【摘 要】
：
物理课程应引导学生“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会”，物理课程应使学生体验物理与生活、物理与自然、物理与技术、物理与社会的密切联系，这是新课标下物理教学的基本理念。与此相对应的是近几年的物理中考题里面出现了大量的STS（科学、技术、社会）试题。下面我们以2006年的中考题为例，分析该类试题的特点，供同学们参考。 一、安全类试题 1、（福州市）《中华人民共和国道路交通
论文部分内容阅读
物理课程应引导学生“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会”，物理课程应使学生体验物理与生活、物理与自然、物理与技术、物理与社会的密切联系，这是新课标下物理教学的基本理念。与此相对应的是近几年的物理中考题里面出现了大量的STS（科学、技术、社会）试题。下面我们以2006年的中考题为例，分析该类试题的特点，供同学们参考。
一、安全类试题
1、（福州市）《中华人民共和国道路交通安全法》规定，驾驶员必须使用安全带，如图1所示。其目的是汽车紧急刹车时，防止人由于____向前倾而造成伤害；安全带做得扁而宽大是为了减少安全带对驾驶员的_____。
13、（黑龙江）国外研制出一种衣料，其纤维中添加了微胶囊，这种胶囊中所含的物质在常温下呈液态，在温度降低时会凝固。人们穿上用这种衣料做成的衣服，在气温降低时倍感温暖。其中的原因是_______。
14、（四川省）超导体是当今各国竞相研究的高科技材料，假如科学家已经研究出处在室温下的超导材料，你认为它是适用于（ ）
A.保险丝
B.白炽灯跑的灯丝
C.电炉的电阻丝
D.远距离输电的输电导线
点评 高科技类试题能够使学生充分认识到物理知识在日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用。对科技进步和社会的发展具有深远的影响，对提高学生的学习兴趣有一定的帮助。
答案 12、D；
13、胶囊凝固时放热；
14、D
(栏目编辑陈 洁)
其他文献
摘 要：分析近三年新课标I卷理综物理实验题，发现物理实验题是“形变”而“神不变”。“形变”包括实验目的变化、实验方法变化、实验器材变化、实验范围变化；“神不变”包括原理应用不变，创新思维不变，精确意识不变，命题导向不变。 关键词：新课标I卷；物理实验题；形变；神不变 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）5-0051-3 在教育部制定的《普通高等学
摘要：本文通过学情分析、课程平台建设、教学模式设计、过程性评价设计等四要素的系统化线上线下混合式课程设计，结合课程设计在整个教学过程中的应用情况，寻找课程实施过程中平台、教师、学生三个方面产生的问题，进而针对发现的问题，提出相应的教学策略。 关键词：线上线下;混合式课程;应用 中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2021）02-0097-03 Abst
摘 要：中考复习课的常态模式：知識点罗列—典型习题和实验的讲解—学生当堂练习—教师点评—课后习题强化。在不断的讲练中，学生的解题技能虽然得到了一定的强化，但是学习的兴味索然，不符合“以学生终身发展为本”的课程理念。文章提出高效复习课架构：基于“单元设计”思想通盘统筹需要复习的知识点，明确复习的方向;利用DIS数字传感器重演重点实验，加深对“探究”的内涵理解，发展高阶思维;在“答—问”评价模式下，
摘 要：以故事的形式对“动量定理”一课进行教学设计，并对此设计的优点与不足进行分析。 关键词：动量定理；教学设计；优点与不足 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）5-0040-3 动量定理是高中物理教学的重要内容，在“知识与技能”“过程与方法”方面需达到以下教学目标：1.会利用牛顿第二定律和运动学公式推导出动量定理的表达式；2.理解动量定理，学会
摘 要：通过案例分析，对不同时期人教版教材进行对比，探索新版教材给一线教学带来的变化。 關键词：人教版;教材对比;物理学科核心素养;原子结构 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2020）8-0059-3 本案例选自人教版新版普通高中教科书《物理》（选择性必修第三册）第四章《原子结构和波粒二象性》的第4节《氢原子光谱和波尔的原子模型》，在人教版旧版普通
摘 要：基于对科学探究内涵的正塑，本文通过构建科学教材内容的科学探究分级目标，设计不同的问题类型与呈现方式来激发学生探究问题的生成。在以任务单为载体的科学探究教学中，强调不同形式任务单的设计、开发与使用，引导学生经历融合STSE的任务单设计、源于馆场科技现象的任务单设计、基于技术与制作的任务单设计等，理解科学探究始于问题、科学探究没有单一的步骤等。进而以科学探究学生评价（VASI），结合学生研究项
摘 要：在《探究弹性势能的表达式》一节的教学中，我们通过一个简单的实验实现了教学突破。本节的教学设计中将实验探究与理论探究相结合，在课堂上采用同课异构的方式实施教学活动，让学生体验和经历探究过程，学习和体会物理学的基本研究方法。 关键词：简单实验；探究方案；同课异构 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）5-0004-3 爱因斯坦说过：“伽利略的发
摘 要：翻转课堂作为发展人的一种新型教学模式正在我国逐步开展，本文基于“微课程教学法”，提出了翻转课堂设计的基本模型，并以“库仑定律”教学为例，介绍了课前任务单设计、微课制作、课堂活动设计的基本想法和做法，以及多元智能评价的方式，努力从学生终身发展的角度实施教学，着力提升学生的物理核心素养。 关键词：微课程教学法；翻转课堂；教学设计；库仑定律 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号
摘 要：核心素养要求教师对学生的自主发展更加重视，提高学生“学会学习”的能力。在物理学习方面，建议教师培养学生使用概念图作为学习物理的基本学习工具，同时利用信息技术实现构图和修改，以便在教学的各个环节使用概念图，提高学生的学习能力。 关键词：学会学习；概念图；物理；基本学习工具；信息技术 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）4-0014-5 1
作者简介：刘林，女，硕士，正高级教师。青岛市教育科学研究院高中物理教研员，青岛市人大代表。山东省特级教师，山东省教学能手，青岛市拔尖人才，全国优秀物理教研员，全国教研工作先进个人，教育部课程中心确立的高中物理学科青岛教研基地主持人，青岛市委统战部无党派人士工作室主持人，青岛市首批名师工作室主持人。兼任山东师范大学、曲阜师范大学和青岛大学硕士生导师，山东省基础教育专家指导委员会会员，山東省教育学会科