论文部分内容阅读
摘 要：近年来，随着新课程改革的深入进行，高中化学教学更加注重学生综合能力的培养。因此，在化学课堂教学中，教师要加强对课程大纲的深入研究，创設真实的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和自主探究的能力，提高学生的综合素质，为将来的发展奠定坚实的基础。本文结合自身教学实践，从自主探究能力培养的意义、目前化学教学中存在的问题、自主探究能力培养措施等方面进行了探讨，希望对化学课堂教学有所帮助。
关键词：自主探究能力;意义;问题;培养措施
自主探究学习是新一轮课改下提出的新理念。自主学习与传统的接受学习相对应，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，从而培养自主学习的意识和能力。
一、自主探究能力培养的意义
新课程标准指出，高中化学的任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。因此，在化学课堂培养学生自主探究能力具有重要意义。
自主探究能力培养符合国家发展需要。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科，化学课程是提升学生核心素养的重要载体，是学生终身学习和发展的重要基础。因此，我们的教育教学要反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，落实“立德树人”根本任务，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
自主探究能力培养符合学生发展需要。一切化学知识都是从现实生活中生发而来的，高中化学蕴含的知识点比较多，学生不仅要对化学概念、化学原理进行记忆，还要对化学公式、化学法则等进行应用。因此，我们要遵循教育教学规律和学生身心发展规律，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，着力培养学生的核心素养。
二、目前化学教学中存在的问题
目前，影响高中化学课堂有效性的因素多种多样，对提升课堂教学的有效性产生了很大的阻力。化学教学中存在的问题主要体现在以下几方面：
脱离生活背景，缺乏学习兴趣。目前，由于受“应试教育”的影响，许多学校注重成绩排名，导致许多教师在教学的过程中忽视课堂教学的趣味性，偏重理论知识的讲解，缺乏实验演示，将教学局限在课堂范围，搞“题海战术”，甚至押题、猜题，要求学生死记硬背，致使化学学习和实际生活相距甚远，致使学生失去学习兴趣，屡屡出现认知失误，忘记了学以致用的初衷。
忽视生活体验，缺乏学习动力。学生掌握了大量的理论知识，而在对知识点应用方面存在不足，影响了学生化学综合素质的有效提升。在缺乏生活体验的情况下，学生的手动操作能力很弱，知识迁移能力也比较薄弱。
忽视方法指导，缺乏学习技巧。部分化学课堂主要以教师为中心，进行“填鸭式”教学，教学方式落后，缺乏方法指导;学生参与化学课堂的程度较低，不能够深入其中地去了解化学知识，更不能够主动地以创新性的方式来解决化学问题，整个课堂教学质量难以得到有效提升。
以上问题若不解决，就不可能发挥学生的积极性与主动性，严重影响学生化学学习的兴趣性和课堂教学的有效性。
三、自主探究能力培养的措施
针对目前高中化学课堂教学中存在的影响课堂教学有效性的因素，教师在教学的过程中应该引起重视，并采取有效措施加以解决，更好地帮助学生搞好化学学科学习，培养自主探究的能力和水平。
1.联系生活背景，采用研究化教学策略。探究过程包括提出问题和假设、设计方案、实施实验、获取证据、分析解释或建构模型、形成结论及交流评价等核心要素。将化学知识和现实生活相联系，让学生在现实生活中学习知识、理解知识、应用知识。让学生仔细观察实验现象，亲手进行试验，认真做好总结，培养学生的自主探究能力。
2.重视素养为本，采用实践化教学策略。根据课程标准及学生的认知规律，通过创设真实问题情境，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。
3.紧跟生活节奏，采用创新化教学策略。给学生布置独立性作业，提倡自主探究，积极思维，在不断发现问题及解决问题的过程中培养问题意识、创新意识，让学生感受到了生活中化学无处不在，激励学生认真学习科学知识，用所学知识解决生活中的实际问题，实现学生的可持续发展。
4.强化核心素养，采用层次评价策略。依据化学学业质量标准，评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况，给学生发现问题、解决问题的机会和权力，积极倡导“教、学、练、评”一体化，促进每个学生化学学科核心素养得到发展。让学生在具体化学情境中，自主探究诸多问题，不断激发求知欲，不断思考、不断探索，直至问题解决。形成独立思考、敢于质疑和勇于创新的精神。
5.注重学以致用，采用认知教学策略。引导学生培养安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识;从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式;能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动，分享科技创新实验成果。
根据新课程标准的改革要求，高中化学学科的教学改革与优化必须从科学探究角度人手，积极变革教学方式与方法，在教学活动中注重学生自主探究能力的培养，通过培养自主探究能力，让学生在此过程中对知识形成一个全面感悟与体验，从而扎实掌握知识点，提高化学学习水平。
总之，科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动。为了适应高中化学的教学要求，教师必须要转变教学态度，大力提倡自主、合作、探究式的学习模式，让学生学会自主地探究问题，在探究中学习，在学习中探索。高中化学自主探究学习方法兼顾自主学习与合作学习，可以提高科学学习能力及应用、丰富科学知识、实践科学方法、激发科学兴趣、培养科学精神，全面提高科学素养，为未来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]吴星.对高中化学核心素养的认识[J].化学教学，2017.
[2]邓琳.POE策略在化学概念教学中的应用[J].中学化学，2016.
[3]徐立.论研究性学习在高中化学教学中的运用[J].成才之路，2017.
关键词：自主探究能力;意义;问题;培养措施
自主探究学习是新一轮课改下提出的新理念。自主学习与传统的接受学习相对应，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，从而培养自主学习的意识和能力。
一、自主探究能力培养的意义
新课程标准指出，高中化学的任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。因此，在化学课堂培养学生自主探究能力具有重要意义。
自主探究能力培养符合国家发展需要。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科，化学课程是提升学生核心素养的重要载体，是学生终身学习和发展的重要基础。因此，我们的教育教学要反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，落实“立德树人”根本任务，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
自主探究能力培养符合学生发展需要。一切化学知识都是从现实生活中生发而来的，高中化学蕴含的知识点比较多，学生不仅要对化学概念、化学原理进行记忆，还要对化学公式、化学法则等进行应用。因此，我们要遵循教育教学规律和学生身心发展规律，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，着力培养学生的核心素养。
二、目前化学教学中存在的问题
目前，影响高中化学课堂有效性的因素多种多样，对提升课堂教学的有效性产生了很大的阻力。化学教学中存在的问题主要体现在以下几方面：
脱离生活背景，缺乏学习兴趣。目前，由于受“应试教育”的影响，许多学校注重成绩排名，导致许多教师在教学的过程中忽视课堂教学的趣味性，偏重理论知识的讲解，缺乏实验演示，将教学局限在课堂范围，搞“题海战术”，甚至押题、猜题，要求学生死记硬背，致使化学学习和实际生活相距甚远，致使学生失去学习兴趣，屡屡出现认知失误，忘记了学以致用的初衷。
忽视生活体验，缺乏学习动力。学生掌握了大量的理论知识，而在对知识点应用方面存在不足，影响了学生化学综合素质的有效提升。在缺乏生活体验的情况下，学生的手动操作能力很弱，知识迁移能力也比较薄弱。
忽视方法指导，缺乏学习技巧。部分化学课堂主要以教师为中心，进行“填鸭式”教学，教学方式落后，缺乏方法指导;学生参与化学课堂的程度较低，不能够深入其中地去了解化学知识，更不能够主动地以创新性的方式来解决化学问题，整个课堂教学质量难以得到有效提升。
以上问题若不解决，就不可能发挥学生的积极性与主动性，严重影响学生化学学习的兴趣性和课堂教学的有效性。
三、自主探究能力培养的措施
针对目前高中化学课堂教学中存在的影响课堂教学有效性的因素，教师在教学的过程中应该引起重视，并采取有效措施加以解决，更好地帮助学生搞好化学学科学习，培养自主探究的能力和水平。
1.联系生活背景，采用研究化教学策略。探究过程包括提出问题和假设、设计方案、实施实验、获取证据、分析解释或建构模型、形成结论及交流评价等核心要素。将化学知识和现实生活相联系，让学生在现实生活中学习知识、理解知识、应用知识。让学生仔细观察实验现象，亲手进行试验，认真做好总结，培养学生的自主探究能力。
2.重视素养为本，采用实践化教学策略。根据课程标准及学生的认知规律，通过创设真实问题情境，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。
3.紧跟生活节奏，采用创新化教学策略。给学生布置独立性作业，提倡自主探究，积极思维，在不断发现问题及解决问题的过程中培养问题意识、创新意识，让学生感受到了生活中化学无处不在，激励学生认真学习科学知识，用所学知识解决生活中的实际问题，实现学生的可持续发展。
4.强化核心素养，采用层次评价策略。依据化学学业质量标准，评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况，给学生发现问题、解决问题的机会和权力，积极倡导“教、学、练、评”一体化，促进每个学生化学学科核心素养得到发展。让学生在具体化学情境中，自主探究诸多问题，不断激发求知欲，不断思考、不断探索，直至问题解决。形成独立思考、敢于质疑和勇于创新的精神。
5.注重学以致用，采用认知教学策略。引导学生培养安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识;从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式;能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动，分享科技创新实验成果。
根据新课程标准的改革要求，高中化学学科的教学改革与优化必须从科学探究角度人手，积极变革教学方式与方法，在教学活动中注重学生自主探究能力的培养，通过培养自主探究能力，让学生在此过程中对知识形成一个全面感悟与体验，从而扎实掌握知识点，提高化学学习水平。
总之，科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动。为了适应高中化学的教学要求，教师必须要转变教学态度，大力提倡自主、合作、探究式的学习模式，让学生学会自主地探究问题，在探究中学习，在学习中探索。高中化学自主探究学习方法兼顾自主学习与合作学习，可以提高科学学习能力及应用、丰富科学知识、实践科学方法、激发科学兴趣、培养科学精神，全面提高科学素养，为未来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]吴星.对高中化学核心素养的认识[J].化学教学，2017.
[2]邓琳.POE策略在化学概念教学中的应用[J].中学化学，2016.
[3]徐立.论研究性学习在高中化学教学中的运用[J].成才之路，2017.