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【摘要】生活化资源在小学语文课堂教学中的有效运用，能够让学生在现实生活情境中去体验，去发现，去思考，去领悟，助力学生创新能力和实践能力的提升，实现人文教育与生命教育的有机整合。文章根据小学语文教学的现状，分析了生活化资源在语文课堂中的重要性，探索了语文生活化资源的开发和应用策略。
【关键词】生活化资源;小学语文;有效实施
一、引言
生活化资源对于小学生学习语文作用重大。有了丰富的生活化资源，学生可以从课本之外，在自己熟悉的资源中学习语文知识，并将语文知识更好地应用到现实生活中。为此，小学语文教师要在课堂教学中积极引入生活化教学资源，将课本内容与现实生活紧密联系起来，让语文教学更加贴近学生的真实生活，提高学生对语文知识的理解和应用能力。
二、小学语文教学现状
在当前的小学语文课堂教学中存在一个比较普遍的问题，就是教学内容脱离学生生活实际。受传统教学观念的影响，加之教师教学水平的差异，当前很大一部分小学语文课堂教学是完全围绕课本展开的，教学资源几乎全部来自语文课本。这样的教学模式几乎与学生现实生活脱节，学生无法将语文知识与现实生活联系起来，导致对语文知识的吸收能力和应用能力都得不到锻炼和提升，教学效果不尽如人意。
课本作为当前小学语文教学的主要资源，其中包含许多生活化的因素，如文本中的哲理、插图中的场景，都与学生的实际生活密切相关。遗憾的是，在课堂教学实践中，很多教师忽略了这种联系，一心专注于理论知识的讲解，一味地要求学生学习字、词、句，而没有挖掘教材内容中的生活化元素，不能将课本知识与现实生活结合起来，使得学生无法结合生活实际真正理解相关的知识，失去了观察和探索的机会，学习能力无法得到提升，实践能力也没有得到锻炼，课堂效率低下。
三、生活化资源对小学语文教学的重要性
（一）提高学生的人文素养
人文素养是学生核心素养的重要构成部分，需要学生在日常的学习和生活中进行积累和提升。伴随着课程改革的深入，教师越来越重视学生的生活化体验。将生活化资源应用于小学语文课堂教学，能够加深小学生的生活化体验，有效培养学生的语言能力，帮助他们在生活中积累人文知识，发掘语言文学的魅力，最终促进人文素养的提升。
（二）开阔学生视野
生活是教育的根基，新课程改革的核心和关键就是要贴近生活。只有贴近生活开展教育工作，才能让学生拓宽视野，不再拘泥于课堂的方寸天地，坐井观天。将生活化资源应用于小学语文课堂之后，学生能够接触到的教学资源变得更加丰富，视野更加开阔。学生能够从丰富的生活资源中看到更加多姿多彩的世界，在教师的引导下，对生活、对世界产生更加深刻的认识，对于学生综合能力的提升大有益处。
（三）激发学生潜能
孩子的潜力是无限的，而传统的课堂教学模式中，教育资源单一，不利于学生潜力的发掘。将生活化资源引入小学语文课堂之后，课堂形式变得更加灵活，教学内容更加丰富，为学生潜能的发掘创造了有利的条件。生活化资源为学生所熟悉，在熟悉的教学资源中学生的思维更加活跃，更容易释放天性，有利于潜能激发。
四、语文生活化资源的开发策略
（一）开发地区资源，强调终身学习
帮助学生养成终生学习的意识和态度是语文教学的目标之一。在开发语文生活化资源的时候，要注重对学生形成潜移默化的影响，为学生终身学习打下良好根基。这一点可以通过开发学生身边熟知的生活化资源来实现。
我国地大物博，各个地区都有独具特色的自然和人文资源。小学语文教师要充分利用当地的特色资源，让学生在地区特色文化中学习语文，使用语文知识，从当地的风土人情中了解语言文化，并用自己的语言来描述自己家乡的风土人情，树立终身学习的意识。
（二）开发兴趣资源，提高学习热情
生活化资源引入语文课堂的一个重要功能，就是提升学生的学习热情。要做到这一点，语文教师需要充分了解学生的兴趣和爱好，从学生的兴趣点出发，开发生活化教学资源，用学生喜欢的生活化资源来提高他们学习语文的主动性。这样一来，学生对于语文知识的接受度更高，课堂效率也能得到有效提升。
在開发符合学生兴趣的生活化资源的过程中，教师还要注意学生的个体差异，要综合考虑不同学生的不同需求，引入多元化的生活资源，满足学生的差异化需求。如有的学生喜欢运动，有的学生喜欢探索自然，有的学生喜欢美食……教师需要结合教学内容，根据不同学生的兴趣点，引入不同的生活化资源，设置不同的阅读或写作主题，激发学生的参与热情，让每个学生都能在自己喜欢和擅长的领域学习语文知识，展现文学才能。
（三）开发实践资源，巩固学习成效
学习的最终目的是在实践中进行运用。因此，在开发生活资源的时候，小学语文教师应注意实践资源的开发，为学生提供运用知识的机会和平台。通过实践，学生能够巩固所学知识，让语文学习更加灵活，更加实用。
具体而言，教师可以组织学生在生活中开展写作和阅读活动，如要求学生用日记记录自己的生活，阅读更多的课外读物等等;也可以在学校范围内组织朗诵、演讲、课本故事演绎等活动，给学生提供在生活中展示和实践的平台。
（四）开发媒体资源拓宽学习渠道
随着信息时代媒体技术的发展，多样化的媒体资源为学生学习语文提供了更加广阔的渠道。小学语文教师要充分开发新媒体资源，用好信息技术，为学生提供更加先进和多元的学习渠道。时事新闻、热门影视、网络热词等等都可以成为小学语文课堂教学的资源。这些生活化的新媒体资源更加贴近时代，对于扩展小学生的见识，增强他们对时代发展的敏锐性有着重要的作用。
五、生活化资源在小学语文教学中的应用策略
（一）挖掘课本中的生活化元素，加深体会
小学语文教材中的课文一般比较简单，其中蕴含着很多生活中的现象和哲学道理。如果不挖掘和利用这些生活化元素，就很难让学生深刻理解课文内容。因此，小学语文教师在课堂教学中要引导学生从细节入手，将课文内容与现实生活联系起来，用生活经验去深刻理解课文，获得更加深刻的领悟。 例如，小学语文一年级有一篇课文是《看菊花》，在这一课的教学中，教师可以将多种多样的菊花引入课堂，引导学生将课文内容与实际生活中的菊花联系起来。学生可以亲眼看到生活中的菊花是什么样子，再将眼前看到的与文章描述的一一对应起来，对菊花的色彩、姿态就有了更加生动的理解，也能体会到文字在描述美好事物方面的魅力。
这样的教学方式能够帮助学生在生活化资源中深入理解课文，在课文的文字中升华对生活的感悟。将语文教学与现实生活接轨，提高了学生的认知水平和感悟能力，也丰富了学生的知识储备。
（二）提供实践机会，提升综合素养
在小学语文课堂教学中，教师应该充分运用生活化资源，开展各类实践活动，通过形式多样的实践活动，引导学生关注社会，关注生活，为语文素养的提升开发更多的源泉。
例如，教师在教授了一个易错的错别字之后，可以鼓励学生在生活中去寻找被错用的字。学生可能会在商铺的招牌中、在家人的书写中、在报纸杂志中找到错别字。这时候，教师要鼓励学生去纠错。这样的方式能够帮助学生收获成就感，体会到语文学习的重要性，有利于强化其语文学习的动力。
又如，教师在教授了“对仗”这种修辞手法之后，可以让学生利用这种修辞手法为公园设计公益广告。学生从生活中看到的广告牌中获取灵感，想出“留下倩影
【关键词】生活化资源;小学语文;有效实施
一、引言
生活化资源对于小学生学习语文作用重大。有了丰富的生活化资源，学生可以从课本之外，在自己熟悉的资源中学习语文知识，并将语文知识更好地应用到现实生活中。为此，小学语文教师要在课堂教学中积极引入生活化教学资源，将课本内容与现实生活紧密联系起来，让语文教学更加贴近学生的真实生活，提高学生对语文知识的理解和应用能力。
二、小学语文教学现状
在当前的小学语文课堂教学中存在一个比较普遍的问题，就是教学内容脱离学生生活实际。受传统教学观念的影响，加之教师教学水平的差异，当前很大一部分小学语文课堂教学是完全围绕课本展开的，教学资源几乎全部来自语文课本。这样的教学模式几乎与学生现实生活脱节，学生无法将语文知识与现实生活联系起来，导致对语文知识的吸收能力和应用能力都得不到锻炼和提升，教学效果不尽如人意。
课本作为当前小学语文教学的主要资源，其中包含许多生活化的因素，如文本中的哲理、插图中的场景，都与学生的实际生活密切相关。遗憾的是，在课堂教学实践中，很多教师忽略了这种联系，一心专注于理论知识的讲解，一味地要求学生学习字、词、句，而没有挖掘教材内容中的生活化元素，不能将课本知识与现实生活结合起来，使得学生无法结合生活实际真正理解相关的知识，失去了观察和探索的机会，学习能力无法得到提升，实践能力也没有得到锻炼，课堂效率低下。
三、生活化资源对小学语文教学的重要性
（一）提高学生的人文素养
人文素养是学生核心素养的重要构成部分，需要学生在日常的学习和生活中进行积累和提升。伴随着课程改革的深入，教师越来越重视学生的生活化体验。将生活化资源应用于小学语文课堂教学，能够加深小学生的生活化体验，有效培养学生的语言能力，帮助他们在生活中积累人文知识，发掘语言文学的魅力，最终促进人文素养的提升。
（二）开阔学生视野
生活是教育的根基，新课程改革的核心和关键就是要贴近生活。只有贴近生活开展教育工作，才能让学生拓宽视野，不再拘泥于课堂的方寸天地，坐井观天。将生活化资源应用于小学语文课堂之后，学生能够接触到的教学资源变得更加丰富，视野更加开阔。学生能够从丰富的生活资源中看到更加多姿多彩的世界，在教师的引导下，对生活、对世界产生更加深刻的认识，对于学生综合能力的提升大有益处。
（三）激发学生潜能
孩子的潜力是无限的，而传统的课堂教学模式中，教育资源单一，不利于学生潜力的发掘。将生活化资源引入小学语文课堂之后，课堂形式变得更加灵活，教学内容更加丰富，为学生潜能的发掘创造了有利的条件。生活化资源为学生所熟悉，在熟悉的教学资源中学生的思维更加活跃，更容易释放天性，有利于潜能激发。
四、语文生活化资源的开发策略
（一）开发地区资源，强调终身学习
帮助学生养成终生学习的意识和态度是语文教学的目标之一。在开发语文生活化资源的时候，要注重对学生形成潜移默化的影响，为学生终身学习打下良好根基。这一点可以通过开发学生身边熟知的生活化资源来实现。
我国地大物博，各个地区都有独具特色的自然和人文资源。小学语文教师要充分利用当地的特色资源，让学生在地区特色文化中学习语文，使用语文知识，从当地的风土人情中了解语言文化，并用自己的语言来描述自己家乡的风土人情，树立终身学习的意识。
（二）开发兴趣资源，提高学习热情
生活化资源引入语文课堂的一个重要功能，就是提升学生的学习热情。要做到这一点，语文教师需要充分了解学生的兴趣和爱好，从学生的兴趣点出发，开发生活化教学资源，用学生喜欢的生活化资源来提高他们学习语文的主动性。这样一来，学生对于语文知识的接受度更高，课堂效率也能得到有效提升。
在開发符合学生兴趣的生活化资源的过程中，教师还要注意学生的个体差异，要综合考虑不同学生的不同需求，引入多元化的生活资源，满足学生的差异化需求。如有的学生喜欢运动，有的学生喜欢探索自然，有的学生喜欢美食……教师需要结合教学内容，根据不同学生的兴趣点，引入不同的生活化资源，设置不同的阅读或写作主题，激发学生的参与热情，让每个学生都能在自己喜欢和擅长的领域学习语文知识，展现文学才能。
（三）开发实践资源，巩固学习成效
学习的最终目的是在实践中进行运用。因此，在开发生活资源的时候，小学语文教师应注意实践资源的开发，为学生提供运用知识的机会和平台。通过实践，学生能够巩固所学知识，让语文学习更加灵活，更加实用。
具体而言，教师可以组织学生在生活中开展写作和阅读活动，如要求学生用日记记录自己的生活，阅读更多的课外读物等等;也可以在学校范围内组织朗诵、演讲、课本故事演绎等活动，给学生提供在生活中展示和实践的平台。
（四）开发媒体资源拓宽学习渠道
随着信息时代媒体技术的发展，多样化的媒体资源为学生学习语文提供了更加广阔的渠道。小学语文教师要充分开发新媒体资源，用好信息技术，为学生提供更加先进和多元的学习渠道。时事新闻、热门影视、网络热词等等都可以成为小学语文课堂教学的资源。这些生活化的新媒体资源更加贴近时代，对于扩展小学生的见识，增强他们对时代发展的敏锐性有着重要的作用。
五、生活化资源在小学语文教学中的应用策略
（一）挖掘课本中的生活化元素，加深体会
小学语文教材中的课文一般比较简单，其中蕴含着很多生活中的现象和哲学道理。如果不挖掘和利用这些生活化元素，就很难让学生深刻理解课文内容。因此，小学语文教师在课堂教学中要引导学生从细节入手，将课文内容与现实生活联系起来，用生活经验去深刻理解课文，获得更加深刻的领悟。 例如，小学语文一年级有一篇课文是《看菊花》，在这一课的教学中，教师可以将多种多样的菊花引入课堂，引导学生将课文内容与实际生活中的菊花联系起来。学生可以亲眼看到生活中的菊花是什么样子，再将眼前看到的与文章描述的一一对应起来，对菊花的色彩、姿态就有了更加生动的理解，也能体会到文字在描述美好事物方面的魅力。
这样的教学方式能够帮助学生在生活化资源中深入理解课文，在课文的文字中升华对生活的感悟。将语文教学与现实生活接轨，提高了学生的认知水平和感悟能力，也丰富了学生的知识储备。
（二）提供实践机会，提升综合素养
在小学语文课堂教学中，教师应该充分运用生活化资源，开展各类实践活动，通过形式多样的实践活动，引导学生关注社会，关注生活，为语文素养的提升开发更多的源泉。
例如，教师在教授了一个易错的错别字之后，可以鼓励学生在生活中去寻找被错用的字。学生可能会在商铺的招牌中、在家人的书写中、在报纸杂志中找到错别字。这时候，教师要鼓励学生去纠错。这样的方式能够帮助学生收获成就感，体会到语文学习的重要性，有利于强化其语文学习的动力。
又如，教师在教授了“对仗”这种修辞手法之后，可以让学生利用这种修辞手法为公园设计公益广告。学生从生活中看到的广告牌中获取灵感，想出“留下倩影