线上培训具有跨时空、资源多等优势，具有自主性、开放性、灵活性、延伸性等特点，是教师培训的重要途径。武汉市新洲区教师培训中心遵循教師专业发展的客观规律，立足本土教师现状，依托“钉钉”平台，积极探索直播培训方式，取得了一定的效果。
　　一、线上培训内容：有效是主导
　　在尊重需求、结合实际、坚持实效的原则上，教研室创新了“自下而上”式的具有自主性、开放性和共享性特色的培训机制，使线上培训内容更具吸引力。
　　1.内容选择“听诉求”
　　教研室结合教师的兴趣、专业提升等诉求，采取入校“寻良策”、上网“听声音”、问卷“找问题”等方式，搭建了面向全区各级学校教师的建言平台，让不同层级、不同科目、不同岗位的教师主动发声，凝聚广泛共识，将一线问题和培训内容有机结合，在培训内容上满足教师心理预期，提高培训的针对性。
　　2.内容选择“易呈现”
　　线上培训缺乏情感交流和互动。教研室结合实际，拆分并重新规整知识模块，将贯穿于各个项目中的政治类、知识类、经验类内容从线下剥离到线上，如师德师风、心理健康、优秀传统文化、教师专业素养等，给参训学员带来了新体验。
　　3.内容选择“微精准”
　　线上培训缺乏持久性，教研室在调研基础上着力打造线上直播“微课程”，实行“三定一磨”的直播课程管理模式，即领导定项目、教务定专题、教师定内容，最后集体说课打磨，每个专题时长不超过一个半小时，内容短、小、精，组合成线上培训“菜单”，学员自主“下单”选学，满足了学员个性化的需求。
　　二、线上培训形式：团队是关键
　　团队是实现培训价值的重要条件。基于此，教研室建立了制度完善、分工明确、流程清晰的线上培训管理团队。
　　1.建立技术型在线指导团队
　　教研室依靠“钉钉”平台开展在线直播、打卡、观看、交流、回放、提交作业、线上研修等活动，结合区级培训者、街镇师训管理者、中小学校师训员的培训实际，搭建起区、街、校三级技术指导平台，形成了专兼职培训师结合的技术团队，及时解决了学员在线培训中遇到的技术问题。
　　2.建立服务型班级管理团队
　　教研室制订了《线上培训管理流程表》，以指导前期准备、中期跟踪、后期考评等工作;制订了《线上培训管理制度》，以规范线上开班、监测、点评等工作。教研室借助