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摘 要： 普通高中新课改正如火如荼地进行，取得了较好的效果，职高数学教学在时代的呼唤下，也需进行课改，以适应社会的进步和发展。本文分析了职高数学课堂教学现状和职高课改的意义，从立足生活实际，注重实用知识；尊重学生主体，采用个性教学；培养学生的主体意识等三个方面论述了职高数学课改的策略。
关键词： 职高数学课堂教学 现状 课改意义 课改策略
数学作为一门应用型学科，在人们的工作、生活中发挥越来越重要的作用。随着科学的发展，现代化进程的加快，数学能力和掌握的数学知识直接影响职业院校学生的就业。我国教育部不断提出为学生提供更好的学习机会，包括加大对职业教育的投入力度，职业院校肩负为社会输送合格劳动者的重任。新课改在九年义务教育阶段和高中阶段正如火如荼地开展，取得了很好的教学效果，这些经验也为职业院校的课程改革提供了借鉴的蓝本。那么，如何改革职高数学课堂教学，促进学生增长数学知识和发展能力呢？
一、职高数学课堂现状分析
职业高中不同于普通高中学校，学生素质普遍较低，数学基础较差，数学能力相对不高，这就给职高数学教师提出了挑战。总的来说，职高数学课堂教学中存在以下问题。
首先，教育价值取向的多样化，对数学教育提出了更高的要求。社会的发展和时代的进步赋予了教育价值的多样性。（1）数学教育应该具有实践性。数学作为实用科学，在认识和改造世界的层面上具有重要意义。数学的计算功能在实际生活中无处不在，大到科研项目，小到居家生活都有数学计算的影子。（2）数学教育具有认识价值。数学是思维的体操，数学知识具有较强的逻辑思维能力，数学教学能从各个方面培养学生的联想、类比能力，发散思维能力等。（3）数学教育具有德育价值。数学因其严密性，要求学生在学习中一定要认真、仔细、缜密，形成严谨的科学态度，并迁移到今后的工作中，形成务实求真、严谨刻苦的价值观。
其次，职高数学课堂以培养技能为主。职高数学和普通高中数学教学有一定的区别，职高培养的是技能型人才，因此不太注重数学知识的教学，而注重数学能力的培养。
再次，职业高中数学课时较少，授课任务重。职业高中因为注重专业技能的培养，且有一定的实习期，这就相应地减少了数学的授课时间，增加了讲课任务。一般情况下，职业高中需要用2年的时间结束3年的课程，这就使得职业高中数学的授课任务变得格外繁重。
最后，职业高中学生素质普遍较低。职业高中的生源大都是不能顺利升入普通高中的学生，学习习惯和学习能力普遍较低，这对职高数学教学提出了挑战[1]。
二、职高数学课程改的意义
首先，职高数学课程改革是时代的需要。社会的进步和发展需要具有创新能力的高素质人才，这就要求职业高中教师培养主动探究、积极创新、具有合作意识和执行力的人才，使学生具有终身学习的能力。与普通高中开展得如火如荼的课改相比，职高的课改显得平淡得多。职业高中的教学理论研究相对滞后，远不能适应现代社会发展的需求和学生的需求。要想提高职业高中的教学质量，就必须进行课堂教学改革，只有进行课堂教学改革，才能成为促进职高教学发展的关键。
其次，科技的发展，需要培养个性鲜明的人才。科学的进步及知识周期的缩短，使得学生面临更大的失业压力，学生迫切希望获得知识与能力。新课改以学生为主体，充分尊重每一个学生的个性，从而使每个学生都张扬个性，获得终身学习的能力。
三、职高数学课改的途径和策略
首先，立足生活实际，注重实用知识[2]。职业高中数学教学应立足职业高中的特点，所教的数学知识要立足生活实际，注重知识的实效性。教师在教学过程中要选取那些生活中学生接触过的数学知识，选取学生感兴趣并且具有一定挑战性的数学知识进行教学，创设符合学生认知特点的教学情境，让学生参与数学知识的构建、探究、解决，体会用数学的乐趣。在生活中渗透数学知识，使得数学知识具体而鲜明，有利于学生理论联系实际，加深对数学知识的理解，使学生感悟数学既来源于生活，又应用于生活，从而激发对数学学科的热爱。
其次，尊重学生主体，采用个性教学。职业高中的特点决定了学生不可能大量学习理论知识，因此，教师可以适当地把数学课程进行分块教学。这些知识块灵活多变，适应不同学生的需要。机械类和广告设计专业的学生重点学习立体几何知识；电子类专业重点学习函数思想，如函数y=Asin（ωx φ）的图像；需要测绘专业的学生就重点学习有关测绘的数学知识，教师要根据不同专业的学生，调整自己讲课的知识板块，从而大幅提高学生的学习效率和学习的主动性。
最后，利用数学课堂教学培养学生的合作意识。现代社会需要有探究精神和合作意识的人才。教师不但要传授给学生数学知识，还要利用数学课堂培养学生的各种能力，其中最重要的就是探究精神和合作意识。在教学中，教师把学生按照一定的层次分成若干小组，针对教师在课上提出的问题，让小组成员共同解决，教师根据小组的共同表现对小组进行评价，从而培养学生的合作意识。
此外，职高数学课堂还要注重学生的个性化评价。
职高数学课改任重而道远，需要每一个职高教师认真研究和探讨，课改虽然不是解决职高学生就业压力的关键性因素，但是能够从一定程度上提高学生的素质，培养学生的能力，树立学生终身学习的意识，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]翁兆新.职高数学教学中自主学习能力的调查研究[J].时代教育：教育教学刊，2012（6）：59.
[2]张培瑶.生活数学选修课——浅谈数学活动课在职高中的探索与实践[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2013（4）：19-20.
关键词： 职高数学课堂教学 现状 课改意义 课改策略
数学作为一门应用型学科，在人们的工作、生活中发挥越来越重要的作用。随着科学的发展，现代化进程的加快，数学能力和掌握的数学知识直接影响职业院校学生的就业。我国教育部不断提出为学生提供更好的学习机会，包括加大对职业教育的投入力度，职业院校肩负为社会输送合格劳动者的重任。新课改在九年义务教育阶段和高中阶段正如火如荼地开展，取得了很好的教学效果，这些经验也为职业院校的课程改革提供了借鉴的蓝本。那么，如何改革职高数学课堂教学，促进学生增长数学知识和发展能力呢？
一、职高数学课堂现状分析
职业高中不同于普通高中学校，学生素质普遍较低，数学基础较差，数学能力相对不高，这就给职高数学教师提出了挑战。总的来说，职高数学课堂教学中存在以下问题。
首先，教育价值取向的多样化，对数学教育提出了更高的要求。社会的发展和时代的进步赋予了教育价值的多样性。（1）数学教育应该具有实践性。数学作为实用科学，在认识和改造世界的层面上具有重要意义。数学的计算功能在实际生活中无处不在，大到科研项目，小到居家生活都有数学计算的影子。（2）数学教育具有认识价值。数学是思维的体操，数学知识具有较强的逻辑思维能力，数学教学能从各个方面培养学生的联想、类比能力，发散思维能力等。（3）数学教育具有德育价值。数学因其严密性，要求学生在学习中一定要认真、仔细、缜密，形成严谨的科学态度，并迁移到今后的工作中，形成务实求真、严谨刻苦的价值观。
其次，职高数学课堂以培养技能为主。职高数学和普通高中数学教学有一定的区别，职高培养的是技能型人才，因此不太注重数学知识的教学，而注重数学能力的培养。
再次，职业高中数学课时较少，授课任务重。职业高中因为注重专业技能的培养，且有一定的实习期，这就相应地减少了数学的授课时间，增加了讲课任务。一般情况下，职业高中需要用2年的时间结束3年的课程，这就使得职业高中数学的授课任务变得格外繁重。
最后，职业高中学生素质普遍较低。职业高中的生源大都是不能顺利升入普通高中的学生，学习习惯和学习能力普遍较低，这对职高数学教学提出了挑战[1]。
二、职高数学课程改的意义
首先，职高数学课程改革是时代的需要。社会的进步和发展需要具有创新能力的高素质人才，这就要求职业高中教师培养主动探究、积极创新、具有合作意识和执行力的人才，使学生具有终身学习的能力。与普通高中开展得如火如荼的课改相比，职高的课改显得平淡得多。职业高中的教学理论研究相对滞后，远不能适应现代社会发展的需求和学生的需求。要想提高职业高中的教学质量，就必须进行课堂教学改革，只有进行课堂教学改革，才能成为促进职高教学发展的关键。
其次，科技的发展，需要培养个性鲜明的人才。科学的进步及知识周期的缩短，使得学生面临更大的失业压力，学生迫切希望获得知识与能力。新课改以学生为主体，充分尊重每一个学生的个性，从而使每个学生都张扬个性，获得终身学习的能力。
三、职高数学课改的途径和策略
首先，立足生活实际，注重实用知识[2]。职业高中数学教学应立足职业高中的特点，所教的数学知识要立足生活实际，注重知识的实效性。教师在教学过程中要选取那些生活中学生接触过的数学知识，选取学生感兴趣并且具有一定挑战性的数学知识进行教学，创设符合学生认知特点的教学情境，让学生参与数学知识的构建、探究、解决，体会用数学的乐趣。在生活中渗透数学知识，使得数学知识具体而鲜明，有利于学生理论联系实际，加深对数学知识的理解，使学生感悟数学既来源于生活，又应用于生活，从而激发对数学学科的热爱。
其次，尊重学生主体，采用个性教学。职业高中的特点决定了学生不可能大量学习理论知识，因此，教师可以适当地把数学课程进行分块教学。这些知识块灵活多变，适应不同学生的需要。机械类和广告设计专业的学生重点学习立体几何知识；电子类专业重点学习函数思想，如函数y=Asin（ωx φ）的图像；需要测绘专业的学生就重点学习有关测绘的数学知识，教师要根据不同专业的学生，调整自己讲课的知识板块，从而大幅提高学生的学习效率和学习的主动性。
最后，利用数学课堂教学培养学生的合作意识。现代社会需要有探究精神和合作意识的人才。教师不但要传授给学生数学知识，还要利用数学课堂培养学生的各种能力，其中最重要的就是探究精神和合作意识。在教学中，教师把学生按照一定的层次分成若干小组，针对教师在课上提出的问题，让小组成员共同解决，教师根据小组的共同表现对小组进行评价，从而培养学生的合作意识。
此外，职高数学课堂还要注重学生的个性化评价。
职高数学课改任重而道远，需要每一个职高教师认真研究和探讨，课改虽然不是解决职高学生就业压力的关键性因素，但是能够从一定程度上提高学生的素质，培养学生的能力，树立学生终身学习的意识，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]翁兆新.职高数学教学中自主学习能力的调查研究[J].时代教育：教育教学刊，2012（6）：59.
[2]张培瑶.生活数学选修课——浅谈数学活动课在职高中的探索与实践[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2013（4）：19-20.