论文部分内容阅读
【摘 要】兴趣对中学英语教学有着不可估量的促进作用。在中学英语教学中，我们能采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习上的成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
【关键词】初中英语 学习兴趣 兴趣教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.168
到了初中阶段，学生的好奇心一过，对英语就不怎么感兴趣了。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理：就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。
一、拒绝向学生一味地灌输知识，让兴趣成为最好的老师
向学生一味地灌输知识的传统教学模式，在中国由来已久，即使在作为后起之秀的外文教学中，其踪影也是随处可见。从改革开放以来，我国历经数次课改，倡导素质教育，但不可否认的是，尽管课程设置能够跟着时代进步，但教师的教学方法却还是换汤不换药，这值得我们深思。学生可以被新书的内容暂时地吸引，可热度一过，老师的引导就显得至关重要。而选择一味地向学生倾倒知识，让学生疲惫甚至厌倦的学习，还不如从学生的兴趣点入手，投其所好，这样如同抛砖引玉，反而能让学生在快乐的学习气氛中，获取知识，同时爱上学习。
（一）情景交际教学
现代语言学家索绪尔曾把语言分为两种类别，一类是语言的语言，一类是言语的语言。可见在人类语言中，言语（狭义地说是言语交际）有着举足轻重的地位。没有言语的第一性，也就无所谓语言的存在。而交际就是赋予语言生命力的最好动力。因此，老师在英语教学中，应充分利用条件创设交际的情景，让学生在模拟的对话中实践学习。比如：学生在学习意见表达或接受时，可以创设这样一个情景：父亲节快到了，小明想给爸爸买个礼物，在听取了朋友、老师、妈妈的意见后，他来到市区商城开始挑选礼物。引导学生进入这个设想环境，让其思想不受束缚地游走。这样的教学轻轻松松中穿插着知识的身影，同时又张弛有度地满足了学生的兴趣、猎奇心理。
（二）释放课堂沉闷压抑的气氛，寓教于乐
在游戏中快乐学习，变老师强迫式的学习为学生主动的学习。比如：在学习颜色单词时，可以设置这样的游戏比赛：将全班分为两个小组，再由小组派代表组成三人小分队，一方拿出颜色板，用英语向对方提问：“这是什么颜色？”对方回答正确加分，回答错误扣分。照这样进行下去，评出优胜者，并予以奖励。学生强烈的求胜心，能够激发其记忆学习的热情，使他们在游戏的表现中有所收获。
二、运用灵活多样的教学方法去引导学生，培养学生的学习兴趣
首先，教师在课堂教学中应体现精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学时师生共同活动的过程中，教师起组织者、领导者的作用，处于主导地位；而学生是在教师的指导下，进行听、说、读、写、记、思、练活动的主要群体，处于主体地位。因此，教师在授课中应力求语言简洁具体，生动风趣，因势利导，循循营诱，才能有效地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥他们的主体作用。
其次，让学生积极参与。学生参与的方式是多种多样的。如：pairwork、grupwork、pre-sentatlon等。每个单元的对话练习是教师对学生进行口头训练的好材料。教师先引导学生，对教材中的对话反复操练，使学生能流利的说出。在学生理解对话内容后，教师可将pairwork，groupwork、teamwork、classwork等几个环节，以让学生交替进行，然后提出学生在操练中存在的不足和应注意的问题，最后适时的引导学生结合生活实际设置生动的语言环境，让学生自己编出形式相同、内容不同的對话，再把对话内容表演出来。课堂上学生妙趣横生的表演，会使他们的学习兴趣大大提高。
三、以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣
教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。例如，对一些枯燥的内容，要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”教师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断变换教学方式：可以是个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，来增加学生的参与度。
四、适当运用多媒体
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，这会使具有好动、情感易变的学生感到枯燥乏味。所以因地制宜地用投影仪、DVD、多媒体等设备增加课堂教学的科技含量。这种声、光、影视的效果同时出现，既生动又形象，把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化，从而提高了课堂效益。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学英语的动力。比如，在讲到长发、短发时，可以找些学生们喜欢的明星图片放在课件上来进行教学，在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其他难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
总之，实践证明，生动活泼的教学方法和技能能够激发学生学习英语的兴趣；轻松愉快的学习氛围有利于培养学生学习英语的兴趣；不断变换的教学方式有利于学生保持学习兴趣。一次成功的体验，又可推进第二次成功，多次成功便增强了自信心，并使学生逐步体会到学英语的乐趣，为学好英语奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]王金玲.初中学生英语听说学习兴趣培养研究[D].鲁东大学，2014.
[2]李大任.论互动教学策略对初中英语学生学习兴趣的提升[D].辽宁师范大学，2012.
【关键词】初中英语 学习兴趣 兴趣教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.168
到了初中阶段，学生的好奇心一过，对英语就不怎么感兴趣了。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理：就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。
一、拒绝向学生一味地灌输知识，让兴趣成为最好的老师
向学生一味地灌输知识的传统教学模式，在中国由来已久，即使在作为后起之秀的外文教学中，其踪影也是随处可见。从改革开放以来，我国历经数次课改，倡导素质教育，但不可否认的是，尽管课程设置能够跟着时代进步，但教师的教学方法却还是换汤不换药，这值得我们深思。学生可以被新书的内容暂时地吸引，可热度一过，老师的引导就显得至关重要。而选择一味地向学生倾倒知识，让学生疲惫甚至厌倦的学习，还不如从学生的兴趣点入手，投其所好，这样如同抛砖引玉，反而能让学生在快乐的学习气氛中，获取知识，同时爱上学习。
（一）情景交际教学
现代语言学家索绪尔曾把语言分为两种类别，一类是语言的语言，一类是言语的语言。可见在人类语言中，言语（狭义地说是言语交际）有着举足轻重的地位。没有言语的第一性，也就无所谓语言的存在。而交际就是赋予语言生命力的最好动力。因此，老师在英语教学中，应充分利用条件创设交际的情景，让学生在模拟的对话中实践学习。比如：学生在学习意见表达或接受时，可以创设这样一个情景：父亲节快到了，小明想给爸爸买个礼物，在听取了朋友、老师、妈妈的意见后，他来到市区商城开始挑选礼物。引导学生进入这个设想环境，让其思想不受束缚地游走。这样的教学轻轻松松中穿插着知识的身影，同时又张弛有度地满足了学生的兴趣、猎奇心理。
（二）释放课堂沉闷压抑的气氛，寓教于乐
在游戏中快乐学习，变老师强迫式的学习为学生主动的学习。比如：在学习颜色单词时，可以设置这样的游戏比赛：将全班分为两个小组，再由小组派代表组成三人小分队，一方拿出颜色板，用英语向对方提问：“这是什么颜色？”对方回答正确加分，回答错误扣分。照这样进行下去，评出优胜者，并予以奖励。学生强烈的求胜心，能够激发其记忆学习的热情，使他们在游戏的表现中有所收获。
二、运用灵活多样的教学方法去引导学生，培养学生的学习兴趣
首先，教师在课堂教学中应体现精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学时师生共同活动的过程中，教师起组织者、领导者的作用，处于主导地位；而学生是在教师的指导下，进行听、说、读、写、记、思、练活动的主要群体，处于主体地位。因此，教师在授课中应力求语言简洁具体，生动风趣，因势利导，循循营诱，才能有效地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥他们的主体作用。
其次，让学生积极参与。学生参与的方式是多种多样的。如：pairwork、grupwork、pre-sentatlon等。每个单元的对话练习是教师对学生进行口头训练的好材料。教师先引导学生，对教材中的对话反复操练，使学生能流利的说出。在学生理解对话内容后，教师可将pairwork，groupwork、teamwork、classwork等几个环节，以让学生交替进行，然后提出学生在操练中存在的不足和应注意的问题，最后适时的引导学生结合生活实际设置生动的语言环境，让学生自己编出形式相同、内容不同的對话，再把对话内容表演出来。课堂上学生妙趣横生的表演，会使他们的学习兴趣大大提高。
三、以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣
教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。例如，对一些枯燥的内容，要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”教师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断变换教学方式：可以是个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，来增加学生的参与度。
四、适当运用多媒体
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，这会使具有好动、情感易变的学生感到枯燥乏味。所以因地制宜地用投影仪、DVD、多媒体等设备增加课堂教学的科技含量。这种声、光、影视的效果同时出现，既生动又形象，把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化，从而提高了课堂效益。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学英语的动力。比如，在讲到长发、短发时，可以找些学生们喜欢的明星图片放在课件上来进行教学，在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其他难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
总之，实践证明，生动活泼的教学方法和技能能够激发学生学习英语的兴趣；轻松愉快的学习氛围有利于培养学生学习英语的兴趣；不断变换的教学方式有利于学生保持学习兴趣。一次成功的体验，又可推进第二次成功，多次成功便增强了自信心，并使学生逐步体会到学英语的乐趣，为学好英语奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]王金玲.初中学生英语听说学习兴趣培养研究[D].鲁东大学，2014.
[2]李大任.论互动教学策略对初中英语学生学习兴趣的提升[D].辽宁师范大学，2012.