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摘要：农村地区的小学生普遍数学计算能力较差，而小学数学教学内容中充斥着大量的计算，如果学生不能够具备优良的计算能力，那么将会影响数学学习效果以及解题质量。针对此类问题，农村小学数学教师需要及时给予重视，并依据学生的实际计算能力情况为学生设计系统化的培养策略。
关键词：农村小学数学;计算能力;培养策略
学生的计算能力掌握情况影响着其解决数学问题的准确率，而现阶段很多农村小学生的数学计算习惯仍然没有受到过系统的培养，因此在实际计算过程中会存在很多问题，对学生数学计算能力的提升造成了一定的阻碍。小学数学教师在日常开展数学课堂教学过程之中，需要注意将培养学生计算能力作为一项重要的教学任务，并通过多样化的教学培育手段展开实践教学，总结相应的计算能力培养策略。
1.借助趣味背景故事的导入，调动学生课堂积极性
现阶段很多农村小学数学课堂的教学形式没有得到妥善改变，教学模式相对枯燥，这使得处在小学阶段、且对与新鲜事物充满兴趣的学生无法积极参与数学课堂学习，从而导致了小学数学课堂的教学效率无法得到显著提升。而为了能够调动学生參与数学课堂的积极性，确保教师可以顺利开展关于学生计算能力的培养工作，因此小学数学教师可以将趣味性故事融入到教学课堂的导入环节之中，收集一些有关于教学内容的背景故事，这样学生可以更加广泛的了解到数学的历史，调动学生的求知欲望。例如，处于低年级阶段的小学生往往对数学计算概念不具备十分清晰的理解，而为了引导学生顺利进行数学计算知识的学习，数学教师可以首先为学生介绍我国古代数学计算的方式，像是结绳计数、通过小石子等物品进行计数等等，学生在了解了这些古代计算方式之后，可以对数学计算知识产生更加浓厚的兴趣。数学教师还可以为学生准备相关的教学工具，让学生效仿古人的计数方式，并按照教师的特定要求借助教学工具完成相应的计数，这样学生能够更加清晰的了解到计数的由来，使得整个数学课堂的学习氛围能够更加活跃，为数学教师开展数学计算能力的培养活动奠定了坚实的基础。
2.培养学生规范的数学计算习惯，提高学生运算质量
农村地区的小学生普遍数学计算能力较弱，这是由于学生没有养成规范的数学计算习惯，而学生的一些不良计算习惯一旦长久养成，将会极大程度的影响学生的数学运算质量，进而导致学生的解题准确率得不到保障。小学数学教师需要在日常的数学教学过程中注意对于学生数学计算习惯的培养，尤其要重视学生在计算中出现的一些小问题，因为有些小问题也会造成整个计算结果的偏差。数学教师需要让学生认识到数学计算习惯养成的重要性，并且改掉学生粗心大意的问题，让学生能够具备严谨的数学学习态度。例如，教师在带领学生对《有余数的除法》相关教学内容进行练习时，就需要要求学生在做练习题时按照规范的计算习惯进行运算，首先学生需要认真审查题目，对于题目中给出的数字以及符号要看准确，很多学生虽然在审题时没有出错，却在将题目抄写下来的过程中出现了问题，如明明题目给出的是21÷5，学生在抄题时却抄成了12÷5，这样低级的抄写错误将会直接导致学生整道题的运算错误，因此教师需要让学生针对审题方面起到充分的重视。接下来，教师需要让学生在正式开始计算之前在脑海中思考这一题型的解题方式，并且回忆课上所学内容，切不可凭借自己的直觉毫无依据的去做题，从而使得答案准确率无法得到保障。学生在计算过程中需要充分运用教师在课堂中讲授的解题技巧，这样才能够更加高效且准确的进行解题。此外，数学教师应当促使学生养成在运算过程中打草稿的习惯。对于数学计算能力较弱的学生来说，打草稿能够有效提升其计算准确率，且以本节课程为例，学生在列式及计算时需要准确把握相应数学的书写位置以及格式，不会在写计算结果时忘记了写余数或者符号错误，这样的小细节将会直接影响到整个计算题的质量。
3.锻炼学生的口算与估算能力，奠定计算基础
想要切实有效的培养小学生的数学计算能力，首先需要锻炼学生的口算与估算能力，这样才能够为学生计算能力的发展奠定良好的基础。在学生掌握了一定的数学计算能力后，数学教师可以尝试让学生进行口算练习，并为学生准备相应的口算习题，以此来锻炼学生的数学计算速度。为了切实提高学生参与口算练习的积极性，数学教师可以在教学课堂中为学生设计相应的口算竞赛，将学生分为人数均等的几个小组，教师利用多媒体教学设备为学生依次放映题目，要求学生以口算方式得出结果并举手抢答，答对的同学该组加一分，答错不扣分，这样学生能够积极参加到竞赛活动之中，且不会担心因为回答问题失误影响到整个小组的成绩，为学生提供了自由发挥的空间。在口算竞赛活动结束后，数学教师需要为学生的活动表现给予总结，让学生能够发现自己口算中的不足。此外，估算能力的培养也十分重要，估算可以在学生的验算环节中发挥重要的作用，切实提升学生计算结果的准确性，因此教师需要十分重视对学生口算与估算能力的培养。
4.结语
农村小学数学教师需要及时重视对学生数学计算能力的培养工作，借助合理的教学手段使学生摆脱不良的计算习惯，并培养学生以规范的计算方式进行解题，结合数学口算与估算能力的提升而为学生锻炼计算能力打下良好的基础，进而使得学生的数学计算能力得到显著提升。
参考文献：
[1]马金华.浅谈如何提升农村小学生的数学计算能力[J].中国校外教育，2020（02）：35.
[2]朱孟朵.浅谈农村小学高年级数学计算能力的提升与培养[J].小学教学研究，2017（17）：23-24.
刘其莲 重庆市江津区石坝街小学校
关键词：农村小学数学;计算能力;培养策略
学生的计算能力掌握情况影响着其解决数学问题的准确率，而现阶段很多农村小学生的数学计算习惯仍然没有受到过系统的培养，因此在实际计算过程中会存在很多问题，对学生数学计算能力的提升造成了一定的阻碍。小学数学教师在日常开展数学课堂教学过程之中，需要注意将培养学生计算能力作为一项重要的教学任务，并通过多样化的教学培育手段展开实践教学，总结相应的计算能力培养策略。
1.借助趣味背景故事的导入，调动学生课堂积极性
现阶段很多农村小学数学课堂的教学形式没有得到妥善改变，教学模式相对枯燥，这使得处在小学阶段、且对与新鲜事物充满兴趣的学生无法积极参与数学课堂学习，从而导致了小学数学课堂的教学效率无法得到显著提升。而为了能够调动学生參与数学课堂的积极性，确保教师可以顺利开展关于学生计算能力的培养工作，因此小学数学教师可以将趣味性故事融入到教学课堂的导入环节之中，收集一些有关于教学内容的背景故事，这样学生可以更加广泛的了解到数学的历史，调动学生的求知欲望。例如，处于低年级阶段的小学生往往对数学计算概念不具备十分清晰的理解，而为了引导学生顺利进行数学计算知识的学习，数学教师可以首先为学生介绍我国古代数学计算的方式，像是结绳计数、通过小石子等物品进行计数等等，学生在了解了这些古代计算方式之后，可以对数学计算知识产生更加浓厚的兴趣。数学教师还可以为学生准备相关的教学工具，让学生效仿古人的计数方式，并按照教师的特定要求借助教学工具完成相应的计数，这样学生能够更加清晰的了解到计数的由来，使得整个数学课堂的学习氛围能够更加活跃，为数学教师开展数学计算能力的培养活动奠定了坚实的基础。
2.培养学生规范的数学计算习惯，提高学生运算质量
农村地区的小学生普遍数学计算能力较弱，这是由于学生没有养成规范的数学计算习惯，而学生的一些不良计算习惯一旦长久养成，将会极大程度的影响学生的数学运算质量，进而导致学生的解题准确率得不到保障。小学数学教师需要在日常的数学教学过程中注意对于学生数学计算习惯的培养，尤其要重视学生在计算中出现的一些小问题，因为有些小问题也会造成整个计算结果的偏差。数学教师需要让学生认识到数学计算习惯养成的重要性，并且改掉学生粗心大意的问题，让学生能够具备严谨的数学学习态度。例如，教师在带领学生对《有余数的除法》相关教学内容进行练习时，就需要要求学生在做练习题时按照规范的计算习惯进行运算，首先学生需要认真审查题目，对于题目中给出的数字以及符号要看准确，很多学生虽然在审题时没有出错，却在将题目抄写下来的过程中出现了问题，如明明题目给出的是21÷5，学生在抄题时却抄成了12÷5，这样低级的抄写错误将会直接导致学生整道题的运算错误，因此教师需要让学生针对审题方面起到充分的重视。接下来，教师需要让学生在正式开始计算之前在脑海中思考这一题型的解题方式，并且回忆课上所学内容，切不可凭借自己的直觉毫无依据的去做题，从而使得答案准确率无法得到保障。学生在计算过程中需要充分运用教师在课堂中讲授的解题技巧，这样才能够更加高效且准确的进行解题。此外，数学教师应当促使学生养成在运算过程中打草稿的习惯。对于数学计算能力较弱的学生来说，打草稿能够有效提升其计算准确率，且以本节课程为例，学生在列式及计算时需要准确把握相应数学的书写位置以及格式，不会在写计算结果时忘记了写余数或者符号错误，这样的小细节将会直接影响到整个计算题的质量。
3.锻炼学生的口算与估算能力，奠定计算基础
想要切实有效的培养小学生的数学计算能力，首先需要锻炼学生的口算与估算能力，这样才能够为学生计算能力的发展奠定良好的基础。在学生掌握了一定的数学计算能力后，数学教师可以尝试让学生进行口算练习，并为学生准备相应的口算习题，以此来锻炼学生的数学计算速度。为了切实提高学生参与口算练习的积极性，数学教师可以在教学课堂中为学生设计相应的口算竞赛，将学生分为人数均等的几个小组，教师利用多媒体教学设备为学生依次放映题目，要求学生以口算方式得出结果并举手抢答，答对的同学该组加一分，答错不扣分，这样学生能够积极参加到竞赛活动之中，且不会担心因为回答问题失误影响到整个小组的成绩，为学生提供了自由发挥的空间。在口算竞赛活动结束后，数学教师需要为学生的活动表现给予总结，让学生能够发现自己口算中的不足。此外，估算能力的培养也十分重要，估算可以在学生的验算环节中发挥重要的作用，切实提升学生计算结果的准确性，因此教师需要十分重视对学生口算与估算能力的培养。
4.结语
农村小学数学教师需要及时重视对学生数学计算能力的培养工作，借助合理的教学手段使学生摆脱不良的计算习惯，并培养学生以规范的计算方式进行解题，结合数学口算与估算能力的提升而为学生锻炼计算能力打下良好的基础，进而使得学生的数学计算能力得到显著提升。
参考文献：
[1]马金华.浅谈如何提升农村小学生的数学计算能力[J].中国校外教育，2020（02）：35.
[2]朱孟朵.浅谈农村小学高年级数学计算能力的提升与培养[J].小学教学研究，2017（17）：23-24.
刘其莲 重庆市江津区石坝街小学校