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摘 要：数学学科在小学教育中非常重要，在小学数学教学过程当中，“综合与实践”不可被忽略，尤其是具备特色的拓展内容，“综合与实践”的全面实施，对课程变革产生着十分重要的作用。本文主要以人教版小学五年级数学“掷一掷”为例，对小学数学“综合与实践”有效教学进行分析，期望为未来的相关研究提供参考。
关键词：小学数学；“综合与实践”；有效教学；案例浅析；数学“掷一掷”
一、 创设问题情景，调动小学生自主探究的积极性
现阶段，在我国小学数学教学过程当中，数学教师应该使用悬念设置以及故事引进的办法，让乏味且抽象的数学知识更加生动且充满趣味性，这样一方面能够激发出小学生对数学知识进行学习的自觉性，另一方面让小学生对数学知识与实际生活之间存有的关联性进行感悟，经过问题情景创设的办法，可以让小学生对数学基础知识的学习充满热情。
小学数学教材最为明显的特征是根据小学生的心理特征进行编写，这样小学生可以进行深入的了解，大多数小学生在进行课前预习的时候便能够看懂数学课本的内容，但是也非常容易忘记。小学数学教师应该根据教材的内容，找到更多的资料对教学过程以及内容进行补充，进而让小学生把数学知识和实际生活进行关联，这样小学生便不会忘记自己学习到的内容。
二、 鼓励小学生经过主动研究发现与解决问题
现阶段，我国小学数学“综合与实践”的教学，主要是为了让小学生积累更多的数学活动经验，对小学生的创新认知以及应用认知进行培养，在具体小学数学教学过程当中，数学教师不可以过于重视向小学生进行数学知识的讲授，这样小学生只会对数学知识进行机械记忆，应该让小学生在学习的过程中及时发现问题，并且经过观察、猜想以及验证的程序，让小学生充分地参与到数学活动当中，进而对成功进行感知，这样可以调动小学生对数学知识进行探究的自觉性。因此，在我国小学数学课堂教学过程当中，学生应该及时发现问题，并且经过实践操作以及小组合作等办法，对数学问题进行有效解决。
数学知识主要是让小学生在具体的情景当中，根据日常生活当中熟悉的事情，在发现问题与解决问题的活动当中，对数学知识和平时生活之间的关联进行体会。例如，数学教师可以让小学生在投掷骰子以前，搞清楚一个相关的问题，也就是把两个骰子进行投掷以后，将上面的两个数字进行相加，这样它们的“和”存有多少种可能，让小学生之间进行讨论与交流。
三、 提供机会让学生可以动手进行操作，培养学生的自主探究能力
随着新课程改革的深入，要求数学教师在课堂教学的时候，可以对数学教材的内容进行利用，让小学生迈入到多姿多彩的数学世界当中，让小学生可以在被动的学习当中获得解放，经过优美的图片以及自然现象等，让小学生对数学世界存有的魅力进行感知，不断提升小学生对数学知识进行学习的自觉性以及自助性，这样小学生可以在数学知识的乐园当中进行畅游。
小学生喜欢对新鲜的事物进行探索，他们拥有一颗好奇心，在相应的环境当中，小学生可以使用积极向上的态度，利用自己已经掌握的数学知识以及经验，对新型的知识内容展开探究以及了解。教师在对“掷一掷”进行教学的时候，可以对游戏环节进行设计，进而对可能性进行研究，这样能够培养小学生进行小组合作以及自主探究的素养和能力。经过上述的教学认知，小学生已经初步掌握了投掷的成果，经过小学生的合作学习以及探究活动，全班小学生可以进行探讨与交流，这样由个体到整体，由特别到普通，让小学生对结果的获取在数据信息基础上，一方面可以让小学生维持自身不断探究知识的兴趣，另一方面为小学生未来的数学知识学习奠定坚实的基础。
例如，“掷一掷”内容主要涉及的知识是概率，数学教师应该培养小学生使用概率的眼光去看待这个世界，对小学生的随机思维进行培养，对简单的概率知识进行安排，并不是把其内容当作是机械的练习，进而对小学生的概率素养进行培养。教师可以提问：在刚才教师与两位小学生的“掷一掷”游戏当中，其他小学生是否想要参与其中，这样可以吸引小学生的注意力，然后，教师为小学生准备更多的骰子，让同桌为一个小组进行投掷，与此同时，教师让小学生制作一个表格，把这些数字之和按顺序填写在表格当中，小学生进行投掷，和是多少，就让小学生在数字上用彩笔进行填涂，这样在填涂完任意一列的时候，游戏便结束了，在这样的过程当中，数学教师也应该对存在困难的小学生进行指导。
四、 学生展示交流，自我体验
汇报交流一方面是小学生对自我进行展示的主要过程，另一方面也是小学生对自我进行体验的主要过程，在实际汇报过程当中能够看出，小学生进行参与的自觉性以及积极性非常高，在利用“综合与实践”对“掷一掷”进行教学的时候，教师可以让小学生对自己的发现进行交流，进而展示出小学生自主探究的结果，这样可以调动小学生进行数学思考，与此同时，对小学生的逻辑思维进行培养。在实际展示当中，小学生会充分参与到其中，这样在最大的程度上发挥出了小学生的能力。经过小组汇报的手段，能够提升小学生的语言表达水平，培养小学生的实践能力，让小学生进行体验、探究以及创作，这样小学生可以参与到所有活动当中，充分培养小学生的团队协作能力以及自主探究能力。
例如，在小学数学“掷一掷”教学过程当中，教师可以让小学生将自己计算所得的“和”在纸上进行标出，并且进行仔细观察，找出自己的发现，和同桌之间进行沟通与交流，最后教师让小学生边展示边说自己的发现。
五、 结束语
由于素质教育的不断深入，我国越来越重视小学教育，而数学课程在小学教育当中产生着非常重要的作用，数学知识主要来源于实际生活，数学教师应该重视“综合与实践”教学，在数学知识“掷一掷”教学的过程当中，教师应该重视培养小学生的兴趣，让他们可以自己发现问题并解决问题，不断培养小学生自主探究的能力，提升小学生的自信心。
参考文献：
[1]李飞燕.小学数学“综合与实践”有效教学案例浅析——以人教版小学五年级数学“掷一掷”为例[J].新校园（阅读），2016（4）：25-26.
[2]干利伟.小学数学“综合与实践”有效教学的探索——以人教版小学数学五年级“打电话”教学为例[J].小学教学参考，2016（6）：13-14.
[3]龚夏凤.小学教学“综合与实践”有效教学案例研究[D].重庆：重庆师范大学，2017：86-87.
作者简介：
陳清旗，福建省龙海市，龙海市程溪中心小学。
关键词：小学数学；“综合与实践”；有效教学；案例浅析；数学“掷一掷”
一、 创设问题情景，调动小学生自主探究的积极性
现阶段，在我国小学数学教学过程当中，数学教师应该使用悬念设置以及故事引进的办法，让乏味且抽象的数学知识更加生动且充满趣味性，这样一方面能够激发出小学生对数学知识进行学习的自觉性，另一方面让小学生对数学知识与实际生活之间存有的关联性进行感悟，经过问题情景创设的办法，可以让小学生对数学基础知识的学习充满热情。
小学数学教材最为明显的特征是根据小学生的心理特征进行编写，这样小学生可以进行深入的了解，大多数小学生在进行课前预习的时候便能够看懂数学课本的内容，但是也非常容易忘记。小学数学教师应该根据教材的内容，找到更多的资料对教学过程以及内容进行补充，进而让小学生把数学知识和实际生活进行关联，这样小学生便不会忘记自己学习到的内容。
二、 鼓励小学生经过主动研究发现与解决问题
现阶段，我国小学数学“综合与实践”的教学，主要是为了让小学生积累更多的数学活动经验，对小学生的创新认知以及应用认知进行培养，在具体小学数学教学过程当中，数学教师不可以过于重视向小学生进行数学知识的讲授，这样小学生只会对数学知识进行机械记忆，应该让小学生在学习的过程中及时发现问题，并且经过观察、猜想以及验证的程序，让小学生充分地参与到数学活动当中，进而对成功进行感知，这样可以调动小学生对数学知识进行探究的自觉性。因此，在我国小学数学课堂教学过程当中，学生应该及时发现问题，并且经过实践操作以及小组合作等办法，对数学问题进行有效解决。
数学知识主要是让小学生在具体的情景当中，根据日常生活当中熟悉的事情，在发现问题与解决问题的活动当中，对数学知识和平时生活之间的关联进行体会。例如，数学教师可以让小学生在投掷骰子以前，搞清楚一个相关的问题，也就是把两个骰子进行投掷以后，将上面的两个数字进行相加，这样它们的“和”存有多少种可能，让小学生之间进行讨论与交流。
三、 提供机会让学生可以动手进行操作，培养学生的自主探究能力
随着新课程改革的深入，要求数学教师在课堂教学的时候，可以对数学教材的内容进行利用，让小学生迈入到多姿多彩的数学世界当中，让小学生可以在被动的学习当中获得解放，经过优美的图片以及自然现象等，让小学生对数学世界存有的魅力进行感知，不断提升小学生对数学知识进行学习的自觉性以及自助性，这样小学生可以在数学知识的乐园当中进行畅游。
小学生喜欢对新鲜的事物进行探索，他们拥有一颗好奇心，在相应的环境当中，小学生可以使用积极向上的态度，利用自己已经掌握的数学知识以及经验，对新型的知识内容展开探究以及了解。教师在对“掷一掷”进行教学的时候，可以对游戏环节进行设计，进而对可能性进行研究，这样能够培养小学生进行小组合作以及自主探究的素养和能力。经过上述的教学认知，小学生已经初步掌握了投掷的成果，经过小学生的合作学习以及探究活动，全班小学生可以进行探讨与交流，这样由个体到整体，由特别到普通，让小学生对结果的获取在数据信息基础上，一方面可以让小学生维持自身不断探究知识的兴趣，另一方面为小学生未来的数学知识学习奠定坚实的基础。
例如，“掷一掷”内容主要涉及的知识是概率，数学教师应该培养小学生使用概率的眼光去看待这个世界，对小学生的随机思维进行培养，对简单的概率知识进行安排，并不是把其内容当作是机械的练习，进而对小学生的概率素养进行培养。教师可以提问：在刚才教师与两位小学生的“掷一掷”游戏当中，其他小学生是否想要参与其中，这样可以吸引小学生的注意力，然后，教师为小学生准备更多的骰子，让同桌为一个小组进行投掷，与此同时，教师让小学生制作一个表格，把这些数字之和按顺序填写在表格当中，小学生进行投掷，和是多少，就让小学生在数字上用彩笔进行填涂，这样在填涂完任意一列的时候，游戏便结束了，在这样的过程当中，数学教师也应该对存在困难的小学生进行指导。
四、 学生展示交流，自我体验
汇报交流一方面是小学生对自我进行展示的主要过程，另一方面也是小学生对自我进行体验的主要过程，在实际汇报过程当中能够看出，小学生进行参与的自觉性以及积极性非常高，在利用“综合与实践”对“掷一掷”进行教学的时候，教师可以让小学生对自己的发现进行交流，进而展示出小学生自主探究的结果，这样可以调动小学生进行数学思考，与此同时，对小学生的逻辑思维进行培养。在实际展示当中，小学生会充分参与到其中，这样在最大的程度上发挥出了小学生的能力。经过小组汇报的手段，能够提升小学生的语言表达水平，培养小学生的实践能力，让小学生进行体验、探究以及创作，这样小学生可以参与到所有活动当中，充分培养小学生的团队协作能力以及自主探究能力。
例如，在小学数学“掷一掷”教学过程当中，教师可以让小学生将自己计算所得的“和”在纸上进行标出，并且进行仔细观察，找出自己的发现，和同桌之间进行沟通与交流，最后教师让小学生边展示边说自己的发现。
五、 结束语
由于素质教育的不断深入，我国越来越重视小学教育，而数学课程在小学教育当中产生着非常重要的作用，数学知识主要来源于实际生活，数学教师应该重视“综合与实践”教学，在数学知识“掷一掷”教学的过程当中，教师应该重视培养小学生的兴趣，让他们可以自己发现问题并解决问题，不断培养小学生自主探究的能力，提升小学生的自信心。
参考文献：
[1]李飞燕.小学数学“综合与实践”有效教学案例浅析——以人教版小学五年级数学“掷一掷”为例[J].新校园（阅读），2016（4）：25-26.
[2]干利伟.小学数学“综合与实践”有效教学的探索——以人教版小学数学五年级“打电话”教学为例[J].小学教学参考，2016（6）：13-14.
[3]龚夏凤.小学教学“综合与实践”有效教学案例研究[D].重庆：重庆师范大学，2017：86-87.
作者简介：
陳清旗，福建省龙海市，龙海市程溪中心小学。