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新课程标准强调物理教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过观察、操作、探究、推理、讨论、交流等活动，掌握知识技能和方法。学生从观察问题、思考问题，以发展思维能力，奠定良好的基础。因此，笔者认为课改后物理教学也就要在新理念指导下去进行。下面，我就谈谈自己的一些看法。
一、初中物理教育中基本理念的理解。
1、强调学生的主体地位，应着眼于学生的发展。要求在掌握知识的过程中全面培养学生的能力，强调促进学生的发展，发展智力，促进心智和情感领域全面协调发展。要重视学生的体验，引导式的开展教学，让学生参与知识地形成过程，主动获取知识，只有教师的主导作用和学生的主体作用得到和谐统一，形成教与学的和谐互动，才能使教育的功能得到最大限度的发挥。
2、强调教学平等和教学民主，注重人的个性和创造性才能、创造思维的发展。在课堂教学中，教师必须牢记自己与学生的地位是平等的，与学生的活动是交互的，要让每位学生都可以自由平等的做他们应该做的事情；要正确认识他们所犯的错误，允许他们争论，要给予鼓励和赞扬，要精心保护学生的创造性灵感，这是培养创新人才的重要环节。
3、讨论、合作、交流等多样的活动课堂
学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，也可通过讨论、讲故事、做游戏、演示、表演等活动；可深入合作调查研究，分析解决实际问题；也可动手设计、制作和做实验，还可以通过观察、探索、归纳等。另外，讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式。
物理学习是现实的，动手实践、自主探索是物理学习的重要形式，在新课程中，每个知识点基本贯穿在一个现实情境中，注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣爱好，立足社会需求。力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的物理素养，特别是学生的创新意识和创新能力。
4、应面向全体学生，提高全体学生的科学文化素质。物理课程培养的目标是“提高全体学生的科学素质”。教师应精心设计教学，尊重个性差异，使不同层次的学生个体受到照顾，让学生的自主性、能动性、创造性得到充分发挥，让所有学生都能树立起学习物理的自信心、全身心地投入学习，在一个良好的教育学习氛围重视学生的物理学习水平得到共同提高。
二、新课改后，物理教师更应该关注什么。
1、注重密切联系实际生活，激发情趣，课堂活泼有序。让学生在熟知的生活情境中，运用他们已有的生活经验和知识经验，正确对待认识本节课的新知，充分体会到物理与生活的紧密联系，学生在学习时就更主动，更积极，因而就爱学、愿学，与教师的关系更加地亲密。教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷。教师要巧妙地给学生创设一个合适的情境，通过分组讨论、交流，最终找出其规律，进一步体验学习物理的乐趣。感受到学习物理，有其规律，又有其乐趣，更能够为我们的学习解决一些实际的问题，为我们的生活服务。教师方式多样、灵活地组织，使课堂上人人参与、个个活跃，每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
2、尊重学生认知规律，多关注学困生。
传统的接受式学习是以学科本身和教师为中心，教师关注的事学科本身，不能容忍学生对学科知识叙述上出现错误，理解上出现偏差，但是，实际上，教师和学生对科学概念和规律的本意的理解方面，往往存在着很大差异。在教学活动中，还应该考虑到学生的个体的差异，比如在进行分组实验、合作交流等活动时，要根据学生的整体情况合理搭配，以便目标的达成。教育不能满足于对概念和规律进行简单的陈述，或者教师将自己的理解强加给学生，而是需要学生与文本、学生与教师以及学生与学生之间进行沟通，并形成共识。教师更应该关注学生是怎样理解科学知识的，他们在认识上有什么困难，怎样帮助学生在自己的头脑里真正建构起科学知识。例如：一次公开课上，我选择的内容是《平面镜成像》，在学生做出了相关的猜想后，我让学生以小组为单位设计实验，在学生设计的实验中没有一个是选择平板玻璃的，这时我就直接告诉学生用平板玻璃，学生是照我的意思完成了实验，可为什么要用平板玻璃代替平面镜他们依然没能理解，当然遇到相关类型的题目会做的也很少，也就是说在这点上我没有关注到学生的困难，直接说了结论，让他们做就是了。后来我看了别的教师的课，发现教师上在每小组内都分别准备了平板玻璃和平面镜，学生用平面镜后不能找到像的位置自己就会选择平板玻璃，自己发现的问题自己想法解决的效果当然比我那样处理要好得多。
3、应该关注学生的学习过程。
叶圣陶先生并不称赞教师讲课时要有怎么样高的艺术水平，“最要紧的是看学生，而不是只看老师表演。”更多的应该教师指导学生如何去获取知识，培养能力。教师应该关注的是学生是如何却学习的全过程，而不是最终的结果。
。探究过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的探究目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的，应当注意不要从现在的强调过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是我们所要达到的教学目的。
一、初中物理教育中基本理念的理解。
1、强调学生的主体地位，应着眼于学生的发展。要求在掌握知识的过程中全面培养学生的能力，强调促进学生的发展，发展智力，促进心智和情感领域全面协调发展。要重视学生的体验，引导式的开展教学，让学生参与知识地形成过程，主动获取知识，只有教师的主导作用和学生的主体作用得到和谐统一，形成教与学的和谐互动，才能使教育的功能得到最大限度的发挥。
2、强调教学平等和教学民主，注重人的个性和创造性才能、创造思维的发展。在课堂教学中，教师必须牢记自己与学生的地位是平等的，与学生的活动是交互的，要让每位学生都可以自由平等的做他们应该做的事情；要正确认识他们所犯的错误，允许他们争论，要给予鼓励和赞扬，要精心保护学生的创造性灵感，这是培养创新人才的重要环节。
3、讨论、合作、交流等多样的活动课堂
学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，也可通过讨论、讲故事、做游戏、演示、表演等活动；可深入合作调查研究，分析解决实际问题；也可动手设计、制作和做实验，还可以通过观察、探索、归纳等。另外，讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式。
物理学习是现实的，动手实践、自主探索是物理学习的重要形式，在新课程中，每个知识点基本贯穿在一个现实情境中，注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣爱好，立足社会需求。力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的物理素养，特别是学生的创新意识和创新能力。
4、应面向全体学生，提高全体学生的科学文化素质。物理课程培养的目标是“提高全体学生的科学素质”。教师应精心设计教学，尊重个性差异，使不同层次的学生个体受到照顾，让学生的自主性、能动性、创造性得到充分发挥，让所有学生都能树立起学习物理的自信心、全身心地投入学习，在一个良好的教育学习氛围重视学生的物理学习水平得到共同提高。
二、新课改后，物理教师更应该关注什么。
1、注重密切联系实际生活，激发情趣，课堂活泼有序。让学生在熟知的生活情境中，运用他们已有的生活经验和知识经验，正确对待认识本节课的新知，充分体会到物理与生活的紧密联系，学生在学习时就更主动，更积极，因而就爱学、愿学，与教师的关系更加地亲密。教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷。教师要巧妙地给学生创设一个合适的情境，通过分组讨论、交流，最终找出其规律，进一步体验学习物理的乐趣。感受到学习物理，有其规律，又有其乐趣，更能够为我们的学习解决一些实际的问题，为我们的生活服务。教师方式多样、灵活地组织，使课堂上人人参与、个个活跃，每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
2、尊重学生认知规律，多关注学困生。
传统的接受式学习是以学科本身和教师为中心，教师关注的事学科本身，不能容忍学生对学科知识叙述上出现错误，理解上出现偏差，但是，实际上，教师和学生对科学概念和规律的本意的理解方面，往往存在着很大差异。在教学活动中，还应该考虑到学生的个体的差异，比如在进行分组实验、合作交流等活动时，要根据学生的整体情况合理搭配，以便目标的达成。教育不能满足于对概念和规律进行简单的陈述，或者教师将自己的理解强加给学生，而是需要学生与文本、学生与教师以及学生与学生之间进行沟通，并形成共识。教师更应该关注学生是怎样理解科学知识的，他们在认识上有什么困难，怎样帮助学生在自己的头脑里真正建构起科学知识。例如：一次公开课上，我选择的内容是《平面镜成像》，在学生做出了相关的猜想后，我让学生以小组为单位设计实验，在学生设计的实验中没有一个是选择平板玻璃的，这时我就直接告诉学生用平板玻璃，学生是照我的意思完成了实验，可为什么要用平板玻璃代替平面镜他们依然没能理解，当然遇到相关类型的题目会做的也很少，也就是说在这点上我没有关注到学生的困难，直接说了结论，让他们做就是了。后来我看了别的教师的课，发现教师上在每小组内都分别准备了平板玻璃和平面镜，学生用平面镜后不能找到像的位置自己就会选择平板玻璃，自己发现的问题自己想法解决的效果当然比我那样处理要好得多。
3、应该关注学生的学习过程。
叶圣陶先生并不称赞教师讲课时要有怎么样高的艺术水平，“最要紧的是看学生，而不是只看老师表演。”更多的应该教师指导学生如何去获取知识，培养能力。教师应该关注的是学生是如何却学习的全过程，而不是最终的结果。
。探究过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的探究目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的，应当注意不要从现在的强调过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是我们所要达到的教学目的。