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目的：对于习惯于课堂授课（Lecture Based Learning,LBL）的中国学生,TBL（Team Based Learning,TBL）教学法的推广尚存在困难。因此,过渡型TBL（Transitional TBL,T-TBL）教学法被建立来解决这一问题。方法：观察组采用T-TBL,对照组采用LBL,授课结束后对比两组学生成绩,并通过评价体系对观察组学生进行评定。结果：两组平均成绩无统计学差异;观察组学生认为T-TBL提高了其学习主动性、团队合作能力及人际沟通能力。结论：T-TBL教学模式达到了