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摘 要：在高中化学的教学中，实验教学占有极其重要的地位，对高中生的化学实践能力与化学素养的提高都具有十分重要的作用。可是目前高中化学的实验教学却存在许多问题，已经影响着高中生对化学的学习，甚至已影响着高考的成绩。为了更好地进行高中化学教学，提高学生学习化学的兴趣，现对高中化学实验教学的弊端进行分析，以便更好地改进教学，提高高中化学的教学质量。
关键词：高中化学；实验教学；弊端；改进措施
高中化学的实验教学，具有很重要的作用，许多高中化学教师已重视起来。随着课改的推进，高中的化学实验教学已经有了很大的提高。在教学中，化学教师不但要注重学生的成绩，而且更要注重学生的实验步骤和技能等综合素质。高中化学的新课标指出：高中化学教学，要以实验教学为主，以此激起学生学习化学的兴趣，使学生轻松地学习，不断培养创新、实践能力。所以，做好高中化学教学中的实验教学，是当前高中化学教师要去做的事情，现在我从多年的高中化学教学实践中来分析高中化学教学所存在的弊端，以便更好地提出改进策略。
一、 教学的弊端
（一） 高中化学教师在教学中不重视实验，缺少引导
在高中教学的课时分配上，化学的课时不多，教师在这有限的课时中，常常是减少实验课堂学习，只是用口述或教师演示来进行实验学习，只要求学生把实验的过程和结论记住，这样的高中化学教学没有规范性、科学性。还有的教师虽然在化学课上做实验，可是以己为中心，让学生按自己课前设计好的步骤去操作，学生虽然去亲自实验了，但他们“照葫芦画瓢”却失去了创造力，缺乏探究的精神。还有的教师，在上实验课时，把学生分为许多小组，这样不能保证每个学生都能亲自操作，甚至有的学生连器材碰都没碰到。
（二） 学生的实验能力有差异，实验兴趣不足
高中化学是初中化学的延续，许多高中生在初中时，化学知识就掌握得不好，能力极差，使得他们的化学实验能力也差。在高中化学的学习中，也就对化学的学习没有兴趣，更不能积极主动地去学习。而在实验操作中，这些基础较差的学生，怕别人笑话所以在实验中只是看别人操作，他们不注重亲自操作，不能更好地参与到教学中来。使得不能更好地完成高中化学的教学任务。其实，教师在教学中，如果不断去激发学生的实验操作兴趣，高中生会找到学习化学的趣味，他们会渐渐地爱学化学的。
二、 高中化学实验教学的改进策略
（一） 改变教学理念，增强对实验教学的重视
新课改的理念下，高中化学教师要改变传统教学理念，要把课堂的主动权还给学生，去构建高中化学实验教学的高效课堂，要重视高中化学实验的教学，让学生在化学实验教学中不断提升自己的能力，去培养学生自主、合作、探究学习习惯，去培养学生的创新能力。在化学实验教学中，高中生亲自去操作，才能掌握实验步骤、实验的重点和难点，才能理解实验的结论，才能更好地完成化学教学。
例如：在教学《氨气的实验室制法》时，我在黑板上写出2NH4Cl Ca（OH）2CaCl2 2NH3↑ 2H2O这一制取氨气的化学反应方程式，这时我提出了一系列问题：（1） 这个方程式可以写成离子方程式吗？学生稍加思考后，答出：不能，因为反应物是固态的不会有离子状态。（2） 用这两种物质的水溶液反应好吗？（3） 根据物质的状态和条件应该选择哪些仪器？怎么组装？（4） 产生的气体如何干燥，如何检验？（5） 氨气如何收集？为什么课本的装置还用到棉花？（6） 为了防止污染，还有改进的收集方法吗？如何吸收尾气，防止倒吸？使学生都参与到了教学中来，真正体现学生在课堂教学中的主体地位，积极主动自主地学习。
（二） 改进化学实验，增加趣味性，激发兴趣、爱好
例如，在做铝在氧气中燃烧的实验时，有时点燃纸片时不能引燃薄铝箔。那么我们可以改成在沾湿的滤纸上沾上铝粉，然后再晾干。这样把引燃后的滤纸放到氧气瓶中，铝粉燃烧，火花四射、现象十分明显。课堂气氛十分活跃，激起学习兴趣，达到了事半功倍的效果。
（三） 因材施教，激发学习兴趣
高中生的知识水平是不相同的，所以教师在教学时不能一视同仁，统一要求，而是因材施教，要依据不同层次的学生，选择教学策略，从而激发学生的学习兴趣。同时，在高中化学实验教学中，教师要注重学生能力的培养和知识的创新，不断地激励学生，使学生健康成长。例如：在教学《钠的化学性质》一课时，我先演示钠与水反应的实验，学生在我的实验中，看到了钠在水面上漂浮，不断发出响声。并发出黄色火焰，然后提出问题：钠能置换出CuSO4溶液中的Cu吗？引导学生先讨论，再让学生通过实验验证，结果生成物是蓝色沉淀，这时我又问蓝色沉淀物是Cu吗？为什么活泼的钠不能置换溶液中的Cu2 ，如果要置换需要创造什么样的环境？（无水，融化状态）这样学生带着疑问有兴趣地去进行学习。这个教学过程中，既有初中的化学知识，也有新知识，通过实验教学，有利于新旧知识的巩固和学习。能兼顾到不同层次的学生，因材施教，激起学生学习化学的兴趣。
（四） 实验设计要生活化
化学是一门应用性极强的学科，化学知识在生活的各个领域都得到了广泛的应用。高中化学实验设计要结合生活实际，会使学生更好地理解、掌握化学知识。例如：原来还原氧化铜时用木炭粉，但实验的现象并不是很明显。我们可以用打印机的墨粉来代替木炭粉，墨粉和木炭粉是同一种物质，但改后实验现象会更加明显。电化学教学时让学生分组制作简单原电池，从生活中选择材料，比如：废干电池的锌皮、石墨棒、家里的铜电线、铝片，以及柠檬，制作水果电池。接上贺卡的小灯泡或者音乐芯片，闪烁的灯光和悠扬的乐声让学生对化学实验有更多的热爱。
三、 结语
为了符合当前的教育形式，培养出综合素质能力更强的高中生，高中化学实验教学的模式必须要改变。高中化学教师在教学中要不断地积累经验、不断地学习，去构建更能适合学生发展的高中化学实验教学模式，要不断改革，不断创新，有效提高高中化学教学水平。
参考文献：
[1]易学勤.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].学周刊，2016（35）：175-176.
[2]魏书彬，陈加柱.浅议高中化学实验教学的问题与对策[J].化学教学，2015（11）：76-78.
[3]方淑芬.高中化学实验教学存在的问题与对策探讨[J].中学生数理化（学研版），2012（7）：94-95.
[4]孔玲蕓.基于高中化学实验教学现状的分析和思考[J].化学教与学，2012（3）：71-72 63.
作者简介：
范建跃，福建省莆田市，福建省莆田第六中学。
关键词：高中化学；实验教学；弊端；改进措施
高中化学的实验教学，具有很重要的作用，许多高中化学教师已重视起来。随着课改的推进，高中的化学实验教学已经有了很大的提高。在教学中，化学教师不但要注重学生的成绩，而且更要注重学生的实验步骤和技能等综合素质。高中化学的新课标指出：高中化学教学，要以实验教学为主，以此激起学生学习化学的兴趣，使学生轻松地学习，不断培养创新、实践能力。所以，做好高中化学教学中的实验教学，是当前高中化学教师要去做的事情，现在我从多年的高中化学教学实践中来分析高中化学教学所存在的弊端，以便更好地提出改进策略。
一、 教学的弊端
（一） 高中化学教师在教学中不重视实验，缺少引导
在高中教学的课时分配上，化学的课时不多，教师在这有限的课时中，常常是减少实验课堂学习，只是用口述或教师演示来进行实验学习，只要求学生把实验的过程和结论记住，这样的高中化学教学没有规范性、科学性。还有的教师虽然在化学课上做实验，可是以己为中心，让学生按自己课前设计好的步骤去操作，学生虽然去亲自实验了，但他们“照葫芦画瓢”却失去了创造力，缺乏探究的精神。还有的教师，在上实验课时，把学生分为许多小组，这样不能保证每个学生都能亲自操作，甚至有的学生连器材碰都没碰到。
（二） 学生的实验能力有差异，实验兴趣不足
高中化学是初中化学的延续，许多高中生在初中时，化学知识就掌握得不好，能力极差，使得他们的化学实验能力也差。在高中化学的学习中，也就对化学的学习没有兴趣，更不能积极主动地去学习。而在实验操作中，这些基础较差的学生，怕别人笑话所以在实验中只是看别人操作，他们不注重亲自操作，不能更好地参与到教学中来。使得不能更好地完成高中化学的教学任务。其实，教师在教学中，如果不断去激发学生的实验操作兴趣，高中生会找到学习化学的趣味，他们会渐渐地爱学化学的。
二、 高中化学实验教学的改进策略
（一） 改变教学理念，增强对实验教学的重视
新课改的理念下，高中化学教师要改变传统教学理念，要把课堂的主动权还给学生，去构建高中化学实验教学的高效课堂，要重视高中化学实验的教学，让学生在化学实验教学中不断提升自己的能力，去培养学生自主、合作、探究学习习惯，去培养学生的创新能力。在化学实验教学中，高中生亲自去操作，才能掌握实验步骤、实验的重点和难点，才能理解实验的结论，才能更好地完成化学教学。
例如：在教学《氨气的实验室制法》时，我在黑板上写出2NH4Cl Ca（OH）2CaCl2 2NH3↑ 2H2O这一制取氨气的化学反应方程式，这时我提出了一系列问题：（1） 这个方程式可以写成离子方程式吗？学生稍加思考后，答出：不能，因为反应物是固态的不会有离子状态。（2） 用这两种物质的水溶液反应好吗？（3） 根据物质的状态和条件应该选择哪些仪器？怎么组装？（4） 产生的气体如何干燥，如何检验？（5） 氨气如何收集？为什么课本的装置还用到棉花？（6） 为了防止污染，还有改进的收集方法吗？如何吸收尾气，防止倒吸？使学生都参与到了教学中来，真正体现学生在课堂教学中的主体地位，积极主动自主地学习。
（二） 改进化学实验，增加趣味性，激发兴趣、爱好
例如，在做铝在氧气中燃烧的实验时，有时点燃纸片时不能引燃薄铝箔。那么我们可以改成在沾湿的滤纸上沾上铝粉，然后再晾干。这样把引燃后的滤纸放到氧气瓶中，铝粉燃烧，火花四射、现象十分明显。课堂气氛十分活跃，激起学习兴趣，达到了事半功倍的效果。
（三） 因材施教，激发学习兴趣
高中生的知识水平是不相同的，所以教师在教学时不能一视同仁，统一要求，而是因材施教，要依据不同层次的学生，选择教学策略，从而激发学生的学习兴趣。同时，在高中化学实验教学中，教师要注重学生能力的培养和知识的创新，不断地激励学生，使学生健康成长。例如：在教学《钠的化学性质》一课时，我先演示钠与水反应的实验，学生在我的实验中，看到了钠在水面上漂浮，不断发出响声。并发出黄色火焰，然后提出问题：钠能置换出CuSO4溶液中的Cu吗？引导学生先讨论，再让学生通过实验验证，结果生成物是蓝色沉淀，这时我又问蓝色沉淀物是Cu吗？为什么活泼的钠不能置换溶液中的Cu2 ，如果要置换需要创造什么样的环境？（无水，融化状态）这样学生带着疑问有兴趣地去进行学习。这个教学过程中，既有初中的化学知识，也有新知识，通过实验教学，有利于新旧知识的巩固和学习。能兼顾到不同层次的学生，因材施教，激起学生学习化学的兴趣。
（四） 实验设计要生活化
化学是一门应用性极强的学科，化学知识在生活的各个领域都得到了广泛的应用。高中化学实验设计要结合生活实际，会使学生更好地理解、掌握化学知识。例如：原来还原氧化铜时用木炭粉，但实验的现象并不是很明显。我们可以用打印机的墨粉来代替木炭粉，墨粉和木炭粉是同一种物质，但改后实验现象会更加明显。电化学教学时让学生分组制作简单原电池，从生活中选择材料，比如：废干电池的锌皮、石墨棒、家里的铜电线、铝片，以及柠檬，制作水果电池。接上贺卡的小灯泡或者音乐芯片，闪烁的灯光和悠扬的乐声让学生对化学实验有更多的热爱。
三、 结语
为了符合当前的教育形式，培养出综合素质能力更强的高中生，高中化学实验教学的模式必须要改变。高中化学教师在教学中要不断地积累经验、不断地学习，去构建更能适合学生发展的高中化学实验教学模式，要不断改革，不断创新，有效提高高中化学教学水平。
参考文献：
[1]易学勤.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].学周刊，2016（35）：175-176.
[2]魏书彬，陈加柱.浅议高中化学实验教学的问题与对策[J].化学教学，2015（11）：76-78.
[3]方淑芬.高中化学实验教学存在的问题与对策探讨[J].中学生数理化（学研版），2012（7）：94-95.
[4]孔玲蕓.基于高中化学实验教学现状的分析和思考[J].化学教与学，2012（3）：71-72 63.
作者简介：
范建跃，福建省莆田市，福建省莆田第六中学。