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摘要：新课导入是化学课堂中极其重要的一部分，也是一节课成功与否的关键.本文通过实际教学经验介绍了高中化学课的几种常用的导入方法，举例生动形象，颇具实用性.
关键词：化学教学；课堂导入；实用方法
设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣是导入时要完成的任务.而这一切的前提便是师生间融洽的关系.俗话说，亲其师，信其道.教师首先要打造好自己的“亲民”形象，让自己成为受学生爱戴的教师，才会产生磁石一样的吸引力.其次，导入设计要有趣味性与针对性.兴趣是吸引学生的关键，而兴趣的来源必定要针对接下来所讲的知识点，一定要针对学生的认知水平与理解程度去设计兴奋点.总之，如何导入新课关乎一堂课的成败，它已成为中学教师必须要研究的问题.
一、温故知新导入法
化学元素具有周期性，而我们的化学课知识的安排也具有严密的逻辑性，前面的知识往往是后面知识的铺垫，因此可以通过复习旧知识，自然引入新知识，这种以旧带新的方法，能很好地串起新旧知识的联系，还可以是从简入手，慢慢过渡到难点，这些是我们教学中常用的方法.例如，在讲“气体摩尔体积”时，可以从最简单最熟悉的计量单位谈起：在日常生活中，我们使用不同的计量单位，如用千米、毫米来计量长度，用时、分、秒来计量时间，摩尔则是用来计量原子、分子或离子等微观粒子的“物质的量”的单位.这样，用学过的计量单位引出要讲的新的计量单位，学生能够一下就明白摩尔是一种计量单位，使学生很快将新知识在自己的知识记忆库中有了归类.
二、巧妙设悬导入法
利用刚上课几分钟给学生设计一些可以引起他们兴趣的悬念，来激发他们学习的兴趣，这是最有效的导入，能将学生的注意力一下子集中到新课学习中来，当学生的思维启动起来时，教师随即借题发挥，这样的开头不仅能激疑启思，还有利于培养学生的各种能力.如，在讲“氮气”时，我给学生讲解了一个地理疑案：在西起若羌境东到青海省内的布伦台一带，有一个著名的大峡谷，人称“魔鬼谷”.谷地南有昆仑山主脊高耸入云，北有祁连山阻隔着柴达木盆地.这里经常会发生诡异的电闪雷鸣现象，并伴有大量的牲畜死亡，那么这个魔鬼谷的形成除了有地理原因外，还与某种气体在此地的含量较高有关，那么这种助纣为虐的气体是什么呢，今天我们见识一下它的真面目——板书课题，引出新课.如，在讲“化学反应速率”时，教师可提出这样的问题让学生去思考：酸碱溶液中和反应能瞬间完成，而石油的形成却要经过上亿年，为什么同是化学反应，有的进行得那么神速，而有的就如此缓慢呢……学生带着解决疑问的任务去学习，效率自然会高得多.
三、化学史实导入法
化学的发展史是随着时间的进行而不断书写着新的篇章，许多新的科技成果中都凝聚着化学家的劳动成果，而许多科普知识都与化学家的探索与发现密切相联.其中包含有许多有趣的故事，讲来让人倍觉趣味盎然.导入新课时，用好这些化学史实，不仅能使学生产生极大的兴趣，还能让学生知晓真理的发现是在一步步地去伪存真中揭开了面纱露出了真实的面目，更让学生了解到科学研究的乐趣和重大的意义.例如，在讲“铝”一课时，教师可以设计这样的开场白：地壳中含量最多的金属是铝，但是，在一百多年前，纯铝却是罕见之物.如何罕见呢，有事实为证：俄国化学家门捷列夫发现了元素周期律后，为了表彰他的卓越功绩，有关部门为他颁发了一只“铝”杯做为奖品.学生不必窃笑，你知道吗，拿破化举行宫廷盛宴时，只有他一人享有使用铝制餐具的殊遇.为什么铝的含量这么丰富，而铝服务于人类的历史却如此短暂呢，这是由铝的化学性质所决定的.铝有怎样的化学性质呢，这正是今天我们要研究的问题.这样，以有趣的化学史实做引导，教师很顺利地带领学生进入到新知的学习中.
四、精彩魔术导入法
许多魔术正是使用了物质的化学变化才呈现出有趣的甚至是不可思议的现象.教师在教学中可以充分利用这一点去吸引学生的注意力，让学生在见证奇迹中产生求知欲.例如，在讲“铁及其化合物”一节时，可这样吸引学生的注意力：最近我拜刘谦为师学得一手魔术，请看：教师将三氯化铁做成的呈黄色的花朵展示出来，然后手拿内有硫氰化钾溶液的喷雾器浇在花上，花儿由黄色渐渐地变为了红色，学生一个个瞪大了好奇的眼睛去看，教师适时地引出新课“铁及其化合物”，以学生的惊吧为导引，投入的知识的学习中.
五、学科联系导入法
每个学科的知识不是独立的，如果能把化学与其他科目相联系，学生更感到知识的横向联系和学习的乐趣.如，化学与生物课的联系：在生物学习中我们知道，构成细胞的化合物有水、无机盐、糖类、脂类、蛋白质和核酸，其中蛋白质占细胞干重的50%以上，是细胞中各结构的重要成分，那么人和动物体的哪些物质是由蛋白质构成的呢？学生会说到：头发、指甲、肌肉、血红蛋白、病毒、细菌……教师总结引入：连细菌和病毒都是蛋白质构成的，可见蛋白质是构成生命的基础，没有蛋白质就没有生命.我们这节课就来了解一下蛋白质的性质.化学学习还能与语文的诗词发生联系，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”一诗中，爆竹的爆裂，是发生了什么样的化学变化？只须轻轻一点，就能提起学生探究的兴趣.
化学教导入的方法有很多，还可以利用教师实验导入法，以直观的实验现象吸引学生的注意力，也可以用多媒体导入法，让微观世界的物质直观地展现于学生面前，带领学生进入到一个神奇的世界；还可用对比比较导入法，在鲜明的对比中突出新知的特色等，总之教师只要精心设计，选择与讲课内容息息相关的化学时事问题、学生感兴趣的化学现象等，创造性地使用备课资源，就一定能创设出成功的导入.
关键词：化学教学；课堂导入；实用方法
设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣是导入时要完成的任务.而这一切的前提便是师生间融洽的关系.俗话说，亲其师，信其道.教师首先要打造好自己的“亲民”形象，让自己成为受学生爱戴的教师，才会产生磁石一样的吸引力.其次，导入设计要有趣味性与针对性.兴趣是吸引学生的关键，而兴趣的来源必定要针对接下来所讲的知识点，一定要针对学生的认知水平与理解程度去设计兴奋点.总之，如何导入新课关乎一堂课的成败，它已成为中学教师必须要研究的问题.
一、温故知新导入法
化学元素具有周期性，而我们的化学课知识的安排也具有严密的逻辑性，前面的知识往往是后面知识的铺垫，因此可以通过复习旧知识，自然引入新知识，这种以旧带新的方法，能很好地串起新旧知识的联系，还可以是从简入手，慢慢过渡到难点，这些是我们教学中常用的方法.例如，在讲“气体摩尔体积”时，可以从最简单最熟悉的计量单位谈起：在日常生活中，我们使用不同的计量单位，如用千米、毫米来计量长度，用时、分、秒来计量时间，摩尔则是用来计量原子、分子或离子等微观粒子的“物质的量”的单位.这样，用学过的计量单位引出要讲的新的计量单位，学生能够一下就明白摩尔是一种计量单位，使学生很快将新知识在自己的知识记忆库中有了归类.
二、巧妙设悬导入法
利用刚上课几分钟给学生设计一些可以引起他们兴趣的悬念，来激发他们学习的兴趣，这是最有效的导入，能将学生的注意力一下子集中到新课学习中来，当学生的思维启动起来时，教师随即借题发挥，这样的开头不仅能激疑启思，还有利于培养学生的各种能力.如，在讲“氮气”时，我给学生讲解了一个地理疑案：在西起若羌境东到青海省内的布伦台一带，有一个著名的大峡谷，人称“魔鬼谷”.谷地南有昆仑山主脊高耸入云，北有祁连山阻隔着柴达木盆地.这里经常会发生诡异的电闪雷鸣现象，并伴有大量的牲畜死亡，那么这个魔鬼谷的形成除了有地理原因外，还与某种气体在此地的含量较高有关，那么这种助纣为虐的气体是什么呢，今天我们见识一下它的真面目——板书课题，引出新课.如，在讲“化学反应速率”时，教师可提出这样的问题让学生去思考：酸碱溶液中和反应能瞬间完成，而石油的形成却要经过上亿年，为什么同是化学反应，有的进行得那么神速，而有的就如此缓慢呢……学生带着解决疑问的任务去学习，效率自然会高得多.
三、化学史实导入法
化学的发展史是随着时间的进行而不断书写着新的篇章，许多新的科技成果中都凝聚着化学家的劳动成果，而许多科普知识都与化学家的探索与发现密切相联.其中包含有许多有趣的故事，讲来让人倍觉趣味盎然.导入新课时，用好这些化学史实，不仅能使学生产生极大的兴趣，还能让学生知晓真理的发现是在一步步地去伪存真中揭开了面纱露出了真实的面目，更让学生了解到科学研究的乐趣和重大的意义.例如，在讲“铝”一课时，教师可以设计这样的开场白：地壳中含量最多的金属是铝，但是，在一百多年前，纯铝却是罕见之物.如何罕见呢，有事实为证：俄国化学家门捷列夫发现了元素周期律后，为了表彰他的卓越功绩，有关部门为他颁发了一只“铝”杯做为奖品.学生不必窃笑，你知道吗，拿破化举行宫廷盛宴时，只有他一人享有使用铝制餐具的殊遇.为什么铝的含量这么丰富，而铝服务于人类的历史却如此短暂呢，这是由铝的化学性质所决定的.铝有怎样的化学性质呢，这正是今天我们要研究的问题.这样，以有趣的化学史实做引导，教师很顺利地带领学生进入到新知的学习中.
四、精彩魔术导入法
许多魔术正是使用了物质的化学变化才呈现出有趣的甚至是不可思议的现象.教师在教学中可以充分利用这一点去吸引学生的注意力，让学生在见证奇迹中产生求知欲.例如，在讲“铁及其化合物”一节时，可这样吸引学生的注意力：最近我拜刘谦为师学得一手魔术，请看：教师将三氯化铁做成的呈黄色的花朵展示出来，然后手拿内有硫氰化钾溶液的喷雾器浇在花上，花儿由黄色渐渐地变为了红色，学生一个个瞪大了好奇的眼睛去看，教师适时地引出新课“铁及其化合物”，以学生的惊吧为导引，投入的知识的学习中.
五、学科联系导入法
每个学科的知识不是独立的，如果能把化学与其他科目相联系，学生更感到知识的横向联系和学习的乐趣.如，化学与生物课的联系：在生物学习中我们知道，构成细胞的化合物有水、无机盐、糖类、脂类、蛋白质和核酸，其中蛋白质占细胞干重的50%以上，是细胞中各结构的重要成分，那么人和动物体的哪些物质是由蛋白质构成的呢？学生会说到：头发、指甲、肌肉、血红蛋白、病毒、细菌……教师总结引入：连细菌和病毒都是蛋白质构成的，可见蛋白质是构成生命的基础，没有蛋白质就没有生命.我们这节课就来了解一下蛋白质的性质.化学学习还能与语文的诗词发生联系，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”一诗中，爆竹的爆裂，是发生了什么样的化学变化？只须轻轻一点，就能提起学生探究的兴趣.
化学教导入的方法有很多，还可以利用教师实验导入法，以直观的实验现象吸引学生的注意力，也可以用多媒体导入法，让微观世界的物质直观地展现于学生面前，带领学生进入到一个神奇的世界；还可用对比比较导入法，在鲜明的对比中突出新知的特色等，总之教师只要精心设计，选择与讲课内容息息相关的化学时事问题、学生感兴趣的化学现象等，创造性地使用备课资源，就一定能创设出成功的导入.