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教学工作是一门艺术。一堂好课是从备课开始的，教师备课时要目中有人，一切从学生发展
出发，要千方百计唤醒学生的求知欲，以最大的热情激励更多的学生参与到课堂互动中来。
要想方设法为学生创设有效探究的课堂环境，使学生的思维、智力、创新意识得到培养，情
感态度价值观得以生成。教师如何备课才能“给力”课堂，让课堂真正成为高效的精品课堂
？笔者认为教师课前备课要充分，在备课时要关注以下内容。
1 备“课标”——做到成竹在胸
《物理课程标准》是物理教学的依据，它对物理应该教什么、如何教、如何让学生很好地掌
握我们所教的内容，以及教学方式等方面都提出了要求。认真研读课程标准，很好地领会知
识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的要求，从而避免了盲目提高、增加教材的深度
、广度，或随意降低教学要求。在教学过程中准确地把握、理解教学要求，才能找准目标定
位，才能实施有效教学，达成教学目标。
2 备教材——做到深入浅出
这法，那法，不钻研教材就是无法。教材是专家学者对课程标准的解读和诠释，是课程
标准的各项要求的具体落实和再现，是体现学科要求的载体。教师在钻研教材时，要读懂教
材的编写思路，做到从宏观上把握教材的编写思路，从微观上审视每个模块、每个单元、每
个课时的目标要求。钻研教材要有一定的深度，深入掌握教材的要求、重点、难点，从而安
排课时、解决问题，并根据学生的认知能力和接受能力，做到深入浅出，化难为易，通俗易
懂，融会贯通。具体要做到以下几点：
(1)要有正确的教材观。是“用教材”而不是“教教材”，进行创造性地使用教材。
(2)在教材处理的方式上，要做到生活化、问题化、活动化、时代化。
(3)要关注教材前后间的联系。
3 备学生——做到知己知彼
物理教学过程是教师引导学生进行自主探究和自主学习的过程。学生的学习基础、学习
兴趣及学习能力各有不同。教师全面了解学生，在备课时尊重学生的个体差异，为不同类型
的学生设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度，更多地关注差异性发展就是
因材施教的最好体现。因此，要备好学生，要做到：
(1)教师头脑中始终要有个体差异意识。备课时要有所体现，上课时有所落实。
(2)教师要设计分层教案，把学生的差异性放在第一位，对不同层次学生的要求不同，真正
做到分层教学。
4 备育人——做到春风化雨
叶圣陶先生说得好，“教是为了达到不需要教”，这是教学追求的最高境界。教育的“终
级目标”就是育人。物理教学中，如何育人也是备课中要认真考虑的问题。育人既是物理教
学的出发点，也是它的归宿，为此在备课中要注意下列三条育人线索：
(1)通过物理教学使学生明确学习物理的目的，培养学生严肃认真的学习态度、坚强意
志和性格、严谨治学的作风、实事求是的科学态度和独立思考勇于创新的科学精神。学习目
的、思想作风教育在整个物理教学中贯穿始终。
(2)通过对我国古今物理成就的介绍，培养学生的民族自尊心，促进学生的民族自豪感。
(3)用辩证唯物主义观点阐述教学内容，揭示物理中的辩证关系，结合每章节教材内容
，挖掘进行教育的因素，让学生把现象和规律、特殊和一般、有限与无限、近似与准确、量
变与质变、偶然与必然、具体与抽象等对立统一规律衔接起来，并在头脑中扎下根。
5 备教参——做到博采众长
在备课中要充分发挥各种教学参考书的作用，在认真研究各种不同版本教材和对应的教学参
考书。为了使学生都能掌握和理解物理教材的内容知识，必须根据教材前后的联系，通过教
学参考书，研究其教法，并根据教学的具体要求，在教学中适当的扩大知识面，增加一些和
社会、生活紧密联系的问题，补充一些物理科学研究成果，介绍一些物理科技前沿知识等等
。
6 备导入——做到引人入胜
对于一堂新课来说，新颖独特、富有创意的开场白——导入新课，将会一下子把学生的注意
力
吸引到课堂学习的情境上来，并能引起学生求知的欲望和激发学习的兴趣，这为下面进一步
的学习作好了充分的思想准备。在物理课堂教学中，导入新课的方法可以包括：故事导入、
联系实际、问题设疑、讨论导入、复习提问、实验导入等等。教师根据教学内容和学生认知
水平，灵活采取新颖独特、富有创意的导入方式，将会对引导学生积极参与到课堂学习起到
意想不到的效果。
例如在学习《单摆》这节时，笔者是通过以下故事引入的：1862年，18岁的伽利略离开神学
院进入比萨大学学习医学，他的心中充满着奇妙的幻想和对自然科学的无穷疑问，一次他在
比萨大学忘掉了向上帝祈祷，双眼注视着天花板上悬垂下来摇摆不定的挂灯，右手按着左手
的脉搏，口中默默地数着数字，在一般人熟视无睹的现象中，他却第一个明白了挂灯每摆动
一次的时间是相等的，为了证实这个发现的真实性，回家后，他找来了许多丝线、细绳和大
大小小的铁球、石块等,他分别将这些不同的东西用绳子吊起来，有长有短，有重有轻，然
后分别让这些东西摆动，计算摆动的时间。经过反复的实验，伽利略发现，只要摆长不变，
所有的东西，不管轻重大小，来回摆动一次所用的时间是相同的。伽利略根据单摆的等时性
，设计了世界上最早的“脉搏仪”，为医学作出了一个重要贡献。后来，荷兰的物理学家惠
更
斯根据单摆的等时性，在1656年制造出了人类第一台摆钟，使人类进入了精确计量时间的时 代。
7 备设问——做到收放自如
教学中发挥教师的主导作用，主要是发挥一个“引”字；充分发挥学生的主体作用，主要是
突
出一个“放”字。“引”和“放”，都离不开教师的设问。对于同一个物理问题，不同的教
师会有
不同的设计。长期的教学实践证明，要使设问真正收到满意的效果，设问不仅要做到具有启
发性、科学性、针对性和面向全体性等，而且还要做到适时、适度。
(1)难易度：课堂设问必须做到难易适度，问题太难，学生望而生畏；问题太易，又引不起
学生的兴趣。难易适度的设问，能让学生“跳一跳就能够得着”。
(2)深广度：教师设问要抓住重点，突破难点，把握好设问的深度和广度，对该知识在教材
中的要求做到心中有数。
(3)梯度：设问要做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，把学生的思维一步一
个台阶引入求知的高度。
(4)新颖度：课堂设问无固定模式，教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点，可适当
变换角度设问，力求新颖别致，富有新意，使学生喜闻于答。
(5)密度：教师要根据教材和学生的实际情况，设问力求做到少而精，要努力达到“多一问
嫌滥，少一问而不足”的绝妙境界。
(6)速度：对学生的设问，要给学生充足的思考时间。课堂设问切忌赶速度，这样可能会挫
伤学生学习的主动性和积极性，失去了设问的价值。
(7)趣味度：结合物理学科的特点，物理课堂教学的的设计一定要富于趣味性，唤起学生的
好奇心，激发求知欲，使学生在一种愉快、轻松的氛围中乐学物理。
(8)开放度：精心设计开放性设问，训练思维的广阔性。把学生自主学习的积极性充分挖掘
出来，扩大了课堂的内涵和延伸，给学生提供独立思考和大胆创新的天地，是培养学生创新
能力的有效手段。
8 备训练——做到以一当十
物理的学习离不开训练，如何减轻学生的训练负担，提高学生的能力？教师精心地选择
习题变得至关重要，“定位、定点、定向”是选题的三个基本原则。
(1)定位：选题的第一基本原则是精选好题。既不要选太简单的习题，防止低难度题的重复
，又不要选偏题、怪题，以免费时低效。①着眼于课本，但进行了知识的“嫁接”，容易
错的习题；②立意新、迁移能力强的习题；③探究性、时代性、生活性强的习题；④设计起
点高、落点低的新颖题。
(2)定点：选题的第二基本原则是按知识点选题。选题时要以讲授的知识点为依据，对近期
训练中学生掌握得较薄弱的知识点，可以进行针对性选题和针对性的变式训练。
(3)定向：选题的第三基本原则是注重学生解题的思维方法、思维能力的培养。在训练的过
程中渗透物理思想、方法的训练，培养学生建立物理模型的能力和良好的解题习惯，使能力
的培养落到实处。
9 备小结——做到画龙点睛
课堂小结是课堂教学过程中一个不可缺少的环节，它虽然所用时间不多，但是直接影响
到整节课的教学效果。恰到好处的课堂小结能引导学生对所学知识归纳梳理，使知识系统化
和网络化，使重、难点得到强化和升华，起到画龙点睛的作用。常见的几种方法总结如下：
(1)总结概括式：教师用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归
纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的
认识形成条理，起到突出主题的作用。
(2)分析比较式：教师采取总结、提问、列表等方法，将新学知识的各个部分以及新知识与
原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各自的相同或不同的特点，以起到
更准确、更深刻理解知识的作用。
(3)架设悬念式：讲授和日常生活密切相关或具有突出承上启下作用的知识内容的教学时，
使学生能在既有物理知识的理论，又有生活经验的实践中去积极思考，努力探索，从而活跃
他们的思维。
如光电效应一节的教学，学生在学习后对光的粒子性有了一定的认识，如果在课堂小结时教
师只强调光电效应的规律及光的粒子性，则会由于因教学内容和课堂小结都抽象，而激不起
学生的学习兴趣，因而小结的收效也甚微。因此可利用前面学习过光的现象而对光的波动性
有一定了解的条件，设下这样的疑问：“你现在对光如何认识，你是支持牛顿还是支持惠更
斯？光究竟是什么？”这样的设疑型小结，一方面提出了光的波动性和粒子性的矛盾，从而
能引发学生积极的思索，另一方面为进一步学习光的波粒二象性，揭示微观世界具有的特殊
规律埋下伏笔。
10 备板书——做到纲举目张
板书是备课中的一个重要组成部分，备课时写好板书提纲。板书中适时运用彩笔或粗体字，
突出要领；合理地使用线条、箭头或括号，起到疏通思路、理顺“脉络”的作用；板书的松
紧要适度，给学生留下立体的美感。板书一般可分为提纲式、表格式、图案式、对比式等。
(1)提纲式：一种常见的板书形式，其特点是眉目清晰，层次分明，有条不紊。
(2)表格式：通过列表对比方式，收到对知识要点归类排队的功效，具有纲目清楚、简明扼
要、提示性强的特点。
(3)图案式：以各种图案形式出现，通过对知识的穿点连线，给人以匀称、平稳、赏心悦目
的美的享受，具有新颖、吸引性强的特点。
(4)对比式：将知识内容分为二维对比要素，通过比较几个不同物理概念或规律的异同点，
可以找出其本质属性，弄清它们之间的联系和区别，加深理解物理意义。
总之，任何一个教师，要上好每一堂课，都是成功于课前长时间的认真准备，正所谓是：台
上一分钟，台下十年功。很多老教师都有这样的体会：尽管教学多年，教材反复教过多遍，
但每教一次都有新的体会，增加一些新的内容，通过深入细致的备课，使教师在教学中能做
到胸中有数，临场不乱，从而达到比较好的教学效果。
出发，要千方百计唤醒学生的求知欲，以最大的热情激励更多的学生参与到课堂互动中来。
要想方设法为学生创设有效探究的课堂环境，使学生的思维、智力、创新意识得到培养，情
感态度价值观得以生成。教师如何备课才能“给力”课堂，让课堂真正成为高效的精品课堂
？笔者认为教师课前备课要充分，在备课时要关注以下内容。
1 备“课标”——做到成竹在胸
《物理课程标准》是物理教学的依据，它对物理应该教什么、如何教、如何让学生很好地掌
握我们所教的内容，以及教学方式等方面都提出了要求。认真研读课程标准，很好地领会知
识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的要求，从而避免了盲目提高、增加教材的深度
、广度，或随意降低教学要求。在教学过程中准确地把握、理解教学要求，才能找准目标定
位，才能实施有效教学，达成教学目标。
2 备教材——做到深入浅出
这法，那法，不钻研教材就是无法。教材是专家学者对课程标准的解读和诠释，是课程
标准的各项要求的具体落实和再现，是体现学科要求的载体。教师在钻研教材时，要读懂教
材的编写思路，做到从宏观上把握教材的编写思路，从微观上审视每个模块、每个单元、每
个课时的目标要求。钻研教材要有一定的深度，深入掌握教材的要求、重点、难点，从而安
排课时、解决问题，并根据学生的认知能力和接受能力，做到深入浅出，化难为易，通俗易
懂，融会贯通。具体要做到以下几点：
(1)要有正确的教材观。是“用教材”而不是“教教材”，进行创造性地使用教材。
(2)在教材处理的方式上，要做到生活化、问题化、活动化、时代化。
(3)要关注教材前后间的联系。
3 备学生——做到知己知彼
物理教学过程是教师引导学生进行自主探究和自主学习的过程。学生的学习基础、学习
兴趣及学习能力各有不同。教师全面了解学生，在备课时尊重学生的个体差异，为不同类型
的学生设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度，更多地关注差异性发展就是
因材施教的最好体现。因此，要备好学生，要做到：
(1)教师头脑中始终要有个体差异意识。备课时要有所体现，上课时有所落实。
(2)教师要设计分层教案，把学生的差异性放在第一位，对不同层次学生的要求不同，真正
做到分层教学。
4 备育人——做到春风化雨
叶圣陶先生说得好，“教是为了达到不需要教”，这是教学追求的最高境界。教育的“终
级目标”就是育人。物理教学中，如何育人也是备课中要认真考虑的问题。育人既是物理教
学的出发点，也是它的归宿，为此在备课中要注意下列三条育人线索：
(1)通过物理教学使学生明确学习物理的目的，培养学生严肃认真的学习态度、坚强意
志和性格、严谨治学的作风、实事求是的科学态度和独立思考勇于创新的科学精神。学习目
的、思想作风教育在整个物理教学中贯穿始终。
(2)通过对我国古今物理成就的介绍，培养学生的民族自尊心，促进学生的民族自豪感。
(3)用辩证唯物主义观点阐述教学内容，揭示物理中的辩证关系，结合每章节教材内容
，挖掘进行教育的因素，让学生把现象和规律、特殊和一般、有限与无限、近似与准确、量
变与质变、偶然与必然、具体与抽象等对立统一规律衔接起来，并在头脑中扎下根。
5 备教参——做到博采众长
在备课中要充分发挥各种教学参考书的作用，在认真研究各种不同版本教材和对应的教学参
考书。为了使学生都能掌握和理解物理教材的内容知识，必须根据教材前后的联系，通过教
学参考书，研究其教法，并根据教学的具体要求，在教学中适当的扩大知识面，增加一些和
社会、生活紧密联系的问题，补充一些物理科学研究成果，介绍一些物理科技前沿知识等等
。
6 备导入——做到引人入胜
对于一堂新课来说，新颖独特、富有创意的开场白——导入新课，将会一下子把学生的注意
力
吸引到课堂学习的情境上来，并能引起学生求知的欲望和激发学习的兴趣，这为下面进一步
的学习作好了充分的思想准备。在物理课堂教学中，导入新课的方法可以包括：故事导入、
联系实际、问题设疑、讨论导入、复习提问、实验导入等等。教师根据教学内容和学生认知
水平，灵活采取新颖独特、富有创意的导入方式，将会对引导学生积极参与到课堂学习起到
意想不到的效果。
例如在学习《单摆》这节时，笔者是通过以下故事引入的：1862年，18岁的伽利略离开神学
院进入比萨大学学习医学，他的心中充满着奇妙的幻想和对自然科学的无穷疑问，一次他在
比萨大学忘掉了向上帝祈祷，双眼注视着天花板上悬垂下来摇摆不定的挂灯，右手按着左手
的脉搏，口中默默地数着数字，在一般人熟视无睹的现象中，他却第一个明白了挂灯每摆动
一次的时间是相等的，为了证实这个发现的真实性，回家后，他找来了许多丝线、细绳和大
大小小的铁球、石块等,他分别将这些不同的东西用绳子吊起来，有长有短，有重有轻，然
后分别让这些东西摆动，计算摆动的时间。经过反复的实验，伽利略发现，只要摆长不变，
所有的东西，不管轻重大小，来回摆动一次所用的时间是相同的。伽利略根据单摆的等时性
，设计了世界上最早的“脉搏仪”，为医学作出了一个重要贡献。后来，荷兰的物理学家惠
更
斯根据单摆的等时性，在1656年制造出了人类第一台摆钟，使人类进入了精确计量时间的时 代。
7 备设问——做到收放自如
教学中发挥教师的主导作用，主要是发挥一个“引”字；充分发挥学生的主体作用，主要是
突
出一个“放”字。“引”和“放”，都离不开教师的设问。对于同一个物理问题，不同的教
师会有
不同的设计。长期的教学实践证明，要使设问真正收到满意的效果，设问不仅要做到具有启
发性、科学性、针对性和面向全体性等，而且还要做到适时、适度。
(1)难易度：课堂设问必须做到难易适度，问题太难，学生望而生畏；问题太易，又引不起
学生的兴趣。难易适度的设问，能让学生“跳一跳就能够得着”。
(2)深广度：教师设问要抓住重点，突破难点，把握好设问的深度和广度，对该知识在教材
中的要求做到心中有数。
(3)梯度：设问要做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，把学生的思维一步一
个台阶引入求知的高度。
(4)新颖度：课堂设问无固定模式，教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点，可适当
变换角度设问，力求新颖别致，富有新意，使学生喜闻于答。
(5)密度：教师要根据教材和学生的实际情况，设问力求做到少而精，要努力达到“多一问
嫌滥，少一问而不足”的绝妙境界。
(6)速度：对学生的设问，要给学生充足的思考时间。课堂设问切忌赶速度，这样可能会挫
伤学生学习的主动性和积极性，失去了设问的价值。
(7)趣味度：结合物理学科的特点，物理课堂教学的的设计一定要富于趣味性，唤起学生的
好奇心，激发求知欲，使学生在一种愉快、轻松的氛围中乐学物理。
(8)开放度：精心设计开放性设问，训练思维的广阔性。把学生自主学习的积极性充分挖掘
出来，扩大了课堂的内涵和延伸，给学生提供独立思考和大胆创新的天地，是培养学生创新
能力的有效手段。
8 备训练——做到以一当十
物理的学习离不开训练，如何减轻学生的训练负担，提高学生的能力？教师精心地选择
习题变得至关重要，“定位、定点、定向”是选题的三个基本原则。
(1)定位：选题的第一基本原则是精选好题。既不要选太简单的习题，防止低难度题的重复
，又不要选偏题、怪题，以免费时低效。①着眼于课本，但进行了知识的“嫁接”，容易
错的习题；②立意新、迁移能力强的习题；③探究性、时代性、生活性强的习题；④设计起
点高、落点低的新颖题。
(2)定点：选题的第二基本原则是按知识点选题。选题时要以讲授的知识点为依据，对近期
训练中学生掌握得较薄弱的知识点，可以进行针对性选题和针对性的变式训练。
(3)定向：选题的第三基本原则是注重学生解题的思维方法、思维能力的培养。在训练的过
程中渗透物理思想、方法的训练，培养学生建立物理模型的能力和良好的解题习惯，使能力
的培养落到实处。
9 备小结——做到画龙点睛
课堂小结是课堂教学过程中一个不可缺少的环节，它虽然所用时间不多，但是直接影响
到整节课的教学效果。恰到好处的课堂小结能引导学生对所学知识归纳梳理，使知识系统化
和网络化，使重、难点得到强化和升华，起到画龙点睛的作用。常见的几种方法总结如下：
(1)总结概括式：教师用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归
纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的
认识形成条理，起到突出主题的作用。
(2)分析比较式：教师采取总结、提问、列表等方法，将新学知识的各个部分以及新知识与
原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各自的相同或不同的特点，以起到
更准确、更深刻理解知识的作用。
(3)架设悬念式：讲授和日常生活密切相关或具有突出承上启下作用的知识内容的教学时，
使学生能在既有物理知识的理论，又有生活经验的实践中去积极思考，努力探索，从而活跃
他们的思维。
如光电效应一节的教学，学生在学习后对光的粒子性有了一定的认识，如果在课堂小结时教
师只强调光电效应的规律及光的粒子性，则会由于因教学内容和课堂小结都抽象，而激不起
学生的学习兴趣，因而小结的收效也甚微。因此可利用前面学习过光的现象而对光的波动性
有一定了解的条件，设下这样的疑问：“你现在对光如何认识，你是支持牛顿还是支持惠更
斯？光究竟是什么？”这样的设疑型小结，一方面提出了光的波动性和粒子性的矛盾，从而
能引发学生积极的思索，另一方面为进一步学习光的波粒二象性，揭示微观世界具有的特殊
规律埋下伏笔。
10 备板书——做到纲举目张
板书是备课中的一个重要组成部分，备课时写好板书提纲。板书中适时运用彩笔或粗体字，
突出要领；合理地使用线条、箭头或括号，起到疏通思路、理顺“脉络”的作用；板书的松
紧要适度，给学生留下立体的美感。板书一般可分为提纲式、表格式、图案式、对比式等。
(1)提纲式：一种常见的板书形式，其特点是眉目清晰，层次分明，有条不紊。
(2)表格式：通过列表对比方式，收到对知识要点归类排队的功效，具有纲目清楚、简明扼
要、提示性强的特点。
(3)图案式：以各种图案形式出现，通过对知识的穿点连线，给人以匀称、平稳、赏心悦目
的美的享受，具有新颖、吸引性强的特点。
(4)对比式：将知识内容分为二维对比要素，通过比较几个不同物理概念或规律的异同点，
可以找出其本质属性，弄清它们之间的联系和区别，加深理解物理意义。
总之，任何一个教师，要上好每一堂课，都是成功于课前长时间的认真准备，正所谓是：台
上一分钟，台下十年功。很多老教师都有这样的体会：尽管教学多年，教材反复教过多遍，
但每教一次都有新的体会，增加一些新的内容，通过深入细致的备课，使教师在教学中能做
到胸中有数，临场不乱，从而达到比较好的教学效果。