论文部分内容阅读
摘 要：合作学习是新课改提倡的一种以生为本的教学模式，有利于培养学生的主观能动性，使学生摆脱传统课堂对教师的依赖，做学习的主人。本文围绕初中英语教学展开合作学习模式的应用研究，以期促进学生更好地发挥学习英语的积极性，提升英语综合能力和素养。
关键词：初中英语;合作学习;教学研究
随着新课改的深入推进，广大英语教育工作者都在致力于教学改革，以期提升教学有效性。初中是学生学习的重要时期，起著承上启下的作用。在新课改理念的指导下，教师应积极地改变传统课堂的师生角色，并通过合作、探究学习的教学模式，培养学生的主观能动性，使学生敢于在课堂中展现自己的优势，从而提高学习效果。本文主要从三个方面来谈基于小组合作学习的初中英语教学，分别为：注重情境创设，激发学生学习兴趣、注重教学引导，提高小组合作效率、注重评价交流，深化合作学习效果，下文将一一进行展开阐述。
一、注重情境创设，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的基础，也是学生学习的动力源泉。不论是任何教学方法都需要满足学生的兴趣需求，才能使学生更加全身心的投入其中快乐的学习。合作学习以学生为学习的主人，要想提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣是关键。导入是课堂教学的第一步骤，良好的导入既承担着突出主题、营造氛围的作用，也起着激发兴趣，促进学生深入学习的效果。在合作学习之初，教师结合教学内容，创设生动有趣的情境，能够为学生接下来的合作学习奠定良好的基础。
比如：在学习《Body and Feelings》这节课时，教师可以一进教室就满怀笑容地跟学生说：“I am happy！Do you feel happy？”这时，学生可能会由于听不懂而选择不回应，教师需要用中文再次提问：“要上英语课了，我很开心，你开心吗？”然后，走到几个学生身边向其提问：“Do you feel happy？”并引导学生说出“Yes.”这样能够很快地将学生从课下懒散的状态拉到课堂中，并使学生领会本节课的教学主题。接着，教师可应用多媒体为学生布置合作学习的任务，任务包括词汇学习、主要句子学习、阅读翻译，在此基础上学生就可以进行合作学习了。
二、注重教学引导，提高小组合作效率
合作学习看似是一个简单的过程，只需要学生以组为单位完成教师布置的任务和提出的问题即可，但是具体实施起来却不容易。要想保证合作学习的高效性，一来教师需要对学生科学的分组。二来，也需要培养学生合作学习的精神，让每个学生都能融入在集体当中发挥自己的优势。三来，更需要教师教授学生合作学习的方法，使学生在积极的情绪引导下，采取正确的方法，实现合作学习的目标。
学生具有差异性，有的学生小学基础打得好，对音标掌握的非常充分，这样的学生在词汇学习上就会比较容易，且对句子成分的理解也比较清晰。然而，有的学生小学学习不认真，基础不牢固，这就会导致其对知识的接受能力较弱。在合作学习时，教师应正视学生之间的差异性，让每个小组都含有优等生、中等生、潜力生，这样不同层次的学生能够通过交流相互帮助。另外，在学生合作学习的过程中，教师要及时地指导学生，培养学生积极的学习态度，并教给学生正确的学习方法。比如：在《Body and Feelings》这节课，教师提出问题：“在日常生活中，除了happy、sad还有什么情感？这些情感是怎样体现的？”引导学生合作学习共同思考。假如，在合作学习中，有的学生心不在焉，并不积极的参与讨论，这时教师要及时地提醒学生要积极地表达自己的想法，为小组完成任务尽一份力。这样既能很好地控制课堂进度，又能培养学生合作学习的责任感，使学生积极地在合作交流中学习更多有关情绪的词汇。
三、注重评价交流，深化合作学习效果
在素质教育的引导下，新时期的英语教学不仅重视学生的知识技能，更加注重学生的学习能力和情感态度。在合作学习中，教师不光会在课堂的最后对学生的整体学习进行总结性评价，也会在学生合作学习的过程中通过形成性评价引导和调整学生的合作学习活动，使学生的合作学习更加有效。
在《Body and Feelings》这节课的合作学习过程中，笔者要求每个小组派两名同学在黑板上进行“你画我猜”游戏，游戏规则为：一名学生在黑板上画表情，另一名学生猜词汇。假如一名学生画的是流泪的表情，则另一名学生需要说出Tears in eyes，sad.在某组进行游戏时，教师要组织其他学生根据评分标准来评价小组表现。当学生提出画的太慢，画的表情不明显或者对有关表情的词汇掌握不深刻等意见时，讲台上的学生要认真的思考他人的建议，并在下次的活动中改正，这样有利于学生明确学习上的不足，从而在以后的学习中取得更大的进步。
综上所述，合作学习模式是对传统英语教学的巨大突破，在初中英语教学中应用合作学习法，既改变了传统课堂的师生地位，提高了学生学习的积极性，又能够培养学生端正的学习态度，使学生的学习能力和合作意识得到提升，是深化初中英语教学改革，促进初中英语教学发展的重要实施策略。
参考文献：
[1]尤丽香. 初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J]. 英语广场，2018（12）：152-153.
[2]张黄燕. 小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探析[J]. 基础教育论坛，2019（16）：10-11.
关键词：初中英语;合作学习;教学研究
随着新课改的深入推进，广大英语教育工作者都在致力于教学改革，以期提升教学有效性。初中是学生学习的重要时期，起著承上启下的作用。在新课改理念的指导下，教师应积极地改变传统课堂的师生角色，并通过合作、探究学习的教学模式，培养学生的主观能动性，使学生敢于在课堂中展现自己的优势，从而提高学习效果。本文主要从三个方面来谈基于小组合作学习的初中英语教学，分别为：注重情境创设，激发学生学习兴趣、注重教学引导，提高小组合作效率、注重评价交流，深化合作学习效果，下文将一一进行展开阐述。
一、注重情境创设，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的基础，也是学生学习的动力源泉。不论是任何教学方法都需要满足学生的兴趣需求，才能使学生更加全身心的投入其中快乐的学习。合作学习以学生为学习的主人，要想提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣是关键。导入是课堂教学的第一步骤，良好的导入既承担着突出主题、营造氛围的作用，也起着激发兴趣，促进学生深入学习的效果。在合作学习之初，教师结合教学内容，创设生动有趣的情境，能够为学生接下来的合作学习奠定良好的基础。
比如：在学习《Body and Feelings》这节课时，教师可以一进教室就满怀笑容地跟学生说：“I am happy！Do you feel happy？”这时，学生可能会由于听不懂而选择不回应，教师需要用中文再次提问：“要上英语课了，我很开心，你开心吗？”然后，走到几个学生身边向其提问：“Do you feel happy？”并引导学生说出“Yes.”这样能够很快地将学生从课下懒散的状态拉到课堂中，并使学生领会本节课的教学主题。接着，教师可应用多媒体为学生布置合作学习的任务，任务包括词汇学习、主要句子学习、阅读翻译，在此基础上学生就可以进行合作学习了。
二、注重教学引导，提高小组合作效率
合作学习看似是一个简单的过程，只需要学生以组为单位完成教师布置的任务和提出的问题即可，但是具体实施起来却不容易。要想保证合作学习的高效性，一来教师需要对学生科学的分组。二来，也需要培养学生合作学习的精神，让每个学生都能融入在集体当中发挥自己的优势。三来，更需要教师教授学生合作学习的方法，使学生在积极的情绪引导下，采取正确的方法，实现合作学习的目标。
学生具有差异性，有的学生小学基础打得好，对音标掌握的非常充分，这样的学生在词汇学习上就会比较容易，且对句子成分的理解也比较清晰。然而，有的学生小学学习不认真，基础不牢固，这就会导致其对知识的接受能力较弱。在合作学习时，教师应正视学生之间的差异性，让每个小组都含有优等生、中等生、潜力生，这样不同层次的学生能够通过交流相互帮助。另外，在学生合作学习的过程中，教师要及时地指导学生，培养学生积极的学习态度，并教给学生正确的学习方法。比如：在《Body and Feelings》这节课，教师提出问题：“在日常生活中，除了happy、sad还有什么情感？这些情感是怎样体现的？”引导学生合作学习共同思考。假如，在合作学习中，有的学生心不在焉，并不积极的参与讨论，这时教师要及时地提醒学生要积极地表达自己的想法，为小组完成任务尽一份力。这样既能很好地控制课堂进度，又能培养学生合作学习的责任感，使学生积极地在合作交流中学习更多有关情绪的词汇。
三、注重评价交流，深化合作学习效果
在素质教育的引导下，新时期的英语教学不仅重视学生的知识技能，更加注重学生的学习能力和情感态度。在合作学习中，教师不光会在课堂的最后对学生的整体学习进行总结性评价，也会在学生合作学习的过程中通过形成性评价引导和调整学生的合作学习活动，使学生的合作学习更加有效。
在《Body and Feelings》这节课的合作学习过程中，笔者要求每个小组派两名同学在黑板上进行“你画我猜”游戏，游戏规则为：一名学生在黑板上画表情，另一名学生猜词汇。假如一名学生画的是流泪的表情，则另一名学生需要说出Tears in eyes，sad.在某组进行游戏时，教师要组织其他学生根据评分标准来评价小组表现。当学生提出画的太慢，画的表情不明显或者对有关表情的词汇掌握不深刻等意见时，讲台上的学生要认真的思考他人的建议，并在下次的活动中改正，这样有利于学生明确学习上的不足，从而在以后的学习中取得更大的进步。
综上所述，合作学习模式是对传统英语教学的巨大突破，在初中英语教学中应用合作学习法，既改变了传统课堂的师生地位，提高了学生学习的积极性，又能够培养学生端正的学习态度，使学生的学习能力和合作意识得到提升，是深化初中英语教学改革，促进初中英语教学发展的重要实施策略。
参考文献：
[1]尤丽香. 初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J]. 英语广场，2018（12）：152-153.
[2]张黄燕. 小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探析[J]. 基础教育论坛，2019（16）：10-11.