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摘要：语言是人与人沟通的基本工具，语言的表达能力的快速发展时期是幼儿时期。对于幼儿教师来说，要有积极的态度和科学的方法，来促进幼儿语言表达能力的发展，为孩子今后的成长打下良好的基础。
关键词：语言表达、环境、沟通、交流
语言，是人类社会交往与思维的主要工具，是人与人沟通的基本工具，语言表达能力的快速发展时期是幼儿时期。儿童获得了语言，就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的情感和喜怒哀乐，来认知和探索周边的世界，来和他人沟通。著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成的概念的方法，在很大程度上取决于他的語言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他的智力的发展是至关重要的。幼儿时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快，大多数孩子都能简单地表达自己的见闻和感受。因此，幼儿语言表达能力的培养从孩子呀呀学语时就应该着手开始，给孩子创造多看、多摸、多听、多说的机会。学校与家庭要密切配合，正确地引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。
既然语言学习之于孩子的成长是如此重要，对许多老师和家长而言，如何帮助和推动孩子的语言学习，就成了孩子智力发展的头等大事。那要怎么培养幼儿的语言能力呢？下面我谈谈自己认识和看法。
一、创设良好的语言环境
爱尔维修说：“人刚生下来的时候都是一样的，仅仅由于环境特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人却变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”，这充分说明了环境在幼儿生长的过程中是多么地重要。《幼儿园教育纲要》明确要求要“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言的乐趣”。教师和家长应为幼儿创造一个宽松活泼、欢快和谐的语言学习环境。幼儿园的各个教室和走廊都可为幼儿创设一个很漂亮的环境，幼儿园各个年段要根据开展的主题活动来更换布置各种环境，让幼儿自然而然地相互进行语言交流。比如，在小班开展“汽车”的主题活动中，我们可以鼓励孩子把他们知道的车的形状、特征等说出来，接着在走廊上贴上小朋友的汽车作品，鼓励幼儿用语言表达自己的想法。
二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话说
幼儿对生活有着强烈的新鲜感和好奇心，对幼儿来说，生活就是学习。丰富的生活经验是培养幼儿语言表达能力的主要途径，也是我们语言教学的基础。幼儿只有具备了生活经验，才能有表达的内容，才有话说。比如，我们可以带领幼儿走进自然，观察四季的景色变化，观察大自然的日出日落、风雨雷电、春夏秋冬等。又如在春天，我们可以通过带领幼儿一起种植植物等活动来丰富生活幼儿经验，教师可以边说边做，让幼儿通过观察来比较种子的不同。我们还可以带领幼儿观察幼儿园种植地里的花果蔬菜，丰富他们的知识生活经验，让幼儿在动手、动脑的同时，有话说、愿意说、喜欢说。
三、利用幼儿与同伴和成人之间的交往，促进幼儿语言表达能力的发展。
同伴之间的相互交流是幼儿学习语言的重要途径之一。同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动自己已有的经验，运用语言技巧去解决生活问题。例如：我们在幼儿园里随时都会发现幼儿见到其他小朋友能主动问好，较好的小朋友会坐在一起聊天。又如：两个幼儿为一个玩具发生了矛盾，双方在交往过程中会根据对方的态度和行为选择交流策略，以达到自己的目的。这样，幼儿就在交往中自然而然地提高了语言表达能力。我们在幼儿园会经常发现，有两个小朋友想看同一本书，老师就建议没拿到书的小朋友和拿到书的小朋友一起看，两个小朋友就在一起边看书边讨论书上的内容。成人与幼儿之间的交往也有促进幼儿语言发展的作用，成人语言为幼儿的语言学习起到了示范作用。我们要让幼儿通过对成人的观察、模仿和学习，理解语言的意义，提高语言表达能力。
四、树立幼儿的自信心与成就感，让幼儿敢说
幼儿的自信心直接影响着他们的学习态度和努力程度，自信心的树立一方面是与以往的成败的体验有关，另一方面与成人的期望和评价有关。因此，教师应以信任、接纳的态度鼓励幼儿大胆表达自己的思想、情感和愿望。我们还会遇到一些语言发展有不同障碍的幼儿，《幼儿园教育纲要》指出：“对有语言障碍的儿童要给予特别关注。”教师要做有心人，在发现有可能存在语言障碍的幼儿后，应及时与家长联系，并与家长共同针对幼儿的症状进行配合纠正。在日常语言教育过程中，教师需要帮助这些孩子提高运用语言交流的自信心，鼓励他们积极参与交往，并制定特别的个别教育计划，针对幼儿的语言问题给以特别帮助。例如：在我指导实习的班级里，有一个小孩话说得很少，一天下来几乎没听他讲几句话，我们老师就会在旁边和他说话，慢慢引导他说话，比如他在玩花片时，就问他拼的是什么，为什么拼这样的东西等。
五、通过幼儿自主阅读加强幼儿语言表达的能力
《幼儿园教育纲要》提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写能力”。我们要充分利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的内容，提高幼儿语言能力和思维能力。教师可以在听说游戏、谈话活动、讲述活动、故事阅读和续编故事等活动中，引导幼儿运用口头语言表达出自己的想法。比如：让幼儿口述自己看到或听到的故事，扮演讲故事中的人来讲自己生活中发生的的故事，或背诵儿歌和儿童诗，培养幼儿的记忆力和语言的畅通性，这样还可以让幼兒在边读边看中培养对文字的兴趣。
幼儿语言表达能力的提高，不是一朝一夕能够实现的，需要日常生活中的日积月累。只要通过我们不断耐心地引导和指导，幼儿的语言表达能力一定会有更大的提高。
参考文献：
[1]马立秋，浅析幼儿的语言交往能力[J].中国教育发展研究杂志，2009.2
[2]赵璇，创设良好环境，促进幼儿语言发展黑龙江科技信息[J]，2009.12
[3]教育部基础教育司组织编写，幼儿园教育指导纲要（试行）解读，2011.3
[4]颜晓燕，学前儿童语言教育与活动指导，2012.7
作者简介：
陈丽婷（1963--）女，福建泉州人，副教授，从事普通话教师口语、幼儿作品朗诵研究、指导幼儿园语言教学等。
关键词：语言表达、环境、沟通、交流
语言，是人类社会交往与思维的主要工具，是人与人沟通的基本工具，语言表达能力的快速发展时期是幼儿时期。儿童获得了语言，就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的情感和喜怒哀乐，来认知和探索周边的世界，来和他人沟通。著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成的概念的方法，在很大程度上取决于他的語言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他的智力的发展是至关重要的。幼儿时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快，大多数孩子都能简单地表达自己的见闻和感受。因此，幼儿语言表达能力的培养从孩子呀呀学语时就应该着手开始，给孩子创造多看、多摸、多听、多说的机会。学校与家庭要密切配合，正确地引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。
既然语言学习之于孩子的成长是如此重要，对许多老师和家长而言，如何帮助和推动孩子的语言学习，就成了孩子智力发展的头等大事。那要怎么培养幼儿的语言能力呢？下面我谈谈自己认识和看法。
一、创设良好的语言环境
爱尔维修说：“人刚生下来的时候都是一样的，仅仅由于环境特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人却变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”，这充分说明了环境在幼儿生长的过程中是多么地重要。《幼儿园教育纲要》明确要求要“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言的乐趣”。教师和家长应为幼儿创造一个宽松活泼、欢快和谐的语言学习环境。幼儿园的各个教室和走廊都可为幼儿创设一个很漂亮的环境，幼儿园各个年段要根据开展的主题活动来更换布置各种环境，让幼儿自然而然地相互进行语言交流。比如，在小班开展“汽车”的主题活动中，我们可以鼓励孩子把他们知道的车的形状、特征等说出来，接着在走廊上贴上小朋友的汽车作品，鼓励幼儿用语言表达自己的想法。
二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话说
幼儿对生活有着强烈的新鲜感和好奇心，对幼儿来说，生活就是学习。丰富的生活经验是培养幼儿语言表达能力的主要途径，也是我们语言教学的基础。幼儿只有具备了生活经验，才能有表达的内容，才有话说。比如，我们可以带领幼儿走进自然，观察四季的景色变化，观察大自然的日出日落、风雨雷电、春夏秋冬等。又如在春天，我们可以通过带领幼儿一起种植植物等活动来丰富生活幼儿经验，教师可以边说边做，让幼儿通过观察来比较种子的不同。我们还可以带领幼儿观察幼儿园种植地里的花果蔬菜，丰富他们的知识生活经验，让幼儿在动手、动脑的同时，有话说、愿意说、喜欢说。
三、利用幼儿与同伴和成人之间的交往，促进幼儿语言表达能力的发展。
同伴之间的相互交流是幼儿学习语言的重要途径之一。同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动自己已有的经验，运用语言技巧去解决生活问题。例如：我们在幼儿园里随时都会发现幼儿见到其他小朋友能主动问好，较好的小朋友会坐在一起聊天。又如：两个幼儿为一个玩具发生了矛盾，双方在交往过程中会根据对方的态度和行为选择交流策略，以达到自己的目的。这样，幼儿就在交往中自然而然地提高了语言表达能力。我们在幼儿园会经常发现，有两个小朋友想看同一本书，老师就建议没拿到书的小朋友和拿到书的小朋友一起看，两个小朋友就在一起边看书边讨论书上的内容。成人与幼儿之间的交往也有促进幼儿语言发展的作用，成人语言为幼儿的语言学习起到了示范作用。我们要让幼儿通过对成人的观察、模仿和学习，理解语言的意义，提高语言表达能力。
四、树立幼儿的自信心与成就感，让幼儿敢说
幼儿的自信心直接影响着他们的学习态度和努力程度，自信心的树立一方面是与以往的成败的体验有关，另一方面与成人的期望和评价有关。因此，教师应以信任、接纳的态度鼓励幼儿大胆表达自己的思想、情感和愿望。我们还会遇到一些语言发展有不同障碍的幼儿，《幼儿园教育纲要》指出：“对有语言障碍的儿童要给予特别关注。”教师要做有心人，在发现有可能存在语言障碍的幼儿后，应及时与家长联系，并与家长共同针对幼儿的症状进行配合纠正。在日常语言教育过程中，教师需要帮助这些孩子提高运用语言交流的自信心，鼓励他们积极参与交往，并制定特别的个别教育计划，针对幼儿的语言问题给以特别帮助。例如：在我指导实习的班级里，有一个小孩话说得很少，一天下来几乎没听他讲几句话，我们老师就会在旁边和他说话，慢慢引导他说话，比如他在玩花片时，就问他拼的是什么，为什么拼这样的东西等。
五、通过幼儿自主阅读加强幼儿语言表达的能力
《幼儿园教育纲要》提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写能力”。我们要充分利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的内容，提高幼儿语言能力和思维能力。教师可以在听说游戏、谈话活动、讲述活动、故事阅读和续编故事等活动中，引导幼儿运用口头语言表达出自己的想法。比如：让幼儿口述自己看到或听到的故事，扮演讲故事中的人来讲自己生活中发生的的故事，或背诵儿歌和儿童诗，培养幼儿的记忆力和语言的畅通性，这样还可以让幼兒在边读边看中培养对文字的兴趣。
幼儿语言表达能力的提高，不是一朝一夕能够实现的，需要日常生活中的日积月累。只要通过我们不断耐心地引导和指导，幼儿的语言表达能力一定会有更大的提高。
参考文献：
[1]马立秋，浅析幼儿的语言交往能力[J].中国教育发展研究杂志，2009.2
[2]赵璇，创设良好环境，促进幼儿语言发展黑龙江科技信息[J]，2009.12
[3]教育部基础教育司组织编写，幼儿园教育指导纲要（试行）解读，2011.3
[4]颜晓燕，学前儿童语言教育与活动指导，2012.7
作者简介：
陈丽婷（1963--）女，福建泉州人，副教授，从事普通话教师口语、幼儿作品朗诵研究、指导幼儿园语言教学等。