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教育家陶行知提出：凡为教，目的在于达到不需要教。这充分说明了自主学习的重要性，自主学习是指学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。小学阶段是人生学习的开端，是整个教育体系的基础，培养小学生自主学习的习惯，从而有效地提高学习效果。
一、创造良好的学习环境
古代有“孟母三迁”的故事，这说明学生的学习环境是很重要的，如何使学生有一个良好的学习环境，家长和老师都扮演着重要的角色，小学生的年龄小，思想不集中，不能按时完成作业，自控能力差，通过多种途径为孩子创设形式多样的实践活动，激发学生的学习愿望，培养学生的学习兴趣，比如通过“小动物排排队”教会孩子学习基数和序数的概念。其次，在学校，教师要善于创设学习情境，根据生活经验，培养学生热爱学习的环境，如在班级的前方设置书报栏，让学生在课后阅读，或者借回家阅读，让小学生讲故事给大家听，提高小学生思考和发言的积极性，转换角色，让学生当老师讲课，以促进学生学习的积极性，让学生之间互相鼓励、共同学习。
二、教给学生自主学习的方法
（一）课前预习的方法
在上课前，家长可以帮助学生搜集相关学习资料，如从其他书籍和计算机中搜集文字、图像、综合等信息，如，在教学《丝绸之路》时，让学生围绕课文内容搜集有关丝绸之路的历史背景、建立路径、历史作用等方面的图片和文字等资料。这些资料与学生理解文章有很大的帮助，扩展了课文的广度和深度，培养了学生自主学习的能力。教师要教育学生养成预习的习惯，课前预习是增强学生主动学习的有效途径，低年级学生要在家长的带领下预习读准每个生字音，分析字形结构，教师在每次提出预习要求时，可以根据学生的层次由易到难，分派不同的预习量，如提出几个预习题目让学生选择，久而久之，自学能力就会不断提高。有时候还要培养学生自读自悟的能力，在语文学习中，“读”是关键，练好“读”功，让学生充分地读。
（二）激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的第一动力，为此，在教学过程中，要想方设法激发学生自学的兴趣。以疑激趣，在讲解课文中教师学会设疑，教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师要利用多媒体技术生动有趣的教学形式激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。例如，在教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上合适的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。
（三）善于启发学生的思维
善于思考能激发小学生的求知欲，迸发无穷的创造力，如，在教学古诗时，教师应引导学生理解诗中当时作者的写作背景，当时作者在什么样的心情下写的，鼓励学生多角度思考，要激发学生善于创新，营造学生质疑问难的氛围，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
（四）和学生进行感情互动
要与学生建立良好的师生关系，教学实践表明，学生热爱一位教师，也会热爱这位教师所讲的课，并且积极主动地学习这门课，所谓的“亲其师而信其道”就是这个道理。教师教学的语言要幽默生动，这样不仅能拉近师生关系，也能调动学生学习的积极性，设计合理的学习任务，让孩子体验成功学习的快乐，经常鼓励学生，要对学生因材施教，采用阶梯式方式，布置不同的作业。要从“牵着学生一步一步地过河，到让学生摸着石头过河”，经历一个由扶到放的过程，最终让学生独立自主地学习。
三、要求学生扎实掌握学习内容
教师在教授课本知识的同时，要把学习的主动权交给学生，让学生对所学的知识反复练习、复习，熟练掌握已学习的内容，使学生熟能生巧，让学生在理解中充满成功感、优越感，以此激发学生学习下一节知识的兴趣，引导学生对所学习的知识进行梳理思考，使学生积极动脑并自行产生求知欲，引导学生敢于质疑，所谓“学起于思，思源于疑”，学生需要自己思考与质疑，教师要允许学生争辩、质疑，另外，引导学生积极阅读课外知识，开阔视野，使学生增加认知事物的理解力。
教师和家长要通过学习氛围的营造，要有计划地培养学生形成阅读、认真倾听、独立思考、善于合作、自觉学习的习惯，从而让孩子在小学阶段形成良好的自学能力，为未来的学习创造打下基础。总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
参考文献：
田夕伟.如何培养学生自主学习能力[J].广东教育：教研版，2007（3）.
一、创造良好的学习环境
古代有“孟母三迁”的故事，这说明学生的学习环境是很重要的，如何使学生有一个良好的学习环境，家长和老师都扮演着重要的角色，小学生的年龄小，思想不集中，不能按时完成作业，自控能力差，通过多种途径为孩子创设形式多样的实践活动，激发学生的学习愿望，培养学生的学习兴趣，比如通过“小动物排排队”教会孩子学习基数和序数的概念。其次，在学校，教师要善于创设学习情境，根据生活经验，培养学生热爱学习的环境，如在班级的前方设置书报栏，让学生在课后阅读，或者借回家阅读，让小学生讲故事给大家听，提高小学生思考和发言的积极性，转换角色，让学生当老师讲课，以促进学生学习的积极性，让学生之间互相鼓励、共同学习。
二、教给学生自主学习的方法
（一）课前预习的方法
在上课前，家长可以帮助学生搜集相关学习资料，如从其他书籍和计算机中搜集文字、图像、综合等信息，如，在教学《丝绸之路》时，让学生围绕课文内容搜集有关丝绸之路的历史背景、建立路径、历史作用等方面的图片和文字等资料。这些资料与学生理解文章有很大的帮助，扩展了课文的广度和深度，培养了学生自主学习的能力。教师要教育学生养成预习的习惯，课前预习是增强学生主动学习的有效途径，低年级学生要在家长的带领下预习读准每个生字音，分析字形结构，教师在每次提出预习要求时，可以根据学生的层次由易到难，分派不同的预习量，如提出几个预习题目让学生选择，久而久之，自学能力就会不断提高。有时候还要培养学生自读自悟的能力，在语文学习中，“读”是关键，练好“读”功，让学生充分地读。
（二）激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的第一动力，为此，在教学过程中，要想方设法激发学生自学的兴趣。以疑激趣，在讲解课文中教师学会设疑，教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师要利用多媒体技术生动有趣的教学形式激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。例如，在教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上合适的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。
（三）善于启发学生的思维
善于思考能激发小学生的求知欲，迸发无穷的创造力，如，在教学古诗时，教师应引导学生理解诗中当时作者的写作背景，当时作者在什么样的心情下写的，鼓励学生多角度思考，要激发学生善于创新，营造学生质疑问难的氛围，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
（四）和学生进行感情互动
要与学生建立良好的师生关系，教学实践表明，学生热爱一位教师，也会热爱这位教师所讲的课，并且积极主动地学习这门课，所谓的“亲其师而信其道”就是这个道理。教师教学的语言要幽默生动，这样不仅能拉近师生关系，也能调动学生学习的积极性，设计合理的学习任务，让孩子体验成功学习的快乐，经常鼓励学生，要对学生因材施教，采用阶梯式方式，布置不同的作业。要从“牵着学生一步一步地过河，到让学生摸着石头过河”，经历一个由扶到放的过程，最终让学生独立自主地学习。
三、要求学生扎实掌握学习内容
教师在教授课本知识的同时，要把学习的主动权交给学生，让学生对所学的知识反复练习、复习，熟练掌握已学习的内容，使学生熟能生巧，让学生在理解中充满成功感、优越感，以此激发学生学习下一节知识的兴趣，引导学生对所学习的知识进行梳理思考，使学生积极动脑并自行产生求知欲，引导学生敢于质疑，所谓“学起于思，思源于疑”，学生需要自己思考与质疑，教师要允许学生争辩、质疑，另外，引导学生积极阅读课外知识，开阔视野，使学生增加认知事物的理解力。
教师和家长要通过学习氛围的营造，要有计划地培养学生形成阅读、认真倾听、独立思考、善于合作、自觉学习的习惯，从而让孩子在小学阶段形成良好的自学能力，为未来的学习创造打下基础。总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
参考文献：
田夕伟.如何培养学生自主学习能力[J].广东教育：教研版，2007（3）.