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【摘要】新课程改革背景下的初中英语教学呈现出新的面貌，英语老师除要承担好学生学习成绩提升的基本任务外，还要引导学生认真参与课堂，认真学习知识，提升英语综合素养。英语老师肩负重要使命，需要积极转变教学思想，尊重学生的学习与成长需要，以合作学习模式为基础将主动权交还给学生，不断提升初中英语教学质量。本研究从笔者九年级教学实例着手，分析合作学习在初中英语教学中的应用。
【关键词】合作学习;初中;英语教学
初中阶段的英语作为关键课程之一关乎学生的成长与发展，合作学习模式的应用放大了全体学生的价值。学生经由多年英语学习呈现出不同的英语学习能力，利用合作学习模式则是为逐步缩小各方差异，引导学生在交流中成长，在协作中提升，推动全体学生共同进步，挖掘学生潜力的同时扎实学生的英语基础。
一、合作学习在初中英语教学中应用的意义分析
第一，合作学习的应用有利于构建良好学习氛围。传统初中英语教学体系下学生们学习的环境是压抑又沉闷的，难以真正围绕英语知识点的学习展开，之所以呈现出这样的局面，是因为学生自身对非母语语言学习的陌生感，加上英语老师的枯燥教学方式，师与生间缺乏有效沟通交流，长久来看会对英语学习产生不利影响。合作学习模式的应用能够提升英语语言的可接受程度，每一个个体都不是孤立的存在，整个课堂氛围在全体学生的参与中愈加活跃，为学生提供良好学习氛围。
第二，合作学习的应用有利于学生间良好竞争关系构建。传统初中英语教学模式中学生间的竞争关系往往会趋向不合理，学生为了竞争而竞争，而非为了成长而竞争。合作学习模式下，英语老师传授英语知识不是以某一个体为单位，而是以小组为单位，学生与学生之间自然而然形成相互支持和帮助的团结合作关系，最终达成双赢的教学目标。
第三，合作学习的应用有利于教学质量的提升。传统初中英语教学模式下学生英语知识学习的积极性并不突出，学生各自闷头学习知识，学生与学生之间难以达成良性互动关系，极大地影响了英语教学质量。英语老师借助合作学习的方式构建和谐学习环境，带动以往对英语并不怎么积极的学生参与到课堂讨论中来，全体学生保持步伐一致，共同进步，是对英语老师教学质量的有效促进。
第四，合作学习的应用有利于培养学生合作意识。新时代背景下，合作能力是现阶段每一个社会人才都要具备的基本素养，合作学习模式的应用能够培养学生合作意识的养成。中学生在英语学科的学习中要解决很多难题，单纯个人的力量难以达到这样的效果，在小组成员的帮助，发挥出团队合作的优势，可以有效地提高学生学习的效率与质量。在学生身心成长的过程中，各类的问题会随之而来，学生个人解决问题的能力不如团体力量大，发挥合作的优势能够凝结全体力量，达到更好的效果。
二、合作学习在初中英语教学中的应用研究
初中英语教学中，合作学习模式意味着同组成员间互帮互助，异组成员间良性竞争，带动全体学生共同进步。明确的合作学习任务是前提，老师的精心设计是保障，合适的学习材料是载体，角色表演是重要的推动。
第一，明确合作学习任务，促进合作学习方式。合作学习的英语教学模式本质上是对现代教学理念的直接体现，英语老师的课堂要以学生为主体，应用分层优化教学的方式让学生在合作中阅读、对话，提高英语学习质量。在任务驱动的合作学习模式下，英语老师要明确合作学习的目标，引导学生以个人认知为前提开展合作学习模式。例如，在学习九年级Unit4 I used to be afraid of the dark的内容时，为让学生锻炼“used to be”句型的使用，防止和其他短语使用的偏差，英语老师可以以小组为单位让学生组内讨论“used to be”与“be used to do”的应用差异，以组内的头脑风暴为前提，在有差异的观点下学生不断向统一的讨论结果靠拢，英语老师适时总结，为学生的合作学习画上圆满的句号，促进生生交流和师生交流，充分发挥学生的主动性与积极性。
第二，精心设计教学任务，实现自主合作学习。初中英语教学中应用合作学习模式意味着学生发挥个人特长协同完成学习任务，英语知识的难度参差不齐，学生的英语水平也有显著差异，合作学习模式为各个层次学生水平的提升提供契机。英语老师要将学生的实际英语水平了熟于心，为各个层次学生提供表现机会，积极引导学生发表言论，帮助学生解决英语学习中的困难。例如，在学习九年级Unit6 When was it invented？内容时，2a和2b部分的听力任务可以结合一起加强理解，英语水平薄弱的同学可以将不同物品的发明时间进行标序，而英语水平强的学生可以直接完成具体的连线任务，学生各自所属任务下达后集中注意力在一个部分，有利于锻炼学生的听力水平，实现多层次学生英语水平的提高。
第三，选择合适材料，提升合作质量。英语教材中的内容具有一定的条理性，英语老师要让学生掌握基本的语法和新单词，就要合理使用材料，合理开展教学。大部分的英语课文内容都比较短小，但具体形式可谓丰富多彩，英语老师要各显神通，选择合适的合作学习模式。并非每一英语知识点都应该应用合作学习模式，英语老师要把握合适的度和契机，提升合作学习的质量。例如，在学习九年级Unit11Sad movie makes me cry內容时，先让学生阅读The Winning Team的文章，而后让学生进行Peter和father的对话练习，在对话练习沟通中感受通篇中sth make sb的应用，结合教材布置合作对话的任务，在合作学习中学生对句式和句法的使用渐渐熟悉，有利于提升英语合作学习的质量。
第四，注重角色表演，感知生活情境。英语的学习长远来看是为应用价值的，初中英语教学效果的提升离不开角色扮演教学方法的应用，英语老师要组织学生在角色扮演中提升表现力与模仿力，拓宽视野和思维。诚然，英语文章的理解对九年级学生而言是有难度的，角色扮演的形式下学生分角色朗读与表演，对情境的把握更加到位。对于很多与学生生活密切相关的课文，英语老师要让学生发挥想象力，深入理解文章内容。例如，在学习九年级Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？时，为让学生学会英语引导方向，可以让学生分别扮演游客和路人，结合学校周围建筑让学生们询问how to get somewhere？学生在身临其境的情境下对方位的认知和理解更到位，有利于提升学生英语运用能力。
初中英语教学中应用合作学习模式，是与新课程改革相适应的必然选择，也是提升英语课堂教学质量的必然要求，合作学习模式下学生有充足的学习空间，真正成为课堂的主体。英语老师要挖掘合作学习的应用价值，转变英语课堂教学理念，让学生置身于轻松、愉快的学习氛围，能够轻松掌握英语知识，开阔自身学习思维，教师也能顺利完成课堂教学任务。
参考文献：
[1]田志.初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察，2018，7（18）：96-97.
[2]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107-109.
【关键词】合作学习;初中;英语教学
初中阶段的英语作为关键课程之一关乎学生的成长与发展，合作学习模式的应用放大了全体学生的价值。学生经由多年英语学习呈现出不同的英语学习能力，利用合作学习模式则是为逐步缩小各方差异，引导学生在交流中成长，在协作中提升，推动全体学生共同进步，挖掘学生潜力的同时扎实学生的英语基础。
一、合作学习在初中英语教学中应用的意义分析
第一，合作学习的应用有利于构建良好学习氛围。传统初中英语教学体系下学生们学习的环境是压抑又沉闷的，难以真正围绕英语知识点的学习展开，之所以呈现出这样的局面，是因为学生自身对非母语语言学习的陌生感，加上英语老师的枯燥教学方式，师与生间缺乏有效沟通交流，长久来看会对英语学习产生不利影响。合作学习模式的应用能够提升英语语言的可接受程度，每一个个体都不是孤立的存在，整个课堂氛围在全体学生的参与中愈加活跃，为学生提供良好学习氛围。
第二，合作学习的应用有利于学生间良好竞争关系构建。传统初中英语教学模式中学生间的竞争关系往往会趋向不合理，学生为了竞争而竞争，而非为了成长而竞争。合作学习模式下，英语老师传授英语知识不是以某一个体为单位，而是以小组为单位，学生与学生之间自然而然形成相互支持和帮助的团结合作关系，最终达成双赢的教学目标。
第三，合作学习的应用有利于教学质量的提升。传统初中英语教学模式下学生英语知识学习的积极性并不突出，学生各自闷头学习知识，学生与学生之间难以达成良性互动关系，极大地影响了英语教学质量。英语老师借助合作学习的方式构建和谐学习环境，带动以往对英语并不怎么积极的学生参与到课堂讨论中来，全体学生保持步伐一致，共同进步，是对英语老师教学质量的有效促进。
第四，合作学习的应用有利于培养学生合作意识。新时代背景下，合作能力是现阶段每一个社会人才都要具备的基本素养，合作学习模式的应用能够培养学生合作意识的养成。中学生在英语学科的学习中要解决很多难题，单纯个人的力量难以达到这样的效果，在小组成员的帮助，发挥出团队合作的优势，可以有效地提高学生学习的效率与质量。在学生身心成长的过程中，各类的问题会随之而来，学生个人解决问题的能力不如团体力量大，发挥合作的优势能够凝结全体力量，达到更好的效果。
二、合作学习在初中英语教学中的应用研究
初中英语教学中，合作学习模式意味着同组成员间互帮互助，异组成员间良性竞争，带动全体学生共同进步。明确的合作学习任务是前提，老师的精心设计是保障，合适的学习材料是载体，角色表演是重要的推动。
第一，明确合作学习任务，促进合作学习方式。合作学习的英语教学模式本质上是对现代教学理念的直接体现，英语老师的课堂要以学生为主体，应用分层优化教学的方式让学生在合作中阅读、对话，提高英语学习质量。在任务驱动的合作学习模式下，英语老师要明确合作学习的目标，引导学生以个人认知为前提开展合作学习模式。例如，在学习九年级Unit4 I used to be afraid of the dark的内容时，为让学生锻炼“used to be”句型的使用，防止和其他短语使用的偏差，英语老师可以以小组为单位让学生组内讨论“used to be”与“be used to do”的应用差异，以组内的头脑风暴为前提，在有差异的观点下学生不断向统一的讨论结果靠拢，英语老师适时总结，为学生的合作学习画上圆满的句号，促进生生交流和师生交流，充分发挥学生的主动性与积极性。
第二，精心设计教学任务，实现自主合作学习。初中英语教学中应用合作学习模式意味着学生发挥个人特长协同完成学习任务，英语知识的难度参差不齐，学生的英语水平也有显著差异，合作学习模式为各个层次学生水平的提升提供契机。英语老师要将学生的实际英语水平了熟于心，为各个层次学生提供表现机会，积极引导学生发表言论，帮助学生解决英语学习中的困难。例如，在学习九年级Unit6 When was it invented？内容时，2a和2b部分的听力任务可以结合一起加强理解，英语水平薄弱的同学可以将不同物品的发明时间进行标序，而英语水平强的学生可以直接完成具体的连线任务，学生各自所属任务下达后集中注意力在一个部分，有利于锻炼学生的听力水平，实现多层次学生英语水平的提高。
第三，选择合适材料，提升合作质量。英语教材中的内容具有一定的条理性，英语老师要让学生掌握基本的语法和新单词，就要合理使用材料，合理开展教学。大部分的英语课文内容都比较短小，但具体形式可谓丰富多彩，英语老师要各显神通，选择合适的合作学习模式。并非每一英语知识点都应该应用合作学习模式，英语老师要把握合适的度和契机，提升合作学习的质量。例如，在学习九年级Unit11Sad movie makes me cry內容时，先让学生阅读The Winning Team的文章，而后让学生进行Peter和father的对话练习，在对话练习沟通中感受通篇中sth make sb的应用，结合教材布置合作对话的任务，在合作学习中学生对句式和句法的使用渐渐熟悉，有利于提升英语合作学习的质量。
第四，注重角色表演，感知生活情境。英语的学习长远来看是为应用价值的，初中英语教学效果的提升离不开角色扮演教学方法的应用，英语老师要组织学生在角色扮演中提升表现力与模仿力，拓宽视野和思维。诚然，英语文章的理解对九年级学生而言是有难度的，角色扮演的形式下学生分角色朗读与表演，对情境的把握更加到位。对于很多与学生生活密切相关的课文，英语老师要让学生发挥想象力，深入理解文章内容。例如，在学习九年级Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？时，为让学生学会英语引导方向，可以让学生分别扮演游客和路人，结合学校周围建筑让学生们询问how to get somewhere？学生在身临其境的情境下对方位的认知和理解更到位，有利于提升学生英语运用能力。
初中英语教学中应用合作学习模式，是与新课程改革相适应的必然选择，也是提升英语课堂教学质量的必然要求，合作学习模式下学生有充足的学习空间，真正成为课堂的主体。英语老师要挖掘合作学习的应用价值，转变英语课堂教学理念，让学生置身于轻松、愉快的学习氛围，能够轻松掌握英语知识，开阔自身学习思维，教师也能顺利完成课堂教学任务。
参考文献：
[1]田志.初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察，2018，7（18）：96-97.
[2]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107-109.