合作学习是小学课堂中常见的一种教学方式。它能促进小组成员之间的交流，取长补短，有利于提高学生的学习能力。同时，又可以提高个人的人际交往能力、领导力、执行力等。心理学研究也显示了在一定的条件下，合作学习的效果优于个体学习。因此，从小学我们就应该多开展一些培养学生合作学习的活动，让学生从小学会合作，体验成功。通过合作学习，做到取长补短，共同提高。我认为在当前的课堂教学中，可以从以下几个方面入手：
　　一、合理组建
　　开展合作学习，首先应合理地划分好合作学习小组。由于小学生的年龄小、好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在差异，所以合作学习小组应该灵活组合，应使各小组的学生平均成绩大致相同。在分组时可以根据学生的知识基础、学习能力、性格特点等不同来划分小组，这样更有利于学生之间愉快地进行合作。
　　二、培养习惯，明确分工
　　合作学习要有良好的学习习惯。首先要培养思考的习惯，让学生在充分的探究、讨论、交流基础上进行小组合作学习，让每个学生都有发言的机会和互相补充的时间。其次要培养学生积极参与、踊跃发言的习惯和认真倾听他人发言的习惯。学生在小组合作学习时，分工一定要明确，让每一个学生都清楚自己的任务和职责，使每一次小组合作学习都成为有效的学习过程。
　　三、发挥引领，教授学习常识和方法
　　学生小组合作学习不能忽视教师的引领作用，教师要有效地开展小组合作学习，既不失时机地点拨，又大胆放手让学生独立思考、自我完善。还要传授给他们一些有益于合作和交流的常识和方法，不仅要培养学生独立思考、敢于发表自己见解的能力，还应具有倾听他人发言的习惯。
　　四、加强交流和评价
　　交流、评价也是学生总结学习成果，教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，要求学生尽量清楚地表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚地征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。教师在倾听了学生的交流、汇报后，也要及时给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗等以示奖励。
　　总之，良好的个体学习习惯和群体合作学习习惯的养成，有利于培养学生的合作意识和交流能力。只有这样，才能让学生学会同伴之间合作互助，培养创新意识和实践能力。
　　作者简介：王玉丽，女，1973年出生，本科，就职于山东省潍坊市潍城区西关街办中心小学，研究方向：课堂小组合作学习。
　　编辑 马燕萍