦的学习氛围，以此来提升学生参与合作学习的积极性。一般来讲，应该以小组合作的形式来开展合作学习。为此，在进行合作学习前，教师应该与学生的实际情况相结合来划分各个小组。比方说，可以根据同组异质或者是异组同质的原则来进行，通常会将其划分为4—6组，各个小组分别包括6—8名学生。然后，再以小组活动的形式来推动学生之间展开交流和讨论。比方说，以人教版小学语文教材五年级上册《小苗与大树的对话》这篇课文为例，教师可以将班级中的全部学生划分为若干个小组，接着，让他们进行分角色朗读，有感情地进入角色，从而不仅有助于学生更好地感受作者表达的思想感情，而且还能够帮助他们深入理解文章的内涵。最后，教师可以设置一个“有奖问答”游戏。教师提出与课文内容相关的问题，找同学来回答，回答正确的给予相应的奖励，以此来创建轻松愉悦的学习氛围，促进学生积极思考。从某种程度上来看，合作学习既能够调动学生的学习积极性，提升教学效率，同时还能够增强“生与生”以及“师与生”之间的感情，提高学生的集体荣誉感。
二、构建合理的目标，让学生有针对性地展开讨论
由于小学生并不具备较强的理解能力，他们难以做到完全理解文章，再加上他们的理解能力有所不同，因此，对文章的把握也必然存在着一定的差异。基于此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，应该为学生构建一个与其相符合的教学目标，让学生有针对性地展开学习交流，最后再与小组讨论的结果相结合来确定最佳答案，并且在每组当中选出一名学生来发言。比方说，以人教版小学语文教材五年级上册中《难忘的一课》这篇课文为例，由于学生并未亲身体验过作者的生活，因此，无法深刻地体会到作者所表达的感情。此时，教师一定不要强行要求学生自己体会，而是应该让学生以小组合作的形式将课文中出现的生字生词解决掉，查阅各个成语的含义，或提出一个相对简单的问题。然而，对于如何理解作者所表达的思想情感，却需要教师结合写作背景和地點来进行细致讲解。由此可见，构建合理的目标既能够消除学生害怕阅读的心理，同时还有助于他们深入理解文章的主旨。
三、充分发挥出教师的指导作用
构建合理的目标是为了符合小学生的理解能力。另外，教师对小学生的学习进行指导也是这一目的。当学生在小组讨论过程中遇到问题时，教师必须对其进行相应指导，以和蔼的态度参与到学生的讨论过程中，掌握学生对文章发表的见解，从而能够对他们进行有针对性指导，协助小组成员实现目标。比方说，以人教版小学语文教材六年级下册中的《七步诗》这首古诗为例，教师可以先让学生朗读此首古诗，体会诗中的意境和作者表达的思想情感。接着，再让他们展开小组合作，通过查阅相关资料来掌握此首诗的写作背景、手法与大意，找出自己难以理解之处。最后，教师针对学生提出的问题进行详细讲解。从某种程度上来看，采用此种方法能够帮助学生深入地理解古诗词。
四、结语
综上所述，随着素质教育的大力推行，小学语文教师在开展语文阅读教学的过程中，应该引导小学生进行合作学习，以此来激发他们学习语文的热情，推动他们的全面发展，培养小学生的合作和竞争意识，促进其积极思考。除此之外，还可以在其他学科的教学中应用合作学习模式，最大限度地发挥出教师的引导作用，从而有利于提升课堂教学效率。
参考文献
[1]陈伟桥.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].小作家选刊，2017（29）.
[2]周盛芳.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].祖国，2017（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】合作学习;小学高年级;语文阅读教学;应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
由于小学生天生活泼好动，因此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中一定要牢牢抓住这一性格特点，发挥出小学生的主体地位，并且还应该将小学生的性格特点同课堂教学内容进行有机结合，最大限度地激发出他们的学习兴趣。这样在教学中，教师只需要进行合理引导，就会自然而然地提升小学生的学习能力和创新意识。另外，随着新课改的不断深入，合作学习模式在小学语文阅读教学中得到了有效应用。从某种程度上来看，合作学习不仅能够提升小学生的合作意识，同时还能够帮助他们在学习中充分了解个人利益同集体利益之间存在的关联，进而可以让他们在协同完成任务的过程中实现自己的目标。因此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中应该积极采用合作学习模式，以此来提升小学生的综合素养。
一、创建轻松愉悦的课堂氛围，调动学生合作的积极性
众所周知，兴趣是学好一门学科最好的老师。所以，小学语文教师在开展语文阅读教学的过程中，要想实现合作学习，就应该为学生创建轻松愉悦的学习氛围，以此来提升学生参与合作学习的积极性。一般来讲，应该以小组合作的形式来开展合作学习。为此，在进行合作学习前，教师应该与学生的实际情况相结合来划分各个小组。比方说，可以根据同组异质或者是异组同质的原则来进行，通常会将其划分为4—6组，各个小组分别包括6—8名学生。然后，再以小组活动的形式来推动学生之间展开交流和讨论。比方说，以人教版小学语文教材五年级上册《小苗与大树的对话》这篇课文为例，教师可以将班级中的全部学生划分为若干个小组，接着，让他们进行分角色朗读，有感情地进入角色，从而不仅有助于学生更好地感受作者表达的思想感情，而且还能够帮助他们深入理解文章的内涵。最后，教师可以设置一个“有奖问答”游戏。教师提出与课文内容相关的问题，找同学来回答，回答正确的给予相应的奖励，以此来创建轻松愉悦的学习氛围，促进学生积极思考。从某种程度上来看，合作学习既能够调动学生的学习积极性，提升教学效率，同时还能够增强“生与生”以及“师与生”之间的感情，提高学生的集体荣誉感。
二、构建合理的目标，让学生有针对性地展开讨论
由于小学生并不具备较强的理解能力，他们难以做到完全理解文章，再加上他们的理解能力有所不同，因此，对文章的把握也必然存在着一定的差异。基于此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，应该为学生构建一个与其相符合的教学目标，让学生有针对性地展开学习交流，最后再与小组讨论的结果相结合来确定最佳答案，并且在每组当中选出一名学生来发言。比方说，以人教版小学语文教材五年级上册中《难忘的一课》这篇课文为例，由于学生并未亲身体验过作者的生活，因此，无法深刻地体会到作者所表达的感情。此时，教师一定不要强行要求学生自己体会，而是应该让学生以小组合作的形式将课文中出现的生字生词解决掉，查阅各个成语的含义，或提出一个相对简单的问题。然而，对于如何理解作者所表达的思想情感，却需要教师结合写作背景和地點来进行细致讲解。由此可见，构建合理的目标既能够消除学生害怕阅读的心理，同时还有助于他们深入理解文章的主旨。
三、充分发挥出教师的指导作用
构建合理的目标是为了符合小学生的理解能力。另外，教师对小学生的学习进行指导也是这一目的。当学生在小组讨论过程中遇到问题时，教师必须对其进行相应指导，以和蔼的态度参与到学生的讨论过程中，掌握学生对文章发表的见解，从而能够对他们进行有针对性指导，协助小组成员实现目标。比方说，以人教版小学语文教材六年级下册中的《七步诗》这首古诗为例，教师可以先让学生朗读此首古诗，体会诗中的意境和作者表达的思想情感。接着，再让他们展开小组合作，通过查阅相关资料来掌握此首诗的写作背景、手法与大意，找出自己难以理解之处。最后，教师针对学生提出的问题进行详细讲解。从某种程度上来看，采用此种方法能够帮助学生深入地理解古诗词。
四、结语
综上所述，随着素质教育的大力推行，小学语文教师在开展语文阅读教学的过程中，应该引导小学生进行合作学习，以此来激发他们学习语文的热情，推动他们的全面发展，培养小学生的合作和竞争意识，促进其积极思考。除此之外，还可以在其他学科的教学中应用合作学习模式，最大限度地发挥出教师的引导作用，从而有利于提升课堂教学效率。
参考文献
[1]陈伟桥.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].小作家选刊，2017（29）.
[2]周盛芳.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].祖国，2017（10）.
（编辑：龙贤东）