在数学教学中，教师不仅自己要用准确、科学的教学语言进行教学。还应要求学生在正确理解数学语言的基础上，学会用准确、科学的数学语言回答各种数学问题。那么，数学教师该怎样把握好自己的语言呢?
　　1　正确使用数学语言，明确算式的意义。数学中的算式用数学语言表达时。教师应正确使用数学用语。如在学习“两步式题”时，教师可以这样训练学生用准确、科学数学语言读出下列算式。
　　(1)100－15×3读题，从100里减去3与15的积，差是多少?
　　(2)276＋185÷5读题：276加上用5去除185的商，和是多少?
　　(3)12×(3＋4)读题：12乘以3与4的和，积是多少?
　　(4)(98-33)÷5读题：98减去33的差再除以5的商是多少?
　　学生用准确、科学数学语言读出算式，不仅可以保证四则运算顺序的正确，而且能帮助学生弄清数量关系。为正确解答文字叙述题打下坚实的基础。
　　2　发挥文字语言的功能，培养学生思维能力。文字是书面语言的表达形式，是记录与传达语言的书写符号。教师在引导学生对解决问题(应用题)时，应进行咬文嚼字的分析，深刻理解题意，正确解题。如：一桶汽油，倒出40％，刚好倒出12升。这桶汽油有多少升?
　　抓住“分率句”进行分析，层层剖析，进而顺利进行解题。
　　(1)倒出40％，倒出谁的40％?(学生回答：倒出的是这桶油的40％，这桶油重应为整体“1”。)
　　(2)这桶油重是整体“1”，是所求问题，怎样表示?(学生回答，因为这桶油的重量未知，可用x表示。)
　　(3)倒出40％，刚好是12升，怎样列出方程?
　　(学生回答：设这桶油有x升。
　　x×40％＝12
　　x＝12÷40％
　　x＝30
　　答：这桶油有30升。)
　　(4)谁能用语言表达12÷40％算式的意义?(学生回答：12÷40％的意义是已知一个数的40％是12。求这个数是多少?)
　　这样，发挥文字语言功能，培养学生思维能力。
　　
　　责任编辑　孙恭伟