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【摘 要】
在初中语文课堂教学过程中，作文是重要的组成部分，其教学成效直接关系到学生的综合素质状况。作为初中语文教师，如何在授课过程，采取有效的措施，提升作文教学效果，成为其需要深入、全面思考的问题。文章立足于初中语文作文教学现状，主要分析了“灵动教学，快乐写作的成功之道”。
作文一直是初中语文教学的重要内容，教师应该予以高度的重视。大部分初中学生害怕写作文，或者不会写作文。对此，要想促进初中语文教学改革，就需要语文教师积极开发全新的作文教学模式，利用灵动的教学活动，使得学生能够对写作充满兴趣，实现快乐写作。作文教学活动灵活起来，初中学生具有积极的写作学习情绪，语文写作学习自然变得轻松有趣，效率也会得以提高。
【关键词】
灵动教学 快乐写作
一、灵动题目，激发兴趣
第一，要抓住初中学生写作特点。在初中语文教学过程中，很多学生会抱怨写作太难，每一次写作都是艰难的凑字过程。但只要教师激发了学生的写作兴趣，写作过程就会变得简单很多。教师要从作文题目入手，根据不同年级初中学生的特点，设计一些具有针对性的题目。初一新生正处于从儿童过渡到青少年的阶段，教师可以利用“我美好的童年”这样的题目给学生回忆童年的机会，让学生有话说。在初二学习阶段，学生的个性开始张扬，思想奇特，教师可以用“最特别的一件事”让学生表达自己不同的观点。在初三学习阶段，学生的心智相对成熟，思想也具有深刻性，教师要利用多变的题目构建写作课堂。如“心中的妈妈”、“未来的教室”等，促进学生表达情感与期许。
第二，教师要尝试放宽写作的话题。初中学生开始具有自我意识，他们有独特的思维模式，对于同一事物也有个性化的感受。教师要设计作文题目时，应当更多地考虑学生的个性，给予学生彰显个性的机会，让学生用写作去说一些自己想说的话。比如，在写“帮助他人”这一主题时，教师可以将其改成“帮助他人是对是错”这样的主题，让学生自己去选择，通过不同的事情去表达各自的观点，促进学生快乐写作。
二、灵动积累，厚积薄发
所谓厚积才能薄发，积累素质，是提升写作水平的前提。对此，学生在写作中所用的表达，源于其日常生活中的阅读积累。
第一，教师要引导学生博览群书。广泛的阅读，能够让初中学生的视野更加开阔，写作水平不断提升。学生头脑里有东西，才能有写作的语言基础。但在考试制度的影响下，许多初中学生将课本与教学辅导书作为自己阅读的对象，忽视了课外阅读。在写作教学中，初中语文教师要引导学生多阅读课外书目，涉猎每一个领域，开放个人思维。除了给学生一定的读书引导，教师还要设计合理的读书活动，如“中国古代文学周”、“西方童话周”等，促使学生阅读不同的书目。
第二，教师要培养学生积累的习惯。促进初中语文写作教学的灵动化，让学生能够快乐地写作，对于教师来讲并不容易。积累，是一个漫长的过程，教师要在教学中重视初中学生积累习惯的培养，让学生随手去积累，不断扩展自己的素材。在小学与初中语文学习过程中，学生都会遇到一些自己特别喜欢的文章或者段落，教师鼓励学生随手记笔记，或者每天读书进行摘抄。教师可以设置素材积累比赛，以调动学生的学习热情，促使学生良好素材积累习惯的形成，从而提升语言表达能力，如此，写作也会变得更加快乐。
三、灵动思路，开放训练
让初中学生掌握写作的技巧，是提高其写作能力的重要方法。每一种技巧的掌握，都需要反复地练习，练习的程度不足，学生就很难在自己的写作过程中自主运用写作技巧。让学生一遍一遍的写作，并不能快速提高学生的写作技能。教师要用不同的方法，激活学生的写作思维。比如，教师可以利用扩写练习，让学生对浓缩的语言进行具体表述，有利于初中学生用词能力的提升。在学习诗词时，教师可以选择适当的诗句组织学生扩写，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”很具有画面性，教师给学生十分钟时间，让学生去想象，并将自己想象的画面落实在笔上表达出来。这样的扩写活动，不仅让学生的写作练习更加自然，更有趣味性，也能提升初中学生的写作技巧应用水平。
四、灵动评价，给予力量
对初中语文写作教学评价环节进行改革，走出传统与机械的作文评价模式，灵活评价的标准，能够让初中学生找到写作学习的自信。教师要一改自己批改学生作文的评价方法，也不再将学生作文的好坏，单一地反应在成绩上。为了促进初中学生写作能力的全面发展，教师要从多个角度对学生的作文进行分析，更要引导学生参与到作文批改活动中来。如在写“我的妈妈”这样的作文时，教师可以让学生与他人交换自己作文，教师可以用“去看一看别人的妈妈好，还是你的妈妈好”这样的语言，调动学生批改作文的积极性。引导学生用不同的标志，标记出欣赏的部分和可以提升的部分，让学生在批改他人作文时实现积累，并不断提高自己的写作技巧。
【结 语】
综上所述，在初中语文教学的诸多教学内容中，作文一直是困扰师生的难题。让初中学生乐于写作，乐于表达，需要教师从学生的写作实际水平出发，设计全新的教学活动。在课程改革的感召过程中，重视初中学生的写作学习体验，探索出一条完全不同的写作学习之路，能够推动写作教学的快速进步。
【参考文献】
【1】马鸣芳.引生活源泉 做灵动文章——初中语文作文教学探讨【J】. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（03）
【2】徐琴.新课改背景下对初中语文作文教学的几点看法【J】.文理导航（下旬）， 2012（01）
【3】金莉莉.浅论初中语文作文教学【A】.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）【C】.2014
在初中语文课堂教学过程中，作文是重要的组成部分，其教学成效直接关系到学生的综合素质状况。作为初中语文教师，如何在授课过程，采取有效的措施，提升作文教学效果，成为其需要深入、全面思考的问题。文章立足于初中语文作文教学现状，主要分析了“灵动教学，快乐写作的成功之道”。
作文一直是初中语文教学的重要内容，教师应该予以高度的重视。大部分初中学生害怕写作文，或者不会写作文。对此，要想促进初中语文教学改革，就需要语文教师积极开发全新的作文教学模式，利用灵动的教学活动，使得学生能够对写作充满兴趣，实现快乐写作。作文教学活动灵活起来，初中学生具有积极的写作学习情绪，语文写作学习自然变得轻松有趣，效率也会得以提高。
【关键词】
灵动教学 快乐写作
一、灵动题目，激发兴趣
第一，要抓住初中学生写作特点。在初中语文教学过程中，很多学生会抱怨写作太难，每一次写作都是艰难的凑字过程。但只要教师激发了学生的写作兴趣，写作过程就会变得简单很多。教师要从作文题目入手，根据不同年级初中学生的特点，设计一些具有针对性的题目。初一新生正处于从儿童过渡到青少年的阶段，教师可以利用“我美好的童年”这样的题目给学生回忆童年的机会，让学生有话说。在初二学习阶段，学生的个性开始张扬，思想奇特，教师可以用“最特别的一件事”让学生表达自己不同的观点。在初三学习阶段，学生的心智相对成熟，思想也具有深刻性，教师要利用多变的题目构建写作课堂。如“心中的妈妈”、“未来的教室”等，促进学生表达情感与期许。
第二，教师要尝试放宽写作的话题。初中学生开始具有自我意识，他们有独特的思维模式，对于同一事物也有个性化的感受。教师要设计作文题目时，应当更多地考虑学生的个性，给予学生彰显个性的机会，让学生用写作去说一些自己想说的话。比如，在写“帮助他人”这一主题时，教师可以将其改成“帮助他人是对是错”这样的主题，让学生自己去选择，通过不同的事情去表达各自的观点，促进学生快乐写作。
二、灵动积累，厚积薄发
所谓厚积才能薄发，积累素质，是提升写作水平的前提。对此，学生在写作中所用的表达，源于其日常生活中的阅读积累。
第一，教师要引导学生博览群书。广泛的阅读，能够让初中学生的视野更加开阔，写作水平不断提升。学生头脑里有东西，才能有写作的语言基础。但在考试制度的影响下，许多初中学生将课本与教学辅导书作为自己阅读的对象，忽视了课外阅读。在写作教学中，初中语文教师要引导学生多阅读课外书目，涉猎每一个领域，开放个人思维。除了给学生一定的读书引导，教师还要设计合理的读书活动，如“中国古代文学周”、“西方童话周”等，促使学生阅读不同的书目。
第二，教师要培养学生积累的习惯。促进初中语文写作教学的灵动化，让学生能够快乐地写作，对于教师来讲并不容易。积累，是一个漫长的过程，教师要在教学中重视初中学生积累习惯的培养，让学生随手去积累，不断扩展自己的素材。在小学与初中语文学习过程中，学生都会遇到一些自己特别喜欢的文章或者段落，教师鼓励学生随手记笔记，或者每天读书进行摘抄。教师可以设置素材积累比赛，以调动学生的学习热情，促使学生良好素材积累习惯的形成，从而提升语言表达能力，如此，写作也会变得更加快乐。
三、灵动思路，开放训练
让初中学生掌握写作的技巧，是提高其写作能力的重要方法。每一种技巧的掌握，都需要反复地练习，练习的程度不足，学生就很难在自己的写作过程中自主运用写作技巧。让学生一遍一遍的写作，并不能快速提高学生的写作技能。教师要用不同的方法，激活学生的写作思维。比如，教师可以利用扩写练习，让学生对浓缩的语言进行具体表述，有利于初中学生用词能力的提升。在学习诗词时，教师可以选择适当的诗句组织学生扩写，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”很具有画面性，教师给学生十分钟时间，让学生去想象，并将自己想象的画面落实在笔上表达出来。这样的扩写活动，不仅让学生的写作练习更加自然，更有趣味性，也能提升初中学生的写作技巧应用水平。
四、灵动评价，给予力量
对初中语文写作教学评价环节进行改革，走出传统与机械的作文评价模式，灵活评价的标准，能够让初中学生找到写作学习的自信。教师要一改自己批改学生作文的评价方法，也不再将学生作文的好坏，单一地反应在成绩上。为了促进初中学生写作能力的全面发展，教师要从多个角度对学生的作文进行分析，更要引导学生参与到作文批改活动中来。如在写“我的妈妈”这样的作文时，教师可以让学生与他人交换自己作文，教师可以用“去看一看别人的妈妈好，还是你的妈妈好”这样的语言，调动学生批改作文的积极性。引导学生用不同的标志，标记出欣赏的部分和可以提升的部分，让学生在批改他人作文时实现积累，并不断提高自己的写作技巧。
【结 语】
综上所述，在初中语文教学的诸多教学内容中，作文一直是困扰师生的难题。让初中学生乐于写作，乐于表达，需要教师从学生的写作实际水平出发，设计全新的教学活动。在课程改革的感召过程中，重视初中学生的写作学习体验，探索出一条完全不同的写作学习之路，能够推动写作教学的快速进步。
【参考文献】
【1】马鸣芳.引生活源泉 做灵动文章——初中语文作文教学探讨【J】. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（03）
【2】徐琴.新课改背景下对初中语文作文教学的几点看法【J】.文理导航（下旬）， 2012（01）
【3】金莉莉.浅论初中语文作文教学【A】.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）【C】.2014