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摘要：数学课堂教学的有效性是当今数学教学方面所研究的一个热点的问题，它关系到我们学生是否能够学到应该学到的数学知识，对学生以后的学习和数学兴趣的培养具有十分重要的作用。笔者根据自身的工作实践，就小学数学课堂教学的有效性提出了自己的见解。
关键词：小学数学；教学；有效性
一、生动丰富的课堂活动是有效课堂的途径
一是创设情景，要要营造一个有利于我们数学教学的环境，在教学过程中我们要以相关的活动作为载体，通过语言、音乐或者角色表演等形式来创设一个愉悦的教学情景，让我们的体验教学、反思学习等都运用到我们的数学教学当中，从而为我们的学生带来一个多角度的、多方面的、多渠道的体验，让他们的身心得到全面发展。
二是围绕数学问题，让我们的学生在情境教学中学问。我们教师所设计的问题一定要激发我们的学生的学习兴趣，让我们的学生能够投入到我们数学学习当中，让他们知道为什么要回答这个问题。同时我们的教师要根据我们学生实际情况和教学的相关内容去创造性的设计问题，问题还必须要尽量与我们学生的日常生活相结合，让他们在进行数学学习的过程中知道生活联系实际，不断的在生活中寻找数学新问题。
三是多彩多样的教学活动。我们教师在进行数学教学活动的时候，要立足我们学生的实际，采取的教学活动方式一定要能够促进我们学生主动的参与到数学学习当中，并且通过自己的教学实践解决实际问题。我们常用的教学活动的方式主要有交往型、体验型和创造型。交往型的活动方式其实就是我们通常所说的合作学习方式，往往以小组的形式进行。体验型提倡我们在数学教学过程中注重学生的体验，让学生通过自身体验获得数学学习的成功。创造型就是我们的学生能够主动的运用创造意识，激发学生的创新思维。
四是我们要将现代教育技术运用到我们的小学数学课堂教学当中。随着社会的进步以及时代的发展，有些数学抽象问题我们并不能够用语言解释清楚。因此，我们就可以运用我们的现代教育技术，让学生通过现代教育技术进行动手参与，或者变抽象为形象，提高小学生课堂数学教学的有效性。
二、要重视教学的实际效果，保证教学“活而不乱”
通过长时间的交流和讨论以及各个教师的一线实践发现我们一节课的数学目标能否达到，主要就是根据我们学生是否取得实际的进步而定，并不是看我们的教师能不能把这节课上完。比如我们在进行“测量”这一章节的教学当中，我们的教师在让我们的学生测量了有关物体的长度后，我们教师便开始提问：“说你们还想知道什么物体的长度呢？”其中一位学生说我们希望知道老师的腰围是多少。这时全班的学生开始笑了起来，这个问题并不是我们在上课前所预设的问题，但是这个问题提出后我们的教师并没有反对，而是邀请我们的学生代表用自己的测量方法上台对老师的腰围进行测量。于是一个学生跑上了讲台，拿出米尺，小心翼翼的对老师进行了测量。同时，另外一个学生说我们可以在我们的纸条上画上刻度，当做我们的卷尺使用，我们就自己制作了尺子。除此之外，还有个学生说要量我们老师的腰围，我们可以用我们老师的皮带量，用皮带量好后再用卷尺量我们的皮带。班上的同学都进行积极的思考想出了许多测量的方法。
新课标倡导的三维目标为我们的课堂教学带来了一个新的视角，让我们的课时目标可以实现多方面的实现。“老师的腰围有多少”，这个问题可以说是一个形象的具体的问题，与我们的日常生活息息相关。从上面我们看出老师有个一愣的表情，从这个表情我们可以看出来并不是需要我们学生达成的预期目标，他是捕捉到了一个可以成为教学资源的问题，就是这个问题达成了我们教学的三维目标。我们还可以看到，在我们的这节数学课堂上，学生的积极性十分高，他们的智慧得到了充分发挥。 对于我们学生想出的各种奇妙的测量方法并没有批评我们的学生，而是允许我们的学生用自己的方式来进行测量，这不但让我们学生掌握了基本的测量方法，同时能力、情感、态度与价值观也依附之中形成和发展了。尽管耗去了时间，但收获的却是价值，真是“活而不乱”。
三、要注重师生教学反思，保证教与学“趋利避害”
曾经有人说过：“教学是一门遗憾的艺术”。在我们新课程标准下，我们的小学数学课堂教学也是一样，也是一门遗憾的艺术。我们往往在进行数学课堂教学后進行反思的时候，我们经常会发现一些课中的不足或者是遗憾。因此，我们的数学教学水平正是在这些不足和遗憾当中得到的提高。所以这就要求我们的小学教师在上完每一堂数学课后，都要对本堂课进行深入的分析反思，对我们预设的环节进行思考，对老师、学生的实际情况进行分析，进行总结提炼，找出有规律性的东西。一堂好的小学数学课，并不是只有我们的教师进行反思，我们的学生也应该在反思当中学习。数学是一个抽象的东西，有很多数学问题并不是我们马上都能够解决的，也并不是一次性都能够理解，我们的学生必须要进行深入思考、反复研究。笔者认为我们进行小学课堂的教学而言，我们进行反思的内容主要有以下方面：对自己的教学过程进行反思，对自己所讲解的教学思路进行反思，对学生回答问题的情节进行反思。同时，我们的学生在数学课堂上遇到了数学难题以及解题的障碍时，我们的教师可以进行适当的点拨，问一些具有启发性的问题引导我们的学生进行主动的思考，以此获得学习数学的成功。笔者在教学过程中还经常运用写日记的方法来进行反思，这个日记可以是老师写也可以是我们的学生写，，让我们的学生在日记中谈他们对课堂中学到的某个数学知识的理解，或者他们在数学课堂上的经历等。
参考文献：
[1] 张卫星.小学数学教材灵活处理策略例谈[J]. 教育科学论坛. 2011(04)
[2] 李光树.对义务教育数学课程目标的认识[J]. 课程•教材•教法. 2010(11)
[3] 张楚廷.课程要“回归生活”吗——论课程与生活的关系[J]. 课程•教材•教法. 2010(05)
[4] 张敏.课堂有效提问的误区及其策略[J]. 小学教学参考. 2010(04).
[5] 赵华. 浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J]. 新课程(教研版). 2009(11).
[6] 钟启泉.“有效教学”研究的价值[J]. 教育研究. 2007(06).
关键词：小学数学；教学；有效性
一、生动丰富的课堂活动是有效课堂的途径
一是创设情景，要要营造一个有利于我们数学教学的环境，在教学过程中我们要以相关的活动作为载体，通过语言、音乐或者角色表演等形式来创设一个愉悦的教学情景，让我们的体验教学、反思学习等都运用到我们的数学教学当中，从而为我们的学生带来一个多角度的、多方面的、多渠道的体验，让他们的身心得到全面发展。
二是围绕数学问题，让我们的学生在情境教学中学问。我们教师所设计的问题一定要激发我们的学生的学习兴趣，让我们的学生能够投入到我们数学学习当中，让他们知道为什么要回答这个问题。同时我们的教师要根据我们学生实际情况和教学的相关内容去创造性的设计问题，问题还必须要尽量与我们学生的日常生活相结合，让他们在进行数学学习的过程中知道生活联系实际，不断的在生活中寻找数学新问题。
三是多彩多样的教学活动。我们教师在进行数学教学活动的时候，要立足我们学生的实际，采取的教学活动方式一定要能够促进我们学生主动的参与到数学学习当中，并且通过自己的教学实践解决实际问题。我们常用的教学活动的方式主要有交往型、体验型和创造型。交往型的活动方式其实就是我们通常所说的合作学习方式，往往以小组的形式进行。体验型提倡我们在数学教学过程中注重学生的体验，让学生通过自身体验获得数学学习的成功。创造型就是我们的学生能够主动的运用创造意识，激发学生的创新思维。
四是我们要将现代教育技术运用到我们的小学数学课堂教学当中。随着社会的进步以及时代的发展，有些数学抽象问题我们并不能够用语言解释清楚。因此，我们就可以运用我们的现代教育技术，让学生通过现代教育技术进行动手参与，或者变抽象为形象，提高小学生课堂数学教学的有效性。
二、要重视教学的实际效果，保证教学“活而不乱”
通过长时间的交流和讨论以及各个教师的一线实践发现我们一节课的数学目标能否达到，主要就是根据我们学生是否取得实际的进步而定，并不是看我们的教师能不能把这节课上完。比如我们在进行“测量”这一章节的教学当中，我们的教师在让我们的学生测量了有关物体的长度后，我们教师便开始提问：“说你们还想知道什么物体的长度呢？”其中一位学生说我们希望知道老师的腰围是多少。这时全班的学生开始笑了起来，这个问题并不是我们在上课前所预设的问题，但是这个问题提出后我们的教师并没有反对，而是邀请我们的学生代表用自己的测量方法上台对老师的腰围进行测量。于是一个学生跑上了讲台，拿出米尺，小心翼翼的对老师进行了测量。同时，另外一个学生说我们可以在我们的纸条上画上刻度，当做我们的卷尺使用，我们就自己制作了尺子。除此之外，还有个学生说要量我们老师的腰围，我们可以用我们老师的皮带量，用皮带量好后再用卷尺量我们的皮带。班上的同学都进行积极的思考想出了许多测量的方法。
新课标倡导的三维目标为我们的课堂教学带来了一个新的视角，让我们的课时目标可以实现多方面的实现。“老师的腰围有多少”，这个问题可以说是一个形象的具体的问题，与我们的日常生活息息相关。从上面我们看出老师有个一愣的表情，从这个表情我们可以看出来并不是需要我们学生达成的预期目标，他是捕捉到了一个可以成为教学资源的问题，就是这个问题达成了我们教学的三维目标。我们还可以看到，在我们的这节数学课堂上，学生的积极性十分高，他们的智慧得到了充分发挥。 对于我们学生想出的各种奇妙的测量方法并没有批评我们的学生，而是允许我们的学生用自己的方式来进行测量，这不但让我们学生掌握了基本的测量方法，同时能力、情感、态度与价值观也依附之中形成和发展了。尽管耗去了时间，但收获的却是价值，真是“活而不乱”。
三、要注重师生教学反思，保证教与学“趋利避害”
曾经有人说过：“教学是一门遗憾的艺术”。在我们新课程标准下，我们的小学数学课堂教学也是一样，也是一门遗憾的艺术。我们往往在进行数学课堂教学后進行反思的时候，我们经常会发现一些课中的不足或者是遗憾。因此，我们的数学教学水平正是在这些不足和遗憾当中得到的提高。所以这就要求我们的小学教师在上完每一堂数学课后，都要对本堂课进行深入的分析反思，对我们预设的环节进行思考，对老师、学生的实际情况进行分析，进行总结提炼，找出有规律性的东西。一堂好的小学数学课，并不是只有我们的教师进行反思，我们的学生也应该在反思当中学习。数学是一个抽象的东西，有很多数学问题并不是我们马上都能够解决的，也并不是一次性都能够理解，我们的学生必须要进行深入思考、反复研究。笔者认为我们进行小学课堂的教学而言，我们进行反思的内容主要有以下方面：对自己的教学过程进行反思，对自己所讲解的教学思路进行反思，对学生回答问题的情节进行反思。同时，我们的学生在数学课堂上遇到了数学难题以及解题的障碍时，我们的教师可以进行适当的点拨，问一些具有启发性的问题引导我们的学生进行主动的思考，以此获得学习数学的成功。笔者在教学过程中还经常运用写日记的方法来进行反思，这个日记可以是老师写也可以是我们的学生写，，让我们的学生在日记中谈他们对课堂中学到的某个数学知识的理解，或者他们在数学课堂上的经历等。
参考文献：
[1] 张卫星.小学数学教材灵活处理策略例谈[J]. 教育科学论坛. 2011(04)
[2] 李光树.对义务教育数学课程目标的认识[J]. 课程•教材•教法. 2010(11)
[3] 张楚廷.课程要“回归生活”吗——论课程与生活的关系[J]. 课程•教材•教法. 2010(05)
[4] 张敏.课堂有效提问的误区及其策略[J]. 小学教学参考. 2010(04).
[5] 赵华. 浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J]. 新课程(教研版). 2009(11).
[6] 钟启泉.“有效教学”研究的价值[J]. 教育研究. 2007(06).