选择新疆作为案例有极其鲜明的代表性，新疆是西部开发的一部分，能起到以点带面的作用；该区独特的位置导致气候、地貌、经济等要素有独特之处，有助于培养学生因地制宜的发展思想，并逐步树立人地协调和可持续发展观念。“新疆”安排在四大区域地理之后，学生有了学习区域地理的基础，对中国区域地理特征已有较完整的知识结构和学习方法。“新疆”之于“西北地区”是局部与整体的关系，但又有其具体特征。
　　一、创设问题，激发学习兴趣
　　有了前面的基础，尤其有了“西北地区”作铺垫，如果教师能设计出适合学生探究的教学方案，通过自主探究，学生掌握“新疆”应该不是问题。关键要解决的是探究的兴趣问题，这是探究的关键所在。既要让学生了解新知识，又不能让学生感到是“西北地区”的简单重复。这就要求教师设计的探究问题能引起学生的兴趣，另外在知识过渡上也要进行巧妙的构思，在每一个知识环节上创设探究情境，这样学生才会在课堂中一直都保持浓厚的探究兴趣。
　　首先设计一系列困惑，让学生来帮助教师解惑。
　　问题一：暑假我到新疆旅游，下飞机时乌鲁木齐是傍晚，人们刚吃晚饭，我给家里打电话报平安，可家里人埋怨我打扰了他们睡觉，这是为什么？
　　问题二：新疆到处可见头戴小花帽、身披绚丽多彩丝巾的妇女，这是哪一个民族独特的服饰？
　　问题三：新疆的“疆”字能体现新疆的地形特点，你能给出合理的解释吗？在海拔2000多米的天山，游客们夏天也穿较厚的衣服，你知道原因吗？
　　问题四：在兰新铁路一些路段两旁的小树苗，都有很长的管子经过每棵小树的根部，这是为什么？
　　问题五：新疆买的葡萄干为什么回到家称比买的时候重？
　　问题六：公路、铁路、城市为什么都分布在盆地边缘的山麓？
　　问题七：新疆大部分地区降水不足400 ㎜，为什么还能种植瓜果粮棉？而且那里的瓜果还特别甜？
　　问题八：明明是沙漠广布的塔里木盆地，怎么在新疆人眼里也是一个“聚宝盆”呢？
　　同学们能不能用本节课的知识解答上述问题？
　　二、合作学习：探究、交流、共享
　　问题提出后，通过多媒体课件展示新疆多幅景观图片以及地形图，学生根据学过的区域知识，在教师的引导下，利用地图很快就能根据新疆的地理位置（跨经度广，时间差异大）解决问题一；运用民族、地形（三山夹两盆）、气温的垂直递减等知识解决问题二、问题三；“干旱的气候”可解决问题四、问题五；“降水稀少”以及“河流的分布”可解决问题六；“坎儿井”的知识以及“昼夜温差大”的气候特点可解决问题七；“潜力巨大的能源”可解决问题八。
　　三、总结、归纳、提升
　　学生经过七嘴八舌的讨论，虽然解决了“困惑”，但此时的知识仍是零散的，教师下一步要做的是引导学生将零散的知识条理化。可采用导学提纲的形式，将本节课分为四个板块：1.认识新疆——知道新疆的位置、民族、地形特点和气候特征。2.走进新疆——了解新疆的绿洲农业。3.开发新疆——潜力巨大的能源开发。4.保护新疆——通过了解我国西部开发与环境保护之间的关系，树立人地协调和可持续发展观念。先让学生按导学提纲分组探讨总结，然后每组派代表汇报探究成果，最后在教师指导下将本节课的知识点归纳总结成纲要。
　　本节课以问题呈现，符合八年级学生的认知心理特点，能激发学生的学习兴趣，学生带着问题去探究，目的明确，思维指向集中，求知欲强。教学设计中体现了平等、激励，这让学生能体验到收获成功的喜悦。同时教学设计注重小组合作探究学习，突出了学生的主体地位，授学生以“渔”，让学生学会学习。
　　（责任编辑 黄 晓）