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摘 要：在教育部“停课不停学”的总体部署下，很多小学在语文教学方面都已经科学地利用互联网技术开展了线上教学工作。随着不断深入的实践探索，小学语文线上教学工作已经从以往老师单向的直播，到如今演进为老师和学生协同互动的形式。对线上和线下混合教学这种教学模式进行一定程度的探讨。
关键词：小学语文;线上线下;混合教学
一、线上线下混合教学对小学语文教学的意义
一方面线上线下混合教学有利于打破学习的时间限制，提高学习效率。在小学语文教学中，老师综合利用线上的互联网技术和线下的实践教学方法，可以根据课程的不同特点和学生的表现，将一些抽象的知识点用互联网生动地表现出来。这样做更符合小学生的学习需求，会达到更好的学习效果。线上课程的播放内容可以进行调节，打破了以往学习时间的限制，小学生可以自己掌握学习进度，根据线下课堂中存在的不懂的问题重新学习，提高了学习实效，使学习中接受慢的学生有了更大的提升空间。
另一方面线上线下教学有利于减少老师的工作强度，减轻老师的教学压力。在以往简单的线下教学中，老师需要对不同的学生重复地做备课、上课和辅导的工作，教学工作量非常大。而且老师只能简单地根据作业完成情况分析学生的学习情况。线上线下混合教学中老师可以在同一时间面向多位学生，有效地减轻了工作强度，而且根据线上答题系统，很快就能掌握学生的学习情况，提高了教学实效。
二、小学语文线上线下混合教学的策略
1.坚持线上的启发性
在线上线下混合教学中要坚持线上的启发性，有了具有启发性的教学方法，学生学习的积极性才会得到提高。老师要在小学语文的教学工作中更新传统的教学方法，改变以往教学过程中老师占主动学生占被动的局面，将学习的主动权交还给学生。在培养学生自主独立学习的过程中，保证学生在老师的指导下获得初步的启发。老师可以加强对互联网技术的灵活运用，对于学生无法理解的学习内容，在线上互联网技术的帮助下展示出来。这样也可以实现学生自主探索的动力，启发学生养成积极的思考能力，掌握更多的语文知识。
例如，老师在教授《古诗三首》的时候，对于古代文人墨客留下的诗句，很多学生都尚未达到可以完全理解的程度。在上课前或者整个课堂过程中，老师可以利用线上的互联网技术为学生提供一段生动直接的动画视频，启发他们理解古诗的内蕴，获得更好的学习体验。
2.实现线上线下教学的互补
小学语文老师在利用腾讯视频、钉钉等线上教学的过程中，不能过分依靠简单的视频教学。过度使用线上视频教学，只能让课堂教学变得不分轻重。同时，如果老师过分依赖传统的线下坐班式教学，则不利于培养学生学习的积极主动性。因此，想要达到良好的教学效果，就需要将线上教学技术与线下教学方式相结合，实现两者的结合，做到相辅相成。这樣做既能够保留线下教学的优点，又能够发挥线上教学的技术优势。
例如，老师在教授《祖父的园子》时，对于祖父园子的模样，小学生可能带入感不强，这时就需要老师线上展示具体的图片。如果仅仅依靠线上毫无实感的图片，学生可能理解不了祖父的园子意味着什么。这时老师可以鼓励有条件的学生去观察自己祖父的园子，感受祖父的温暖。并引导学生在线下课堂中大声讲出自己在祖父园子中看到了什么，感受到了什么。通过这种方式，学生既可以在线上获得对祖父园子初步的认识，又可以在线下实际课堂中进一步感受到祖父园子里的感情。
3.重视线下的知识巩固
语文学习是一个循序渐进、不断积累的过程，小学语文老师要想使学生牢固掌握基础知识并不断地积累、复习，就必须在线下课堂中对学生进行系统化的教学。根据学生在学习过程中的兴趣和获取知识方面的不同，让他们自主选择学习资源，老师给予针对性的课后练习和复习计划，让学生在课后不间断地学习，避免遗忘。此外，老师还可以建立一个线下语文学习交流群，加强老师线下对学生学习的监督，学生遇到问题可以在群里交流，帮助学生及时解决难题，提高学习的效率。
三、结语
线上线下混合教学是未来教育发展的趋势。在复学背景下对小学语文开展线上线下混合教学模式，可以具体有效地掌握学生的真实学习情况，方便老师在接下来的教学工作中因材施教，有针对性开展教学计划。同时，学生可以不受时间限制地学习，提高学习实效。
参考文献：
[1]刘颜颜.“互联网 ”背景下线上线下混合式教学平台设计及应用[J].智库时代，2018（51）：27.
[2]冯晓英，王瑞雪，吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评：基于混合式教学的分析框架[J].远程教育杂志，2018（3）：13-24.
[3]王玉生，宋晓燕，张天杰.线上线下结合的教学模式探索[J].华北水利水电大学学报（社会科学版），2019（3）.
关键词：小学语文;线上线下;混合教学
一、线上线下混合教学对小学语文教学的意义
一方面线上线下混合教学有利于打破学习的时间限制，提高学习效率。在小学语文教学中，老师综合利用线上的互联网技术和线下的实践教学方法，可以根据课程的不同特点和学生的表现，将一些抽象的知识点用互联网生动地表现出来。这样做更符合小学生的学习需求，会达到更好的学习效果。线上课程的播放内容可以进行调节，打破了以往学习时间的限制，小学生可以自己掌握学习进度，根据线下课堂中存在的不懂的问题重新学习，提高了学习实效，使学习中接受慢的学生有了更大的提升空间。
另一方面线上线下教学有利于减少老师的工作强度，减轻老师的教学压力。在以往简单的线下教学中，老师需要对不同的学生重复地做备课、上课和辅导的工作，教学工作量非常大。而且老师只能简单地根据作业完成情况分析学生的学习情况。线上线下混合教学中老师可以在同一时间面向多位学生，有效地减轻了工作强度，而且根据线上答题系统，很快就能掌握学生的学习情况，提高了教学实效。
二、小学语文线上线下混合教学的策略
1.坚持线上的启发性
在线上线下混合教学中要坚持线上的启发性，有了具有启发性的教学方法，学生学习的积极性才会得到提高。老师要在小学语文的教学工作中更新传统的教学方法，改变以往教学过程中老师占主动学生占被动的局面，将学习的主动权交还给学生。在培养学生自主独立学习的过程中，保证学生在老师的指导下获得初步的启发。老师可以加强对互联网技术的灵活运用，对于学生无法理解的学习内容，在线上互联网技术的帮助下展示出来。这样也可以实现学生自主探索的动力，启发学生养成积极的思考能力，掌握更多的语文知识。
例如，老师在教授《古诗三首》的时候，对于古代文人墨客留下的诗句，很多学生都尚未达到可以完全理解的程度。在上课前或者整个课堂过程中，老师可以利用线上的互联网技术为学生提供一段生动直接的动画视频，启发他们理解古诗的内蕴，获得更好的学习体验。
2.实现线上线下教学的互补
小学语文老师在利用腾讯视频、钉钉等线上教学的过程中，不能过分依靠简单的视频教学。过度使用线上视频教学，只能让课堂教学变得不分轻重。同时，如果老师过分依赖传统的线下坐班式教学，则不利于培养学生学习的积极主动性。因此，想要达到良好的教学效果，就需要将线上教学技术与线下教学方式相结合，实现两者的结合，做到相辅相成。这樣做既能够保留线下教学的优点，又能够发挥线上教学的技术优势。
例如，老师在教授《祖父的园子》时，对于祖父园子的模样，小学生可能带入感不强，这时就需要老师线上展示具体的图片。如果仅仅依靠线上毫无实感的图片，学生可能理解不了祖父的园子意味着什么。这时老师可以鼓励有条件的学生去观察自己祖父的园子，感受祖父的温暖。并引导学生在线下课堂中大声讲出自己在祖父园子中看到了什么，感受到了什么。通过这种方式，学生既可以在线上获得对祖父园子初步的认识，又可以在线下实际课堂中进一步感受到祖父园子里的感情。
3.重视线下的知识巩固
语文学习是一个循序渐进、不断积累的过程，小学语文老师要想使学生牢固掌握基础知识并不断地积累、复习，就必须在线下课堂中对学生进行系统化的教学。根据学生在学习过程中的兴趣和获取知识方面的不同，让他们自主选择学习资源，老师给予针对性的课后练习和复习计划，让学生在课后不间断地学习，避免遗忘。此外，老师还可以建立一个线下语文学习交流群，加强老师线下对学生学习的监督，学生遇到问题可以在群里交流，帮助学生及时解决难题，提高学习的效率。
三、结语
线上线下混合教学是未来教育发展的趋势。在复学背景下对小学语文开展线上线下混合教学模式，可以具体有效地掌握学生的真实学习情况，方便老师在接下来的教学工作中因材施教，有针对性开展教学计划。同时，学生可以不受时间限制地学习，提高学习实效。
参考文献：
[1]刘颜颜.“互联网 ”背景下线上线下混合式教学平台设计及应用[J].智库时代，2018（51）：27.
[2]冯晓英，王瑞雪，吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评：基于混合式教学的分析框架[J].远程教育杂志，2018（3）：13-24.
[3]王玉生，宋晓燕，张天杰.线上线下结合的教学模式探索[J].华北水利水电大学学报（社会科学版），2019（3）.