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【摘要】传统“哑巴式”英语教学中视听教学的比重较小，这使得学生的口语能力弱于书面表达能力，在教学中加入英文电影欣赏，能够帮助学生从兴趣出发，模仿英文表达提高词汇、语法的使用和纠正发音问题，从而在一定程度上提高书面表达能力。本文以英文电影欣赏对于英语视听教学的尝试为题，从学生兴趣、词汇、口语发音、语法使用等方面分析英文影片在教学中的作用和优势，然后根据英语教学的现状提出一些注意事项，希望能够帮助教师正确的使用英文电影进行视听教学。
【关键词】英文电影；英语教学；视听教学；教学效果；教学方法
1、概况
我国英语教学经历了由最初以语法为主，随后以阅读为主，到现在以听说能力为主的转变。这种转变是教育界对于英语教学方式和方法认识不断提高的结果，传统英语教学中，由于过度重视阅读和写作能力，使得口语能力被逐渐的弱化，这在许多学生身上都有所体现。英语作为一门语言，其学习规律应该和我们的母语学习规律相同，在日常使用中口语表达所占的比例远高于书面表达。因此在教育界，很多英语教师运用英文电影欣赏的方式进行英语视听教学的改革尝试，希望借此能够提高学生的英语综合能力。
2、英文电影欣赏对于英语视听教学的作用和优势
2.1 通过“寓教于乐”提高学习兴趣
心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向。结合英文电影教学，也就是要让学生能够有兴趣的学习英文，而不是被动的 “填鸭式”教学。传统的英文教学注重阅读理解、写作表达，所有的学习都是围绕着考试，缺少生活化的、更加实用的英文知识。英文电影在传统教学中被认为是一种可有可无的娱乐方式，但实际上，它对于提高视听能力及学习兴趣有着很大的帮助。英文电影多是由英语国家的编剧、导演、演员共同制作而成，其中包含着生活化的场景、引人入胜的情节，这些都能够有效地调动学生的积极性，让学习更加地趣味化和生动化。
2.2 提高词汇使用的准确度
如果将英语比作一个人，那么词汇就是这个人的血和肉。电影有着生活化的场景设计、完整的故事情节、较为清晰的人物关系，由此产生的英文对白和表达也十分合逻辑，能够让学生更容易接受和融入到电影情节中去。众所周知，每个英文词汇都包含着多种意思，在不同的语境中、由不同的人使用，又会产生不同的含义，词典只是将这些意思全部的罗列出来，如果不结合恰当的语境，将很难理解并掌握词汇的使用方法。这和学习中文是一样的道理，没有谁会通过看新华字典学习中文，更多的词汇使用方法还是来源于生活对话。
2.3 通过模仿纠正口语发音
如果将英语比作一个人，那么口音就像是这个人的外在，例如发型和衣着举止。无论使用某种语言，潜意识中都会以对方的口语发音来进行初步评判。英文和中文无论是起源还是发展，两者之间都没有任何的联系，在这两种截然不同的语种中转换，需要营造一个语言环境，英文影片能够帮助学生营造这样一个听觉上的氛围。英文电影提供了真实的听力环境，电影的对白随着人物思想的波动出现语音、语调、节奏等方面的变化，有连读、爆破、弱化、浊化、重音、缩读等音变，通过表情和肢体语言等促成了沟通目标的实现。在实际的英文教学中，对英文影片中角色的模仿和扮演是改善学生发音最有效的方式，在课堂中，多名学生进行影片角色扮演，搭配恰当的肢体动作，他们不仅能够学会一些英语发音的方法，同时场景性的角色扮演能够让记忆更加地深刻。
2.4 营造语言文化环境 让语法更加自然
如果将英语比作一个人，那么语法就是这个人的骨架，把众多词汇架构起来。语法在语言中是十分重要的，但是从某种程度上来说也不是那么的必要。传统的英文教学中，语法都是以规则和规范的形式出现，学生通过做题来理解语法的使用，但在口语交际中，不可能在出现语法后，给学生留几分钟的时间分析其语法构成。语法是一种习惯性的，而不是刻意的规范。经过长时间的英文影片的欣赏和学习，学生会在潛移默化中习得一些语法的使用方法，有时候学生并无法十分准确的感受到他具体学会了哪种语法知识，但是在实际应用中，一旦接触到类似语法，学生能够自主的应对，这并不是说学生语法知识掌握牢固，而是一种语言上的习惯。就像中文，每个以中文为母语的人最开始不认识字，也不知道什么是语法，更多的就是模仿别人的说话方式，久而久之也能够与人进行有逻辑的交流，英文作为一种语言工具，也具有这样的共性。
3、利用英文电影进行英语视听教学的若干注意事项
虽然英文视听教学中影片欣赏能够帮助学生提高学习兴趣、在词汇，语法，口语及语音等方面都会得到改善，但是这个教学过程需要教师的正确指导，否则单纯的影片欣赏仅仅是娱乐项目，达不到学习的目的。
3.1 挑选合适的影片题材
首先，要考虑题材及主题的健康性。其次，要根据教学对象，考虑语言的适合性。并不是所有的英文影片都适合作为视听教学材料，在挑选影片的时候要考虑影片中演员的语音问题，世界上使用英语的国家很多，口音也存在很大差别，主要有英音、美音、澳大利亚口音等，其中英语不是母语的演员其发音有着浓重的地方口音。在影片挑选方面应当首要选择英音或美音作为视听材料。同时还应当选择一些语速较为平稳，情节设置更加贴近生活的影片，一些科幻类影片或者专业性强的影片会涉及到大量的专业化词汇，难以理解，对于学生的实际运用并没有任何的帮助。
3.2 将教学环节和影片欣赏环节合理穿插
英文影片作为一种教学手段，需要和教学环节相互穿插进行。如果将影片完整的从头播放到尾，达不到学习的效果。为了保证学生观影情绪的连贯性，可以挑选时间不是很长的影片完整的播放一遍，然后将影片中的几个重要部分进行片段性的播放，在每个片段停顿的时候，利用影片中涉及的到的文化、词汇、英文表达进行讲解或者组织一些模仿活动。
四、总结
利用英文电影欣赏作为英文视听教学的尝试，是一项细致性的、富有趣味性的工作，其效果是潜移默化的，我们无法要求学生通过某个影片欣赏能够掌握多少词汇，但是经过一段时间的英文影片欣赏，我们能够发现学生在口语、词汇、语法以及写作方面的提高。“授人以鱼不如授人以渔”，在英文教学中，影片欣赏就是“授人以渔”，教授学生通过影片欣赏进行视听训练的方法，能够提高学习英文的兴趣。这样即使脱离了课堂，他们也能够有兴趣自主的学习英文。
参考文献：
[1]陈芳. 浅析如何在大学英语视听说教学中合理利用英文原声电影教学[J]. 电子制作，2013，08：193-194.
[2]王厉. 原版英文电影教学的优势及教学策略[J]. 河南教育（高校版），2009，06：48-49.
[3]冯雅娟. 英文电影在大学英语高级视听说教学中的作用——运用英语语言和文化输入优势以及空间智能存储激活图式[J]. 北京第二外国语学院学报，2010，02：58-61.
[4]朱卓. 以英文原声电影优化大学英语视听说教学的可行性研究[J]. 电影评介，2008，13：65-66.
【关键词】英文电影；英语教学；视听教学；教学效果；教学方法
1、概况
我国英语教学经历了由最初以语法为主，随后以阅读为主，到现在以听说能力为主的转变。这种转变是教育界对于英语教学方式和方法认识不断提高的结果，传统英语教学中，由于过度重视阅读和写作能力，使得口语能力被逐渐的弱化，这在许多学生身上都有所体现。英语作为一门语言，其学习规律应该和我们的母语学习规律相同，在日常使用中口语表达所占的比例远高于书面表达。因此在教育界，很多英语教师运用英文电影欣赏的方式进行英语视听教学的改革尝试，希望借此能够提高学生的英语综合能力。
2、英文电影欣赏对于英语视听教学的作用和优势
2.1 通过“寓教于乐”提高学习兴趣
心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向。结合英文电影教学，也就是要让学生能够有兴趣的学习英文，而不是被动的 “填鸭式”教学。传统的英文教学注重阅读理解、写作表达，所有的学习都是围绕着考试，缺少生活化的、更加实用的英文知识。英文电影在传统教学中被认为是一种可有可无的娱乐方式，但实际上，它对于提高视听能力及学习兴趣有着很大的帮助。英文电影多是由英语国家的编剧、导演、演员共同制作而成，其中包含着生活化的场景、引人入胜的情节，这些都能够有效地调动学生的积极性，让学习更加地趣味化和生动化。
2.2 提高词汇使用的准确度
如果将英语比作一个人，那么词汇就是这个人的血和肉。电影有着生活化的场景设计、完整的故事情节、较为清晰的人物关系，由此产生的英文对白和表达也十分合逻辑，能够让学生更容易接受和融入到电影情节中去。众所周知，每个英文词汇都包含着多种意思，在不同的语境中、由不同的人使用，又会产生不同的含义，词典只是将这些意思全部的罗列出来，如果不结合恰当的语境，将很难理解并掌握词汇的使用方法。这和学习中文是一样的道理，没有谁会通过看新华字典学习中文，更多的词汇使用方法还是来源于生活对话。
2.3 通过模仿纠正口语发音
如果将英语比作一个人，那么口音就像是这个人的外在，例如发型和衣着举止。无论使用某种语言，潜意识中都会以对方的口语发音来进行初步评判。英文和中文无论是起源还是发展，两者之间都没有任何的联系，在这两种截然不同的语种中转换，需要营造一个语言环境，英文影片能够帮助学生营造这样一个听觉上的氛围。英文电影提供了真实的听力环境，电影的对白随着人物思想的波动出现语音、语调、节奏等方面的变化，有连读、爆破、弱化、浊化、重音、缩读等音变，通过表情和肢体语言等促成了沟通目标的实现。在实际的英文教学中，对英文影片中角色的模仿和扮演是改善学生发音最有效的方式，在课堂中，多名学生进行影片角色扮演，搭配恰当的肢体动作，他们不仅能够学会一些英语发音的方法，同时场景性的角色扮演能够让记忆更加地深刻。
2.4 营造语言文化环境 让语法更加自然
如果将英语比作一个人，那么语法就是这个人的骨架，把众多词汇架构起来。语法在语言中是十分重要的，但是从某种程度上来说也不是那么的必要。传统的英文教学中，语法都是以规则和规范的形式出现，学生通过做题来理解语法的使用，但在口语交际中，不可能在出现语法后，给学生留几分钟的时间分析其语法构成。语法是一种习惯性的，而不是刻意的规范。经过长时间的英文影片的欣赏和学习，学生会在潛移默化中习得一些语法的使用方法，有时候学生并无法十分准确的感受到他具体学会了哪种语法知识，但是在实际应用中，一旦接触到类似语法，学生能够自主的应对，这并不是说学生语法知识掌握牢固，而是一种语言上的习惯。就像中文，每个以中文为母语的人最开始不认识字，也不知道什么是语法，更多的就是模仿别人的说话方式，久而久之也能够与人进行有逻辑的交流，英文作为一种语言工具，也具有这样的共性。
3、利用英文电影进行英语视听教学的若干注意事项
虽然英文视听教学中影片欣赏能够帮助学生提高学习兴趣、在词汇，语法，口语及语音等方面都会得到改善，但是这个教学过程需要教师的正确指导，否则单纯的影片欣赏仅仅是娱乐项目，达不到学习的目的。
3.1 挑选合适的影片题材
首先，要考虑题材及主题的健康性。其次，要根据教学对象，考虑语言的适合性。并不是所有的英文影片都适合作为视听教学材料，在挑选影片的时候要考虑影片中演员的语音问题，世界上使用英语的国家很多，口音也存在很大差别，主要有英音、美音、澳大利亚口音等，其中英语不是母语的演员其发音有着浓重的地方口音。在影片挑选方面应当首要选择英音或美音作为视听材料。同时还应当选择一些语速较为平稳，情节设置更加贴近生活的影片，一些科幻类影片或者专业性强的影片会涉及到大量的专业化词汇，难以理解，对于学生的实际运用并没有任何的帮助。
3.2 将教学环节和影片欣赏环节合理穿插
英文影片作为一种教学手段，需要和教学环节相互穿插进行。如果将影片完整的从头播放到尾，达不到学习的效果。为了保证学生观影情绪的连贯性，可以挑选时间不是很长的影片完整的播放一遍，然后将影片中的几个重要部分进行片段性的播放，在每个片段停顿的时候，利用影片中涉及的到的文化、词汇、英文表达进行讲解或者组织一些模仿活动。
四、总结
利用英文电影欣赏作为英文视听教学的尝试，是一项细致性的、富有趣味性的工作，其效果是潜移默化的，我们无法要求学生通过某个影片欣赏能够掌握多少词汇，但是经过一段时间的英文影片欣赏，我们能够发现学生在口语、词汇、语法以及写作方面的提高。“授人以鱼不如授人以渔”，在英文教学中，影片欣赏就是“授人以渔”，教授学生通过影片欣赏进行视听训练的方法，能够提高学习英文的兴趣。这样即使脱离了课堂，他们也能够有兴趣自主的学习英文。
参考文献：
[1]陈芳. 浅析如何在大学英语视听说教学中合理利用英文原声电影教学[J]. 电子制作，2013，08：193-194.
[2]王厉. 原版英文电影教学的优势及教学策略[J]. 河南教育（高校版），2009，06：48-49.
[3]冯雅娟. 英文电影在大学英语高级视听说教学中的作用——运用英语语言和文化输入优势以及空间智能存储激活图式[J]. 北京第二外国语学院学报，2010，02：58-61.
[4]朱卓. 以英文原声电影优化大学英语视听说教学的可行性研究[J]. 电影评介，2008，13：65-66.