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摘要：近年来，我国的教育不断进行改革。最近，相关教育部门又创造了一种新的教学模式——翻转课堂，这种新的教学模式主要是针对小学信息技术教学课堂，将原本乏味的信息技术教学课堂变得有趣起来。因此，本文笔者将着重论述翻转课堂的教学模式在小学信息技术教学中的应用。
关键词：翻转课堂;教学新模式;小学信息技术教学;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-083
1我国小学信息技术教学的现状
在小学阶段，学生的理解能力还不够完善，信息技术的教学内容也比较浅显。教学一般只包含培养学生对计算机网络信息技术的认知，增加他们思维算法的基础，培养他们的逻辑思维能力，能够将其引导进入信息技术的大门，并且能够利用计算机解决一些简单的问题。为了使学生们学习信息技术的效率更加高效，全新的小学信息技术教学模式-翻转课堂的教学模式出现了，它能吸引学生的好奇心，促使他们爱上信息技术教学，愿意主动学习信息技术教学，并且能够培养出一种信息技術教学思维，而不是每天照着答题公式或者是模板进行生硬的答题。这种新的教学方法很快就克服了传统信息技术教学方法的弊端，取得了不错的成绩。信息技术的教学能够培养学生紧跟时代科技化的潮流，令学生拥有发展创造的思维能力。首先学生应该能利用计算机进行对信息的检索，以及对信息进行简单的处理和应用。翻转课堂在信息技术中的运用使得学生能够更加的了解信息技术。当学生们打开手机，可以看到海量的信息，如广告、新闻、热点等信息，这些信息都是由发布者经过专门的编辑与创作，上传的公共信息，发布者通过合理的应用计算机网络技术，使得这些信息的价值能够最大程度的发掘出来，例如学生看电视剧的时候总是有这样或那样的广告，这些广告便是商人们为了推销自己的产品进行的一个信息共享，从而实现信息的最大价值化。目前5G新兴技术的产生，激光投影，VR等先进的技术也随之融合到了互联网的空间之中，从而进一步的使人们的生活得到丰富，计算机信息技术关于资源共享的研究也逐步得到提升。这些信息技术的应用能够极大的促进学生学习的热情。
2翻转课堂在小学信息技术教学中的应用
很多人都好奇翻转课堂是什么，到底是如何翻转。今天，笔者就来告诉你们，所谓的翻转课堂就是让课堂有更多的可能性，比如，将学生学习信息技术教学的环境从学校搬到家中。学生在家中可以通过网络与教师进行交流，教师集中给大家在网上进行教学，接着学生就可以在家中完成教师布置的信息技术教学作业。而且，这种教学方式不同于传统的教学方式，他能够将教师教学的过程进行保存，如果学生没有听懂或者因为一些事情没有上课，就可以进行第二次的观看学习，如果第二次观看完之后，还是没有理解，那还可以进行第三次的观看学习，直到学生理解透彻为止。不仅如此，教师还针对信息技术教学教材中的重点难点进行详细的讲解，学生如果跟不上正常课堂上教师的教学节奏，就可以在私下观看详解版的教学过程。这对于提高小学生的信息技术教学成绩来说，非常有效。这种教学方式对于小学生来说，非常的适合。小学生与小学生之间的差距比较大，有些小学生在小学的时候打下了非常好的信息技术教学基础，所以理解能力比较强，而有些小学生在小学时，比较贪玩，没有打下信息技术教学基础，其理解能力比较差。他们可以针对自己的情况，在网站上选择适合自己的课程进行学习，非常有效，而且这些课程一般都是针对某个知识点进行讲解，时间非常的短，其含金量也很高。学生通过做题找到自己的弱点，然后进行相关课程的二次学习，接着再继续做练习题，提高巩固自己的知识，进步的非常快。比如，小明在使用翻转课堂之前，信息技术教学成绩一直都在中等水平，上升的特别慢，感觉自己很努力，但是却没有什么效果。其原因就是小明在学习的时候，没有将自己不会的问题相关的知识点进行再次学习。这就导致小明虽然解决了这个问题，但是掌握的知识一直是以前已经掌握的，所以并没有什么提升。在使用翻转课堂之后，小明将不会的问题的有关知识点进行记录，然后在网站上寻找相关的课程视频进行学习，不久之后，小明的信息技术教学成绩就有了很大的提升，从中等水平一下子提升到了高等水平。翻转课堂的教学模式与传统的教学模式相比，很大程度上提高了小学信息技术教学的有效性。一方面，学生在上面可以进行针对性的知识点学习，另一方面，也可以在上面练习相关的信息技术教学习题。这种学习方式可以在最少的时间的掌握全部的小学信息技术教学知识，对于小学生的学习来说，非常有效。
结语：将翻转课堂的教学模式引入小学教学是一项非常正确的决定，它在一定程度上提高了学生的信息技术教学积极性以及信息技术教学成绩。
参考文献
[1] 张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理， 2014（11）：45-47.
[2] 陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校 外教育旬刊，2014（增刊 2）：503.
[3] 董计霞. 试论翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[J]. 中国校外教育旬刊，2015（32）：91.
关键词：翻转课堂;教学新模式;小学信息技术教学;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-083
1我国小学信息技术教学的现状
在小学阶段，学生的理解能力还不够完善，信息技术的教学内容也比较浅显。教学一般只包含培养学生对计算机网络信息技术的认知，增加他们思维算法的基础，培养他们的逻辑思维能力，能够将其引导进入信息技术的大门，并且能够利用计算机解决一些简单的问题。为了使学生们学习信息技术的效率更加高效，全新的小学信息技术教学模式-翻转课堂的教学模式出现了，它能吸引学生的好奇心，促使他们爱上信息技术教学，愿意主动学习信息技术教学，并且能够培养出一种信息技術教学思维，而不是每天照着答题公式或者是模板进行生硬的答题。这种新的教学方法很快就克服了传统信息技术教学方法的弊端，取得了不错的成绩。信息技术的教学能够培养学生紧跟时代科技化的潮流，令学生拥有发展创造的思维能力。首先学生应该能利用计算机进行对信息的检索，以及对信息进行简单的处理和应用。翻转课堂在信息技术中的运用使得学生能够更加的了解信息技术。当学生们打开手机，可以看到海量的信息，如广告、新闻、热点等信息，这些信息都是由发布者经过专门的编辑与创作，上传的公共信息，发布者通过合理的应用计算机网络技术，使得这些信息的价值能够最大程度的发掘出来，例如学生看电视剧的时候总是有这样或那样的广告，这些广告便是商人们为了推销自己的产品进行的一个信息共享，从而实现信息的最大价值化。目前5G新兴技术的产生，激光投影，VR等先进的技术也随之融合到了互联网的空间之中，从而进一步的使人们的生活得到丰富，计算机信息技术关于资源共享的研究也逐步得到提升。这些信息技术的应用能够极大的促进学生学习的热情。
2翻转课堂在小学信息技术教学中的应用
很多人都好奇翻转课堂是什么，到底是如何翻转。今天，笔者就来告诉你们，所谓的翻转课堂就是让课堂有更多的可能性，比如，将学生学习信息技术教学的环境从学校搬到家中。学生在家中可以通过网络与教师进行交流，教师集中给大家在网上进行教学，接着学生就可以在家中完成教师布置的信息技术教学作业。而且，这种教学方式不同于传统的教学方式，他能够将教师教学的过程进行保存，如果学生没有听懂或者因为一些事情没有上课，就可以进行第二次的观看学习，如果第二次观看完之后，还是没有理解，那还可以进行第三次的观看学习，直到学生理解透彻为止。不仅如此，教师还针对信息技术教学教材中的重点难点进行详细的讲解，学生如果跟不上正常课堂上教师的教学节奏，就可以在私下观看详解版的教学过程。这对于提高小学生的信息技术教学成绩来说，非常有效。这种教学方式对于小学生来说，非常的适合。小学生与小学生之间的差距比较大，有些小学生在小学的时候打下了非常好的信息技术教学基础，所以理解能力比较强，而有些小学生在小学时，比较贪玩，没有打下信息技术教学基础，其理解能力比较差。他们可以针对自己的情况，在网站上选择适合自己的课程进行学习，非常有效，而且这些课程一般都是针对某个知识点进行讲解，时间非常的短，其含金量也很高。学生通过做题找到自己的弱点，然后进行相关课程的二次学习，接着再继续做练习题，提高巩固自己的知识，进步的非常快。比如，小明在使用翻转课堂之前，信息技术教学成绩一直都在中等水平，上升的特别慢，感觉自己很努力，但是却没有什么效果。其原因就是小明在学习的时候，没有将自己不会的问题相关的知识点进行再次学习。这就导致小明虽然解决了这个问题，但是掌握的知识一直是以前已经掌握的，所以并没有什么提升。在使用翻转课堂之后，小明将不会的问题的有关知识点进行记录，然后在网站上寻找相关的课程视频进行学习，不久之后，小明的信息技术教学成绩就有了很大的提升，从中等水平一下子提升到了高等水平。翻转课堂的教学模式与传统的教学模式相比，很大程度上提高了小学信息技术教学的有效性。一方面，学生在上面可以进行针对性的知识点学习，另一方面，也可以在上面练习相关的信息技术教学习题。这种学习方式可以在最少的时间的掌握全部的小学信息技术教学知识，对于小学生的学习来说，非常有效。
结语：将翻转课堂的教学模式引入小学教学是一项非常正确的决定，它在一定程度上提高了学生的信息技术教学积极性以及信息技术教学成绩。
参考文献
[1] 张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理， 2014（11）：45-47.
[2] 陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校 外教育旬刊，2014（增刊 2）：503.
[3] 董计霞. 试论翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[J]. 中国校外教育旬刊，2015（32）：91.