随着我国教育改革的不断深入,我国的教育也正经历着一场巨大变革.新教材的出现,使人耳目一新,它更重视学生的自主性学习,不少篇中都附有相对应的网址及阅读材料,要求学生自己查阅学习;要求学生主动积极地将数学与实际生活紧密联系,具有浓厚的信息时代特色.在人才竞争日趋激烈的21世纪,在创新教育蓬勃开展的今天,社会对新教材充满了期望,学生对教师充满了期待.
　　“教”服务于“学”,教学过程中教师深入教材,渗透新课程理念研究并掌握学生的认知结构和心理活动规律,尊重学生主体,创设条件促其自主发展,开发他们的创新潜力,使他们的才能得到充分展示.
　　一、给学生质疑问难的机会
　　上课时,作为教师,鼓励学生提问,容许学生插嘴.陶行知曾经写过这样一首诗:“发明千千万,起点在一问.禽兽不如人,过在不会问.智者问得巧,愚者问得笨.人力胜天工,只在每事问.”可见,“问”在学习过程中的重要性.在教学中,教师要允许学生、鼓励学生大胆发问、标新立异、无中生有、异想天开、胡思乱想,只要他们敢于发言,善于思考,即使有些观点错误,我们也不能批评、指责学生,而应鼓励、提倡他们积极思考并及时对学生加以引导和指导,从而培养他们探索、独创的精神.
　　例如,“两点确定一条直线”定理教学时,有学生发问不理解.于是通过举例:墙上定一根木条至少要几颗钉子;种植一行树为了整齐先挖两个坑,是什么道理?通过具体生活实例加深理解.在新教材中猜想和规律题的加入无疑也是给学生的思维创设了空间.在数学教学中,当我询问有无问题时,课堂上立刻沸腾了,学生纷纷发表不同见解.这难道不是学生在主动地探求新知的时候,进行的一种创新吗?
　　二、给学生共同探讨的自由
　　心理学家指出:人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少.因此只有在宽松、民主的教学氛围中,学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥.发扬教学民主,让学生共同参与某一个问题的讨论,使数学问题越辩越深入,越辩越清晰,培养学生良好的思维品质,开发学生的创新潜能.
　　三、给学生亲自动手的机会
　　数学是一门系统的演绎科学,但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学.数学实验是学生获得数学知识的重要手段.中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量.一个题目光想不动手,往往不得其门而入,动手做做常会有启发.代数问题把字母化成数试一试,几何问题多画几个图看一看,这比你冥思苦想效果显著得多.动手操作可以帮助学生丰富表象,架起由感性认识到理性认识的桥梁,达到理解掌握新知的目的,同时在动手动脑中培养了学生的创新意识.新教材对学习方式的变革也体现的十分充分.
　　四、培养学生自学能力
　　学生掌握了自学方法就像取得了一把金钥匙,可以去打开知识宝库大门,独立掌握更多的知识.古人说:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,终身受用无穷.”在课堂教学中,根据学生的年龄特点和教材内容的难易程度,教师应有意识地安排一些自学课本的活动,通过多次的自学训练,使学生从中掌握一些学习的方法,培养学生的自主意识.
　　例如,在正方体的展开图学习之后,一些常见柱体和锥体的展开图自己归纳总结,大多数学生能有条理地指出他们展开图的特征,学生实际上是进行了一次学法的迁移.
　　五、培养学生的合作精神
　　所谓合作精神,就是与他人合作的愿望,同时也表现一个人的素质和能力.在教学中的重难点处,由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解,不同的学生看到的是事物的不同的方面,若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处,学生之间相互启发,相互讨论、学习,思维由集中而发散,又由发散而集中,个人的思维在集体的智慧中得到发展,这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络,对问题的解决有很大的帮助.今天的学生要具有合作精神,是科学技术发展的整体化趋势的要求,也是当代与未来科学研究特点决定的.在未来社会,每个人只能是一个或有限的几个方面的专家,每个人只能是整个程序中的一个环节.要想充分发挥每个人的才能,只有通过合作才有可能.合作可产生集团效应,能形成智力互补状态.
　　六、培养学生参与问题的解决的
　　能力
　　数学知识源于生活而最终服务于生活.“学以致用”,让学生把学到的数学知识用到生活中去,培养学生的创新精神和实践能力.
　　总之,为了培养和造就适应未来时代需要的创新型人才,我们必须确立以创新为核心的教育观念,突破旧的教育模式,构建以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育内容和教学方法.在课堂教学中,教师应多给学生动脑、动手、动口的机会,为学生创设创新的条件,充分发挥他们的主体作用,培养出具有创新意识的人才.