【摘 要】
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传统的工科课程教学中忽略了感性认识的作用,本论文以《水污染控制工程》为例,用认识论指导课程的教学改革。通过实践课前置、多媒体教学、模型教学、仿真教学、线上线下混合教学和分组实践等方式,强化学生的认识过程中的两次飞跃,弥补传统工科教学顺序的缺陷,理顺学生的认识过程,提高学生学习兴趣和理论联系实际的能力。相应方法可为其他相关工科专业课程改革提供借鉴。
【基金项目】
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华南农业大学2020年校级教改项目:工科短学时课程“线上”+“线下”混合式教学模式研究与实践—以《建筑给排水工程》为例(JG202117),华南农业大学线上线下混合式课程项目:《水污染控制工程》,华南农业大学在线开放课程项目:《水污染控制工程》。
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传统的工科课程教学中忽略了感性认识的作用,本论文以《水污染控制工程》为例,用认识论指导课程的教学改革。通过实践课前置、多媒体教学、模型教学、仿真教学、线上线下混合教学和分组实践等方式,强化学生的认识过程中的两次飞跃,弥补传统工科教学顺序的缺陷,理顺学生的认识过程,提高学生学习兴趣和理论联系实际的能力。相应方法可为其他相关工科专业课程改革提供借鉴。
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